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【摘 要】新课改的计算教学，既要在具体情境中导入，体会各种运算的含义，又要让学生熟练掌握计算技能，去解决生活中的实际问题，因此，提高小学生的计算能力是学好数学的前提。
【关键词】提高；小学生；计算能力
计算在生活、生产、劳动中运用最为广泛， 它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。怎样才能提高学生的计算能力呢？
1. 构建和谐的课堂，培养学生的计算兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。教学中，我适时地列举一些中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力。如在教学“简便计算”中，我以“高斯求和”的小故事引入；在“同分母分数加减法”的教学结尾处，设计了《西游记》中孙悟空、沙和尚和猪八戒分西瓜的自编故事，为下课时的“异分母分数加减法”教学埋下了伏笔。教学中，这样的设计不仅激发了学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，而且也提高课堂上的学习效果。
2. 培养学生良好的计算习惯 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
3. 教会学生正确的运算法则 作为教师我们不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”。对于整数、小数、分数的加、减、乘、除法计算法则和一些运算定律，在教学时，教师一定要高度重视，让学生准确掌握，只有让学生掌握了，学生才能迅速、灵活地进行计算。而要掌握法则，必须先要理解法则，只有在理解的基础上记住它，才会运用。有些学生背法则一背如流水，而在运用时，就会出问题，这究竟是什么原因呢？原来是他们对法则并未真正理解，而导致运用错误。所以在教学中必须帮助学生理解法则的由来。如：为什么异分母分数相加、减，先要通分；在分数除法里，甲数除以乙数（0除外），为什么可以写成甲数乘乙数的倒数；小数加、减法，小数点要对齐；小数乘法，竖式里的小数点可以不对齐。这些问题只有让学生自己弄懂，自己解释清楚，才能说法则被学生理解了。法则一旦被学生理解了，学生运用起来也就得心应手，就能从根本上提高运算能力。
4. 加强学生口算能力的训练 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。口算练习中要养成学生的口算技巧：运用数的组成口算；用凑十法口算；做减法，想加法；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行，低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。在可能的情况下，坚持每节数学课前进行适当的练习，相信一定能够提高学生的计算能力。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以，我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。
5. 加强估算能力的培养 “估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在低学段的教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”其实，估算作为一种能力和意识，教师在平时的教学中必须点滴渗透。在平时教学中，要借助教学情境，结合生活实例，利用学生自己的生活经验和直觉进行估算，强化对数据的认知，逐步使学生拥有良好的数感。例如，我们每个家庭要计划自己家庭的收入和支出，这一个商场，它的营业额是多少，它的利润如何，这都需要估计。其实估算为判断计算器算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，也提供了重要依据。教师在教学中要结合实际生活需要，渗透在点滴教学中，让学生充分体会估算的作用，形成先估后算再估检验的习惯。从而无形中提高小学生的计算能力。
总之 ， 计算教学是一个长期复杂的教学过程 ， 要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事。作为教师，教学中要根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，学生的计算能力才会不断的提高。
参考文献
[1] 浅谈小学生计算能力的培养 - 读写算（教育教学研究） - 2011
[2] 浅谈如何提高小学生的计算能力 - 中国校外教育（基教版）
[3] 谈小学生计算能力的培养- 新课程学习：上 - 2012
[4] 妨碍小学生的计算能力提高的因素及对策 - 时代教育（教育教学版） - 2010
【关键词】提高；小学生；计算能力
计算在生活、生产、劳动中运用最为广泛， 它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。怎样才能提高学生的计算能力呢？
1. 构建和谐的课堂，培养学生的计算兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。教学中，我适时地列举一些中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力。如在教学“简便计算”中，我以“高斯求和”的小故事引入；在“同分母分数加减法”的教学结尾处，设计了《西游记》中孙悟空、沙和尚和猪八戒分西瓜的自编故事，为下课时的“异分母分数加减法”教学埋下了伏笔。教学中，这样的设计不仅激发了学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，而且也提高课堂上的学习效果。
2. 培养学生良好的计算习惯 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
3. 教会学生正确的运算法则 作为教师我们不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”。对于整数、小数、分数的加、减、乘、除法计算法则和一些运算定律，在教学时，教师一定要高度重视，让学生准确掌握，只有让学生掌握了，学生才能迅速、灵活地进行计算。而要掌握法则，必须先要理解法则，只有在理解的基础上记住它，才会运用。有些学生背法则一背如流水，而在运用时，就会出问题，这究竟是什么原因呢？原来是他们对法则并未真正理解，而导致运用错误。所以在教学中必须帮助学生理解法则的由来。如：为什么异分母分数相加、减，先要通分；在分数除法里，甲数除以乙数（0除外），为什么可以写成甲数乘乙数的倒数；小数加、减法，小数点要对齐；小数乘法，竖式里的小数点可以不对齐。这些问题只有让学生自己弄懂，自己解释清楚，才能说法则被学生理解了。法则一旦被学生理解了，学生运用起来也就得心应手，就能从根本上提高运算能力。
4. 加强学生口算能力的训练 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。口算练习中要养成学生的口算技巧：运用数的组成口算；用凑十法口算；做减法，想加法；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行，低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。在可能的情况下，坚持每节数学课前进行适当的练习，相信一定能够提高学生的计算能力。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以，我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。
5. 加强估算能力的培养 “估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在低学段的教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”其实，估算作为一种能力和意识，教师在平时的教学中必须点滴渗透。在平时教学中，要借助教学情境，结合生活实例，利用学生自己的生活经验和直觉进行估算，强化对数据的认知，逐步使学生拥有良好的数感。例如，我们每个家庭要计划自己家庭的收入和支出，这一个商场，它的营业额是多少，它的利润如何，这都需要估计。其实估算为判断计算器算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，也提供了重要依据。教师在教学中要结合实际生活需要，渗透在点滴教学中，让学生充分体会估算的作用，形成先估后算再估检验的习惯。从而无形中提高小学生的计算能力。
总之 ， 计算教学是一个长期复杂的教学过程 ， 要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事。作为教师，教学中要根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，学生的计算能力才会不断的提高。
参考文献
[1] 浅谈小学生计算能力的培养 - 读写算（教育教学研究） - 2011
[2] 浅谈如何提高小学生的计算能力 - 中国校外教育（基教版）
[3] 谈小学生计算能力的培养- 新课程学习：上 - 2012
[4] 妨碍小学生的计算能力提高的因素及对策 - 时代教育（教育教学版） - 2010