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【摘 要】什么是语感呢？叶圣陶先生曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。也就是说，语感就是一种能力，一种对于语言文字的感觉能力。敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是衡量一个人语文水平的重要尺度。语感能力培养是语文教学的核心所在，在阅读教学中具有极其重要的地位。教师在阅读教学中培养学生的语感能力，应强调以读为本，注重积累，讲究品评，不断提高自己的语感。
【关键词】课程标准 ；语感能力 ；朗读积
《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。
如何在语文课堂教学中培养学生的语感能力、提高语文素养呢？我想，重视语言积累、加强语感实践、重视语感分析，落实这三个方面的训练是提高学生语感能力的主要途径。
1. 重视语言积累，加强语言习得 语感来自积累。从历史上看，除极个别的“神童”之外，任何一位文学文化大师都是饱学之士。古人有“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等说法，可见语言文字的积累是学好语文，提高学生语文素养的重要一环。怎样让学生积极有效地投入到积累文字的过程中来呢？我是这样做的：
（1）教师进课堂前让学生齐读或齐背古诗词，每周一篇。内容是附录中的古诗词及师生推荐的优秀诗作。通过这一环节，毋需其它时间，学生就可以把该背的古诗词背得滚瓜烂熟。
（2）在黑板上设立名人名言专栏，由学生根据学号轮流上来写自己喜欢的名人名言，把他们推荐给大家。每天上语文课前，这个同学就领着大家念一下，说说自己对它的理解，其他同学把这些记录在自己的摘记本上。当天的内容当天记，并且把他读熟，甚至会背。这个活动全班参与，不仅练了字，也提高了学生的责任心，而且还可以让名人的深邃思想在无形中陶冶学生的情操。
（3）引导学生广泛阅读，做好摘记。广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。通过让学生有新的感受和新的体验，语文素养在潜移默化中得到提升。
总之，要造就语文这座金字塔，大脑中总是要积累一些语言文字的，语文教学内容设计应引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判断。
2. 加强语感实践，体验语言韵味 语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄、背、讲和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统，形成敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。加强语感实践训练可以从以下几方面入手：
2.1 课前说话。 课前三分钟说话，内容由学生自定，可以说说新闻，可以谈谈趣事，可以说一则笑话，也可以读一篇佳作，还可以向大家推荐好书……不要小看这“课前三分钟说话”，它对学生的语感培养起着很大的作用。
其次，通过说话训练，有助于培养学生对言语对象，多方面的准确的直觉感知，因为我们要求学生说话说得清晰、准确、得体，注意衔接与过渡，注意语气的贯通与变化，让学生在言语交际活动中，注意话语的情味，学会含蓄地表述个人的请求与意见，达到委婉含蓄的效果。这样，让学生在不知不觉中提高语感能力。
2.2 重视课文朗读。 叶圣陶先生说过，学习语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏诵读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”具体方法有：
（1）示范美读：重在以情感人，读出情趣。叶老认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。
（2）指导学生诵读，让学生在诵读时做到眼到、口到、目到、心到，调动全身心多种感官功能，有感情，有节奏地投入诵读。这样对语言材料的感受就会更准确、更细腻、更真切，从而获得审美感受。
（3）理解朗读，重在体会。教师经引导学生理解语言对象的内容。事实证明，学生认真参与，积极投入朗读了，教师在紧要处稍加点拨，学生往往体会得很快，收到更好的教学效果。
2.3 养成良好的写作习惯。 叶老认为：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯才能形成对文章的感受能力。教师应经常督促学生写日记、写随笔、写读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感能力。
3. 加强语感分析，感受人文精神 语感分析就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断，“分析语言的语境意义（或隐含意义），分析语言的使用”，加强语感分析能力的训练可以从以下几方面入手：
（1）揣摩、品味语言。 人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而具备认知上的会意能力。每节课抽出一定的时间，引导学生对精彩语句做点评极有必要。或由学生自己选择精彩语句、语段作评点，或由老师圈定重点语句让学生思考分析，或由学生质疑提问全班一起探讨。不论哪种方法，教师都要善于引导学生深入分析，理解句子的深刻含义。
（2）挖掘作品人文内涵，全面提高语文素养。 “全面提高学生的语文素养”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”（摘自《课程的基本理念》）。我们追求的教育目标就是把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有用的人。人文素养是语文素养必不可少的重要因素，它包括文学、艺术、美学等。如何重视人文精神，提高学生的品德修养和审美情趣？这些素养的形成，需要语文教师有效的利用课程资源、文本资源，引导学生深入分析语言，挖掘文章蕴涵的有教育意义的人文内涵，让语文教学闪射人性之光。
总之，语感绝不是不可知的东西，课堂教学中，我们可以通过以上三个方面的训练提高学生的语感能力，但绝非就以上几个方面的训练能包容一切。在语文教学中注重培养学生的语感能力，是一个值得重视的课题，这还有待于我们今后不断地研究、探索、提高、升华，它对于改革语文教学，提高学生的语文素养具有极其重要的意义。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2001
[2] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，1980
[3] 阎立钦主编.语文教育学引论[M]. 北京：高等教育出版社，1990
[4] （俄）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984
【关键词】课程标准 ；语感能力 ；朗读积
《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。
如何在语文课堂教学中培养学生的语感能力、提高语文素养呢？我想，重视语言积累、加强语感实践、重视语感分析，落实这三个方面的训练是提高学生语感能力的主要途径。
1. 重视语言积累，加强语言习得 语感来自积累。从历史上看，除极个别的“神童”之外，任何一位文学文化大师都是饱学之士。古人有“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等说法，可见语言文字的积累是学好语文，提高学生语文素养的重要一环。怎样让学生积极有效地投入到积累文字的过程中来呢？我是这样做的：
（1）教师进课堂前让学生齐读或齐背古诗词，每周一篇。内容是附录中的古诗词及师生推荐的优秀诗作。通过这一环节，毋需其它时间，学生就可以把该背的古诗词背得滚瓜烂熟。
（2）在黑板上设立名人名言专栏，由学生根据学号轮流上来写自己喜欢的名人名言，把他们推荐给大家。每天上语文课前，这个同学就领着大家念一下，说说自己对它的理解，其他同学把这些记录在自己的摘记本上。当天的内容当天记，并且把他读熟，甚至会背。这个活动全班参与，不仅练了字，也提高了学生的责任心，而且还可以让名人的深邃思想在无形中陶冶学生的情操。
（3）引导学生广泛阅读，做好摘记。广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。通过让学生有新的感受和新的体验，语文素养在潜移默化中得到提升。
总之，要造就语文这座金字塔，大脑中总是要积累一些语言文字的，语文教学内容设计应引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇，以形成更多的概念、判断。
2. 加强语感实践，体验语言韵味 语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄、背、讲和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统，形成敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。加强语感实践训练可以从以下几方面入手：
2.1 课前说话。 课前三分钟说话，内容由学生自定，可以说说新闻，可以谈谈趣事，可以说一则笑话，也可以读一篇佳作，还可以向大家推荐好书……不要小看这“课前三分钟说话”，它对学生的语感培养起着很大的作用。
其次，通过说话训练，有助于培养学生对言语对象，多方面的准确的直觉感知，因为我们要求学生说话说得清晰、准确、得体，注意衔接与过渡，注意语气的贯通与变化，让学生在言语交际活动中，注意话语的情味，学会含蓄地表述个人的请求与意见，达到委婉含蓄的效果。这样，让学生在不知不觉中提高语感能力。
2.2 重视课文朗读。 叶圣陶先生说过，学习语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏诵读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”具体方法有：
（1）示范美读：重在以情感人，读出情趣。叶老认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。
（2）指导学生诵读，让学生在诵读时做到眼到、口到、目到、心到，调动全身心多种感官功能，有感情，有节奏地投入诵读。这样对语言材料的感受就会更准确、更细腻、更真切，从而获得审美感受。
（3）理解朗读，重在体会。教师经引导学生理解语言对象的内容。事实证明，学生认真参与，积极投入朗读了，教师在紧要处稍加点拨，学生往往体会得很快，收到更好的教学效果。
2.3 养成良好的写作习惯。 叶老认为：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯才能形成对文章的感受能力。教师应经常督促学生写日记、写随笔、写读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感能力。
3. 加强语感分析，感受人文精神 语感分析就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断，“分析语言的语境意义（或隐含意义），分析语言的使用”，加强语感分析能力的训练可以从以下几方面入手：
（1）揣摩、品味语言。 人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而具备认知上的会意能力。每节课抽出一定的时间，引导学生对精彩语句做点评极有必要。或由学生自己选择精彩语句、语段作评点，或由老师圈定重点语句让学生思考分析，或由学生质疑提问全班一起探讨。不论哪种方法，教师都要善于引导学生深入分析，理解句子的深刻含义。
（2）挖掘作品人文内涵，全面提高语文素养。 “全面提高学生的语文素养”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”（摘自《课程的基本理念》）。我们追求的教育目标就是把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有用的人。人文素养是语文素养必不可少的重要因素，它包括文学、艺术、美学等。如何重视人文精神，提高学生的品德修养和审美情趣？这些素养的形成，需要语文教师有效的利用课程资源、文本资源，引导学生深入分析语言，挖掘文章蕴涵的有教育意义的人文内涵，让语文教学闪射人性之光。
总之，语感绝不是不可知的东西，课堂教学中，我们可以通过以上三个方面的训练提高学生的语感能力，但绝非就以上几个方面的训练能包容一切。在语文教学中注重培养学生的语感能力，是一个值得重视的课题，这还有待于我们今后不断地研究、探索、提高、升华，它对于改革语文教学，提高学生的语文素养具有极其重要的意义。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2001
[2] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，1980
[3] 阎立钦主编.语文教育学引论[M]. 北京：高等教育出版社，1990
[4] （俄）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984