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叶圣陶先生说过，语感就是对语言的敏锐和感觉。当然也可以说语感就是对语言的一种悟性，或者是对语言的一种直觉感或第一印象，它是在对语言的反复学习，运用中借助于一定的语言环境最终获得的一种感觉。
在我的英语教学中，我自始至终把这一思想进行实施，也让学生明白其中的道理，有效积极地配合，通过实践，收到了显著的效果。
1. 单词的学习 新授单词时，尽量用多种途径帮助学生学习单词，扩大词汇量。利用全班性的常规的单词活动和游戏，让学生牢固掌握每个模块的核心词。采用Listen and repeat，Listen and Point, Point and say,大小声读，抢指单词，抢读单词，小老师领读等一些有一定趣味性和竞争性的活动，能让学生在集中时间内学会单词。利用新单词组词造句代替机械朗读单词，既能增加趣味性，增加信息量，又能提高学生的认读能力。
真正记住单词的前提是准确，熟练地阅读单词。因此教师平时应尽可能把英语说或读得标准，尽量多地为他们放录音，让他们多听，多模仿，多体会，以加深印象。学生词汇量增加了，学习热情更浓厚了，为语感的培养奠定了良好的基础。
2. 阅读 要求学生读书要大声(Loudly)正确(correctly)熟练(skillfully)，有感情地(emotionally)。学生在读新故事时，每读完一句要思考其意思，这样连续几遍，之后加快速度进行阅读，这样既加深了学生对故事的理解，又能让学生在一定语境中记忆单词，更利于语感的形成。大声(Loudly)就是要求读书时放开声音，这样有利于学生校正发音，教师也能及时予以纠正。正确(correctly)就是要学生认真对待，尽可能读得标准，正确。熟练(skillfully)就是要流利地讀书。我告诉学生有三种办法检验是否对对话或故事熟悉：（1）每读完一名是否能在大脑中呈现意思；（2）能否用文中原句或自己的语言（要求用英语）表达完成课本上的point and say；（3）能否用原句或自己的语言回答老师提问或学生间相互问答。
有感情地(emotionally)读书就是要求学生在语音、语调、意群停顿、情感方面充分体现，尽可能站到说话者角度进行阅读，该用什么调子就用什么调子，该停顿就停顿，该具备什么样的感情就尽量用什么样的感情，这样读出的句子抑扬顿挫，充满节奏感，给人以享受之感。通过这样的阅读，学生体会到读英语的乐趣，进而形成了兴趣、爱好，也为英语语感的形成铺平了道路。
3. 充分利用学生日常生活这一大教材，主张发动，组织学生进行英语交际活动，为学生创造良好的语言环境
（1）充分利用课前几分钟，让准备好Report或Act的同学在全班同学面前Report或Act，这样既锻炼了学生的听说表演能力，也为培养学生英语兴趣和对英语的感悟等提供了条件，还为全班英语氛围的形成奠定了基础。
（2）组建英语兴趣小组，通过兴趣组进行丰富多彩的英语活动，从培养学生创新精神出发，多发挥学生的自主性，给学生创设情景的机会，并通过小组带动全班参与到英语活动中来。
（3）每周抽一节或半节课为英语听说训练，教师充分利用这些时间进行有序的活动安排，让全班学生积极参与到活动中来，给他们活动或自我锻炼的空间或时间。
（4）教师尽量为学生播放一些他们喜欢的英文原版卡通片，动画片，补充一些简单有趣的英文读物，让学生接触地道的，生动的交际语言，尽量让学生去模仿，体验感知别人读英语的语音，语调和意群停顿，以及其中的人物情感，养成良好的视听习惯，提高听辨能力。
（5）在班上进行英语说的比赛，对抗赛，用英语进行各种节目的表演赛等，进一步扩大学生活动内容。
4. 教学活动中教师要一如既往地坚持用学生易懂的英语进行教学，让学生有置身于英语世界之感，让他们在其中受到潜移默化的“感染” 在教学对话时，尽量创设真实自然到位的情景，让学生在用中学，学中用，学以致用。如在教学“Pass me…”我指着一位学生的书，带着请求的目光对这位学生说：Pass me your book,plese.在该生递书给我时引导他说：Thank you.我边接过书边说，在学生似懂非懂时，我又利用学生的其他文具和另外几个同学练习，待学生全都明白之后，改为学生互练，这类活动对学生实际学习生活也起到指导作用，学生在实际生活中，话语就会脱口而出，而不用在大脑里翻书似的收索，因而教学中教师要随时把握，捕捉、运用仿真的英语情景，这也是对学生进行语感培养的重要途径。
总之，在英语教学中，我们有很多培养学生语感的方法，而语感的形成也不是一朝一夕的事情，我必须根据实际，采取多种行之有效的方法综合进行，学生一旦对英语语言有了一定的感觉，何愁英语教学质量上不去呢？
在我的英语教学中，我自始至终把这一思想进行实施，也让学生明白其中的道理，有效积极地配合，通过实践，收到了显著的效果。
1. 单词的学习 新授单词时，尽量用多种途径帮助学生学习单词，扩大词汇量。利用全班性的常规的单词活动和游戏，让学生牢固掌握每个模块的核心词。采用Listen and repeat，Listen and Point, Point and say,大小声读，抢指单词，抢读单词，小老师领读等一些有一定趣味性和竞争性的活动，能让学生在集中时间内学会单词。利用新单词组词造句代替机械朗读单词，既能增加趣味性，增加信息量，又能提高学生的认读能力。
真正记住单词的前提是准确，熟练地阅读单词。因此教师平时应尽可能把英语说或读得标准，尽量多地为他们放录音，让他们多听，多模仿，多体会，以加深印象。学生词汇量增加了，学习热情更浓厚了，为语感的培养奠定了良好的基础。
2. 阅读 要求学生读书要大声(Loudly)正确(correctly)熟练(skillfully)，有感情地(emotionally)。学生在读新故事时，每读完一句要思考其意思，这样连续几遍，之后加快速度进行阅读，这样既加深了学生对故事的理解，又能让学生在一定语境中记忆单词，更利于语感的形成。大声(Loudly)就是要求读书时放开声音，这样有利于学生校正发音，教师也能及时予以纠正。正确(correctly)就是要学生认真对待，尽可能读得标准，正确。熟练(skillfully)就是要流利地讀书。我告诉学生有三种办法检验是否对对话或故事熟悉：（1）每读完一名是否能在大脑中呈现意思；（2）能否用文中原句或自己的语言（要求用英语）表达完成课本上的point and say；（3）能否用原句或自己的语言回答老师提问或学生间相互问答。
有感情地(emotionally)读书就是要求学生在语音、语调、意群停顿、情感方面充分体现，尽可能站到说话者角度进行阅读，该用什么调子就用什么调子，该停顿就停顿，该具备什么样的感情就尽量用什么样的感情，这样读出的句子抑扬顿挫，充满节奏感，给人以享受之感。通过这样的阅读，学生体会到读英语的乐趣，进而形成了兴趣、爱好，也为英语语感的形成铺平了道路。
3. 充分利用学生日常生活这一大教材，主张发动，组织学生进行英语交际活动，为学生创造良好的语言环境
（1）充分利用课前几分钟，让准备好Report或Act的同学在全班同学面前Report或Act，这样既锻炼了学生的听说表演能力，也为培养学生英语兴趣和对英语的感悟等提供了条件，还为全班英语氛围的形成奠定了基础。
（2）组建英语兴趣小组，通过兴趣组进行丰富多彩的英语活动，从培养学生创新精神出发，多发挥学生的自主性，给学生创设情景的机会，并通过小组带动全班参与到英语活动中来。
（3）每周抽一节或半节课为英语听说训练，教师充分利用这些时间进行有序的活动安排，让全班学生积极参与到活动中来，给他们活动或自我锻炼的空间或时间。
（4）教师尽量为学生播放一些他们喜欢的英文原版卡通片，动画片，补充一些简单有趣的英文读物，让学生接触地道的，生动的交际语言，尽量让学生去模仿，体验感知别人读英语的语音，语调和意群停顿，以及其中的人物情感，养成良好的视听习惯，提高听辨能力。
（5）在班上进行英语说的比赛，对抗赛，用英语进行各种节目的表演赛等，进一步扩大学生活动内容。
4. 教学活动中教师要一如既往地坚持用学生易懂的英语进行教学，让学生有置身于英语世界之感，让他们在其中受到潜移默化的“感染” 在教学对话时，尽量创设真实自然到位的情景，让学生在用中学，学中用，学以致用。如在教学“Pass me…”我指着一位学生的书，带着请求的目光对这位学生说：Pass me your book,plese.在该生递书给我时引导他说：Thank you.我边接过书边说，在学生似懂非懂时，我又利用学生的其他文具和另外几个同学练习，待学生全都明白之后，改为学生互练，这类活动对学生实际学习生活也起到指导作用，学生在实际生活中，话语就会脱口而出，而不用在大脑里翻书似的收索，因而教学中教师要随时把握，捕捉、运用仿真的英语情景，这也是对学生进行语感培养的重要途径。
总之，在英语教学中，我们有很多培养学生语感的方法，而语感的形成也不是一朝一夕的事情，我必须根据实际，采取多种行之有效的方法综合进行，学生一旦对英语语言有了一定的感觉，何愁英语教学质量上不去呢？