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摘要：英语学习是听说读写能力的综合培养。《高中英语教学大纲》提出：“写是书面表达和传达信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”新课程标准也是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，使学生成为有效的读者、听者、写作者。
关键词：词汇；语法；句型；作文
英语书面表达是考查学生逻辑思维能力和综合运用英语知识能力的题型，更是英语高考中重要的一项内容。但学生普遍讨厌写作，只会对所给要点进行简单翻译，文章无条理，意思表达不清。本文针对这一问题，提出一些有效提高学生写作能力的方法。
一、措词准确，词汇高级
一篇意思完整且地道的英语文章，离不开词汇、短语和惯用法。因此，有必要让学生掌握尽可能多的重要词汇来正确表达意思。如学习apply， 应让学生掌握apply for， apply to sb， apply oneself to等用法。同时帮助学生区别一些近义词，如woth， worthy， worthwhile等这些词可通过呈现大量例句帮助学生区别。为帮助学生积累大量写作词汇并能灵活运用，可要求学生在语境中默写单词，特别注意不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数等。另外，短语是句子的骨架，很多时候抓住了短语就抓住了整个句子。譬如要表达“我们必须保护环境不受污染。”这一意思，如果掌握了stop/prevent/protect sb from doing sth这一短语，这句话的表达就很简单了。
如果在一篇文章中重复使用某些词汇和短语，就会显得语言单调呆板无生机。这时掌握尽可能多的词汇和短语，特别是同一意思的不同表达就显得非常重要。教师在讲解生词时要特别帮助学生拓展同义词和反义词。在教学中要有意识地引导学生用不同的方式表达某些句子。例如在学到have a link with时可让学生用be related to/be connected with/be linked to/be associted with/have connection with等短语来替换。另外，运用高级词汇可以使文章脱俗增加档次。比如，大部分学生用like表达喜欢的意思，而be fond of则会使读者耳目一新。
二、语法活用，句式多变
写作必须遵循语法这一语言规则。如果不能熟练掌握语法规则，则会在作文中犯很多错误，如：逐字逐句生硬直译；时态语态错用；人称、主谓不一致等这些语法错误在学生的作文中都比较常见。因此，教师应有意识地抓语法教学，可呈现相关例句，让学生归纳总结语法规则，再通过同步练习加以巩固，让学生熟练掌握并且灵活运用。
作文是由多个单句组成的，单句翻译是书面表达的基础。但单一的简单句的堆砌会使文章显得单调，因此在写作过程中长短句交替使用或不断变换句式则会使文章错落有致。如有学生写My School： Our school is a four-star school. There are over 2000 teachers and students in our school. There are four dormitories. There is a big library and there is a lot of books in the library.文中反复出现there be这一排比句型，缺少变化。教师应指导学生在简单句写正确的基础上，对句子进行短句扩写，合并句子等深加工，慢慢学会写一些带有从句， 强调，倒装，感叹，省略等结构的高级句型，增强语句的表现力，给文章增加靓丽色彩。
在平时的教学中可坚持每天让学生用课文中所学到的重要词汇、短语和句型进行连词成句、句子翻译、句式仿写、一句多译或造句，准确使用完整的句子表达意思，以增强学生组词造句的语言运用能力。并鼓励多阅读，在阅读过程中培养良好语感，指导学生在课内外背诵优美的句子或段落甚至短小精悍的文章和作文范文，为写作积累精彩的语言素材。
三、谋篇布局，条理清晰
文章不仅是一些词句的堆积，而是一段连贯的文字交流。如果学生学会的只是支离破碎、互不相干的语言材料，那么他们掌握的单词再多，语法知识再丰富，也不能写出优美的文章。因此语篇衔接，也就是连句成篇或谋篇布局就显得格外重要。平时可以结合课文教学培养学生的语篇能力。教完课文以后，要求学生根据关键词复述课文，或用自己的语言对课文内容进行缩写、改写或点评。重要段落要求学生熟读成诵，使学生在使用相同或相似的句型或文体时，可以出口成段，落笔成章。例如学生学了“Imperial Tombs”中的第一段The Ming and Qing Imperial Tombs are among the most extraordinary cultural remains to be found anywhere. These world-famous sites are equal to the pyramids in Egypt. Any visitor to China should include the Ming and Qing Tombs as part of his or her tour.学生背熟这段后，可以根据自己的需要，用适当的词替换画线部分，以一个完整的语段毫不费力地呈现要介绍的名胜古迹。
高中英语教材的体材和话题都比较广泛，在教学中可以就让学生归纳各种文体的写作要点。在学完有关国家介绍的文章之后帮助他们归纳这类课文一般包括几个方面：size；population；resources；climate，etc. 然后让学生写Our country， 这样学生写起来就有章可依，也可运用课文中的一些优美句型。而小说类的文章则可让学生改变人称进行缩写或改写。在课文教学中要注重整体教学，可让学生在文中找主题句，归纳段意或文章大意。同时在写作中学会使用主题句， 使文章更有凝聚力。如果能给自己写的文章添加主题句，然后再在句子间巧妙使用一些关联词和过渡性词语，则会使文章更流畅，结构更紧凑。另外，教师也应指导学生注意作文要有思想、有情感、有逻辑。
总之，英语书面表达能力的提高非一日之功，教师应在平时的教学中注重要求学生积累词汇、短语和句型并进行写作方法的指导。只要坚持不懈，定会有收获。
关键词：词汇；语法；句型；作文
英语书面表达是考查学生逻辑思维能力和综合运用英语知识能力的题型，更是英语高考中重要的一项内容。但学生普遍讨厌写作，只会对所给要点进行简单翻译，文章无条理，意思表达不清。本文针对这一问题，提出一些有效提高学生写作能力的方法。
一、措词准确，词汇高级
一篇意思完整且地道的英语文章，离不开词汇、短语和惯用法。因此，有必要让学生掌握尽可能多的重要词汇来正确表达意思。如学习apply， 应让学生掌握apply for， apply to sb， apply oneself to等用法。同时帮助学生区别一些近义词，如woth， worthy， worthwhile等这些词可通过呈现大量例句帮助学生区别。为帮助学生积累大量写作词汇并能灵活运用，可要求学生在语境中默写单词，特别注意不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数等。另外，短语是句子的骨架，很多时候抓住了短语就抓住了整个句子。譬如要表达“我们必须保护环境不受污染。”这一意思，如果掌握了stop/prevent/protect sb from doing sth这一短语，这句话的表达就很简单了。
如果在一篇文章中重复使用某些词汇和短语，就会显得语言单调呆板无生机。这时掌握尽可能多的词汇和短语，特别是同一意思的不同表达就显得非常重要。教师在讲解生词时要特别帮助学生拓展同义词和反义词。在教学中要有意识地引导学生用不同的方式表达某些句子。例如在学到have a link with时可让学生用be related to/be connected with/be linked to/be associted with/have connection with等短语来替换。另外，运用高级词汇可以使文章脱俗增加档次。比如，大部分学生用like表达喜欢的意思，而be fond of则会使读者耳目一新。
二、语法活用，句式多变
写作必须遵循语法这一语言规则。如果不能熟练掌握语法规则，则会在作文中犯很多错误，如：逐字逐句生硬直译；时态语态错用；人称、主谓不一致等这些语法错误在学生的作文中都比较常见。因此，教师应有意识地抓语法教学，可呈现相关例句，让学生归纳总结语法规则，再通过同步练习加以巩固，让学生熟练掌握并且灵活运用。
作文是由多个单句组成的，单句翻译是书面表达的基础。但单一的简单句的堆砌会使文章显得单调，因此在写作过程中长短句交替使用或不断变换句式则会使文章错落有致。如有学生写My School： Our school is a four-star school. There are over 2000 teachers and students in our school. There are four dormitories. There is a big library and there is a lot of books in the library.文中反复出现there be这一排比句型，缺少变化。教师应指导学生在简单句写正确的基础上，对句子进行短句扩写，合并句子等深加工，慢慢学会写一些带有从句， 强调，倒装，感叹，省略等结构的高级句型，增强语句的表现力，给文章增加靓丽色彩。
在平时的教学中可坚持每天让学生用课文中所学到的重要词汇、短语和句型进行连词成句、句子翻译、句式仿写、一句多译或造句，准确使用完整的句子表达意思，以增强学生组词造句的语言运用能力。并鼓励多阅读，在阅读过程中培养良好语感，指导学生在课内外背诵优美的句子或段落甚至短小精悍的文章和作文范文，为写作积累精彩的语言素材。
三、谋篇布局，条理清晰
文章不仅是一些词句的堆积，而是一段连贯的文字交流。如果学生学会的只是支离破碎、互不相干的语言材料，那么他们掌握的单词再多，语法知识再丰富，也不能写出优美的文章。因此语篇衔接，也就是连句成篇或谋篇布局就显得格外重要。平时可以结合课文教学培养学生的语篇能力。教完课文以后，要求学生根据关键词复述课文，或用自己的语言对课文内容进行缩写、改写或点评。重要段落要求学生熟读成诵，使学生在使用相同或相似的句型或文体时，可以出口成段，落笔成章。例如学生学了“Imperial Tombs”中的第一段The Ming and Qing Imperial Tombs are among the most extraordinary cultural remains to be found anywhere. These world-famous sites are equal to the pyramids in Egypt. Any visitor to China should include the Ming and Qing Tombs as part of his or her tour.学生背熟这段后，可以根据自己的需要，用适当的词替换画线部分，以一个完整的语段毫不费力地呈现要介绍的名胜古迹。
高中英语教材的体材和话题都比较广泛，在教学中可以就让学生归纳各种文体的写作要点。在学完有关国家介绍的文章之后帮助他们归纳这类课文一般包括几个方面：size；population；resources；climate，etc. 然后让学生写Our country， 这样学生写起来就有章可依，也可运用课文中的一些优美句型。而小说类的文章则可让学生改变人称进行缩写或改写。在课文教学中要注重整体教学，可让学生在文中找主题句，归纳段意或文章大意。同时在写作中学会使用主题句， 使文章更有凝聚力。如果能给自己写的文章添加主题句，然后再在句子间巧妙使用一些关联词和过渡性词语，则会使文章更流畅，结构更紧凑。另外，教师也应指导学生注意作文要有思想、有情感、有逻辑。
总之，英语书面表达能力的提高非一日之功，教师应在平时的教学中注重要求学生积累词汇、短语和句型并进行写作方法的指导。只要坚持不懈，定会有收获。