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摘要：行动导向理论支持学生参与设计、实施、检查和评价专业活动中，在这个过程中通过体验和反思学习来掌握知识技能并建构自身的经验和知识体系。商务英语专业学生的实践应用能力是从事商务活动的基本前提，因此，探讨行动导向理论在教学中的应用，提高商务英语专业学生的实际应用能力，是我们必须考虑的重要问题。本文根据商务英语专业学生应用能力的要求和商务英语教学的特点，在分析行动导向理论基本内涵的基础上阐述了行动导向理论在商务英语教学中的具体应用措施，使学生的应用能力得到有效的培养。
关键词：行动导向理论；应用能力；教学法
当今，就业压力与日俱增，商务英语专业人才的知识素质和实践能力提出了更高的要求。探讨培养和提高商务英语专业的实际应用能力，以适应未来人才市场发展变化的需求，有重要的现实意义。商务英语专业学生的实践应用能力是从事商务活动的基本前提，作为商务英语专业， 要想在课堂教学中培养学生应用能力， 教师必须重视行动导向理论在教学中的应用， 增加商务英语实用性教学的内容，改进教与学的方式， 激发学生的学习兴趣，加强教师自身专业素质，使学生的应用能力得到有效的提高。因此，探讨行动导向理论在教学中的应用，提高商务英语专业学生的实际应用能力，是我们必须考虑的重要问题。
一、行动导向理论的基本涵义
行动导向理论是20世纪70年代出现在德国职业教育界的一种职业教育的新理念和方法。行动导向理论支持学生参与设计、实施、检查和评价专业活动中，在这个过程中通过体验和反思学习来掌握知识技能并建构自身的经验和知识体系。行动导向教学主旨“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，行动导向教学为促进学生专业能力的发展主要倡导实现行动与学习的统一。如今，在教学实践中“行动导向”理论已经形成了多种模式（目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等）。行动导向理论具体内涵可以概括为以下几个方面：
1、行动导向教学的知识观
“行动知识”（对职业行动有重要意义的应用性知识和元知识）是行动导向教学关注的重点。“行动知识可以进一步地理解为工作过程知识”。工作过程知识主要是指职业行动过程
所需要的知识，它产生于反思性的工作经验，将实践性知识与理论性知识相结合，引导着实际的职业工作。行动导向理论的行动知识观消弥了“理论”与“实践”的界线，它倡导理论学习要与实践运用有机地结合，把理论知识的需要量主要根植于实际操作的基础之上。在教学过程中，教师不仅要重视专业基础理论知识的传授，还应重视培养学生专业实践能力。
2、行动导向教学法
行动导向教学本身并不是一种教学方法，根据其主要特征，有很多常用的教学法适用于行动导向教学。例如，案例教学法（Case Teaching Method）是提高解决实际问题能力的一种教学方法，对于教师精心设计的案例，学生来分析和研究，自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，提出各种解决问题的方案，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。模拟教学法（Simulation Approach），指在模拟工作环境中，教师指导下，学生模拟职业工作者以行动的方式完成学习任务的互动教学法。这种教学方法的优势在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，进行技能训练，有利于调动学生学习积极性，构架起理论与实际相结合的桥梁。
3、行动导向教学的教师角色
教学能力是行动导向教学成功的关键。在行动导向教学中，教师角色主要有：设计者、组织者、咨询者、指导者。在以行动为主要目的和手段的行动导向教学中，培养的人才应具有：技术适应能力、参与设计和创造新技术、未来劳动能力，在职业教育课程和教学中有意识地促进教育对劳动组织、工作内容和生产技术的影响，为职业教育培养的人才将来主动参与技术设计打下基础。因此，教师除具备本专业的理论知识外，还要具备实践能力和教学设计能力。
二、行动导向理论在教学中的应用措施
1、增加专业知识学习，突出专业技能训练
商务英语中英语是基础、载体、手段，而商务是体现、目的、特色。商务英语以服务于商务活动内容为目标，要求专业人才具有扎实的国际贸易实务知识，涉及经济、贸易、财会、管理等其他学科领域。所以，在日常商务英语专业教学中，在对基础的听说读写译等基本知识技能训练的基础上，加大讲解和训练商务专业知识，并有针对性地对学生进行思维训练，掌握从事商务活动所需的相关专业知识规则和操作程序，提高顺利地开展各类商务交流和商务活动英语使用能力。同时，可根据经济建设和科技发展对商务外语人才的需求，选择相应的教材突出行业特点，与市场实际相结合，构建相应的知识体系，通过灵活多样的教学方式对学生进行技能训练， 实现基础英语与商务英语的有效对接。
2.改进教学方式，培养学生实际运用能力
传统教学模式中，教师主要是讲，学生最重要的学习方法是听，他们在课堂学习中被动接受知识。行动导向理论在教学中要求教师必须摒弃传统的教学方式，让学生成为学习的主人充分发挥他们的主体性。在商务英语教学过程中，应根据“英语”和“商务”有机结合的专业特色，改进教学方式，培养学生实际运用能力。比如，创设不同模拟商务活动场景，让学生进入实战状态， 增加其情感体验，掌握各环节所需的技能，学会应对各种问题的能力。此外， 教师应鼓励学生参加社会实践活动，自我培养商业活动能力，了解自身知识储备与实际需求之间的差距，在实践中完善知识的学习方式，从而熟练、规范地掌握从事的各项业务操作等商务活动要领和技能，提升适应社会需求的实际应用能力。
3、加快“双师型”专业队伍建设
现代教育的发展提倡教师向“双师型”发展。“双师型”教师的主要是指既具有教师资格讲师以上职称，同时也具有工程技术方面职称，从事职业教育工作的教师。作为教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，“双师型”教师对提高职业教育教学水平具有重要意义。商务英语专业教学中教师除了组织教学之外，还应指导学生生产，并能够引导他们发现解决方法。因此，教师应该根据专业学生个体特点制定教学计划，掌握教学规律，具备预见学生的困难并提供帮助的能力。同时，还应不断提高个人技术修养、更新相关专业知识体系，提高自身的实践教学能力。
商务人才的需求随着国际间交流与合作日益频繁也呈现上升趋势，因此， 如何提升商务英语专业学生英语语言知识和实际应用能力是当前一个重要的热点问题。因此，在教学过程中，教师不仅要重视专业基础理论知识的传授，还应重视培养学生专业实践能力。行动导向理论倡导理论学习要与实践运用有机地结合，把理论知识的需要量主要根植于实际操作的基础之上。因此，在教学中应用行动导向理论来提升商务英语专业学生实践教学体系，有利于提高商务英语专业学生应用能力。
关键词：行动导向理论；应用能力；教学法
当今，就业压力与日俱增，商务英语专业人才的知识素质和实践能力提出了更高的要求。探讨培养和提高商务英语专业的实际应用能力，以适应未来人才市场发展变化的需求，有重要的现实意义。商务英语专业学生的实践应用能力是从事商务活动的基本前提，作为商务英语专业， 要想在课堂教学中培养学生应用能力， 教师必须重视行动导向理论在教学中的应用， 增加商务英语实用性教学的内容，改进教与学的方式， 激发学生的学习兴趣，加强教师自身专业素质，使学生的应用能力得到有效的提高。因此，探讨行动导向理论在教学中的应用，提高商务英语专业学生的实际应用能力，是我们必须考虑的重要问题。
一、行动导向理论的基本涵义
行动导向理论是20世纪70年代出现在德国职业教育界的一种职业教育的新理念和方法。行动导向理论支持学生参与设计、实施、检查和评价专业活动中，在这个过程中通过体验和反思学习来掌握知识技能并建构自身的经验和知识体系。行动导向教学主旨“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，行动导向教学为促进学生专业能力的发展主要倡导实现行动与学习的统一。如今，在教学实践中“行动导向”理论已经形成了多种模式（目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等）。行动导向理论具体内涵可以概括为以下几个方面：
1、行动导向教学的知识观
“行动知识”（对职业行动有重要意义的应用性知识和元知识）是行动导向教学关注的重点。“行动知识可以进一步地理解为工作过程知识”。工作过程知识主要是指职业行动过程
所需要的知识，它产生于反思性的工作经验，将实践性知识与理论性知识相结合，引导着实际的职业工作。行动导向理论的行动知识观消弥了“理论”与“实践”的界线，它倡导理论学习要与实践运用有机地结合，把理论知识的需要量主要根植于实际操作的基础之上。在教学过程中，教师不仅要重视专业基础理论知识的传授，还应重视培养学生专业实践能力。
2、行动导向教学法
行动导向教学本身并不是一种教学方法，根据其主要特征，有很多常用的教学法适用于行动导向教学。例如，案例教学法（Case Teaching Method）是提高解决实际问题能力的一种教学方法，对于教师精心设计的案例，学生来分析和研究，自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，提出各种解决问题的方案，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。模拟教学法（Simulation Approach），指在模拟工作环境中，教师指导下，学生模拟职业工作者以行动的方式完成学习任务的互动教学法。这种教学方法的优势在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，进行技能训练，有利于调动学生学习积极性，构架起理论与实际相结合的桥梁。
3、行动导向教学的教师角色
教学能力是行动导向教学成功的关键。在行动导向教学中，教师角色主要有：设计者、组织者、咨询者、指导者。在以行动为主要目的和手段的行动导向教学中，培养的人才应具有：技术适应能力、参与设计和创造新技术、未来劳动能力，在职业教育课程和教学中有意识地促进教育对劳动组织、工作内容和生产技术的影响，为职业教育培养的人才将来主动参与技术设计打下基础。因此，教师除具备本专业的理论知识外，还要具备实践能力和教学设计能力。
二、行动导向理论在教学中的应用措施
1、增加专业知识学习，突出专业技能训练
商务英语中英语是基础、载体、手段，而商务是体现、目的、特色。商务英语以服务于商务活动内容为目标，要求专业人才具有扎实的国际贸易实务知识，涉及经济、贸易、财会、管理等其他学科领域。所以，在日常商务英语专业教学中，在对基础的听说读写译等基本知识技能训练的基础上，加大讲解和训练商务专业知识，并有针对性地对学生进行思维训练，掌握从事商务活动所需的相关专业知识规则和操作程序，提高顺利地开展各类商务交流和商务活动英语使用能力。同时，可根据经济建设和科技发展对商务外语人才的需求，选择相应的教材突出行业特点，与市场实际相结合，构建相应的知识体系，通过灵活多样的教学方式对学生进行技能训练， 实现基础英语与商务英语的有效对接。
2.改进教学方式，培养学生实际运用能力
传统教学模式中，教师主要是讲，学生最重要的学习方法是听，他们在课堂学习中被动接受知识。行动导向理论在教学中要求教师必须摒弃传统的教学方式，让学生成为学习的主人充分发挥他们的主体性。在商务英语教学过程中，应根据“英语”和“商务”有机结合的专业特色，改进教学方式，培养学生实际运用能力。比如，创设不同模拟商务活动场景，让学生进入实战状态， 增加其情感体验，掌握各环节所需的技能，学会应对各种问题的能力。此外， 教师应鼓励学生参加社会实践活动，自我培养商业活动能力，了解自身知识储备与实际需求之间的差距，在实践中完善知识的学习方式，从而熟练、规范地掌握从事的各项业务操作等商务活动要领和技能，提升适应社会需求的实际应用能力。
3、加快“双师型”专业队伍建设
现代教育的发展提倡教师向“双师型”发展。“双师型”教师的主要是指既具有教师资格讲师以上职称，同时也具有工程技术方面职称，从事职业教育工作的教师。作为教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，“双师型”教师对提高职业教育教学水平具有重要意义。商务英语专业教学中教师除了组织教学之外，还应指导学生生产，并能够引导他们发现解决方法。因此，教师应该根据专业学生个体特点制定教学计划，掌握教学规律，具备预见学生的困难并提供帮助的能力。同时，还应不断提高个人技术修养、更新相关专业知识体系，提高自身的实践教学能力。
商务人才的需求随着国际间交流与合作日益频繁也呈现上升趋势，因此， 如何提升商务英语专业学生英语语言知识和实际应用能力是当前一个重要的热点问题。因此，在教学过程中，教师不仅要重视专业基础理论知识的传授，还应重视培养学生专业实践能力。行动导向理论倡导理论学习要与实践运用有机地结合，把理论知识的需要量主要根植于实际操作的基础之上。因此，在教学中应用行动导向理论来提升商务英语专业学生实践教学体系，有利于提高商务英语专业学生应用能力。