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摘要：本文通过对小学英语课堂中游戏实施中遇到问题的分析，从游戏前、游戏中、游戏后三个阶段进行阐述，并通过具体的实例，谈了小学英语游戏课堂中需要注意的问题以及解决方法。
关键字：小学英语；游戏；问题
越来越觉得游戏在小学英语课中的重要，特别是在小学中低年级，游戏的使用与否，往往会出现不同的情景：在没有运用游戏的课堂上，纪律可能会成为最大的问题；在运用游戏的课堂上，纪律可能不是问题，学生可能会兴奋不已，积极参与游戏，呈现出一片活泼快乐的气氛，给课堂增加一丝丝灵动的感觉。显然，小学生喜欢有游戏渗透的课堂，爱游戏是孩子的天性。在实施游戏的过程中，又会产生一系列的新问题。游戏，实际上是课堂活动常见的形式之一，在活动之前、之中、之后都需要教师的关注，下面本人就谈谈相关的问题和解决方案。
一、活动前游戏设计的思路和思考
首先，我们知道课堂教学时间是有限的，一个班每周只有三节课，因此也十分宝贵。课堂教学活动不能为了开展游戏而开展游戏，游戏的设计必须有一个明确、恰当的目标。不管即将进行的游戏是为活跃课堂气氛还是为了巩固知识，游戏要有一个目标，不同的目标也决定了游戏的不同的类型。例如，在上课伊始，可以设计唱一唱、跳一跳、说一说等小游戏既起到热身作用，同时也可复习旧知识，以期找到新旧知识的交接点，充分利用学生已有的知识和经验，降低学习的难度。在教授译林版小学英语三年级上册第二单元的story time之前，教师可以设计“头脑风暴”（brainstorm）的游戏，提示学生说出有关打招呼的句子，以及在书里第一单元认识的几位新朋友。因为这个小游戏设计得简单易说，学生的积极性很高，就连后进生都跃跃欲试，很好地活跃了课堂气氛。以上的例子就是典型的活跃气氛的小游戏。当然，游戏的形式再多，目的只有一个，教师可以根据学生的情况不同、教材内容不同和设计思路的不同等方面，灵活设计。
其次，游戏在课堂中无处不在，几乎所有的教学环节都可以设计相关的游戏。下面就拿课堂教学的“三P”①模式来举例子。在新授阶段（Presentation），主要是在热身之后教师介绍新的语言项目，适合的游戏相对比较少，但可以从培养良好的倾听习惯入手，通过各种小型的比赛，比如就是看看哪些小朋友听得认真投入，奖励优先参加游戏的权利，就能增加学生对学习内容的关注。在练习阶段（Practice），不管是机械训练还是意义训练，都可以设计多种游戏。一般情况下，机械训练容易让人觉得枯燥无味，但对于语言学又是必要的训练，如若在此阶段的设计恰当的游戏，就可以起到画龙点睛的作用。比如在教授译林版小学英语三年级上册第二单元story time之后，教师为了操练确认对方身份的重点句型Are you…？及肯定回答Yes，I am .和否定No，I’m not.时，就可以用韵律诗chant加节奏进行操练。韵律诗的内容如下：Hi，hi，are you Mike？Yes，yes，yes，I am.Hello，hello，are you Helen？No，no，no， I’m not.当然，相同的内容的操练，也可以利用教师会唱歌的专长，用歌曲《两只老虎》的调子，进行演唱，效果也不错。游戏形式本来就多种多样，关键是教师能否根据课堂内外的各种因素，进行合理的选择和运用。同样的游戏也可以用于不同的教学环节之中，在其他适合的教学内容里也可以用类似的游戏。在输出阶段（Production），学生尝试在新的的情境中运用所学，进行语言的创造和输出。这阶段多数进行有意义训练，比如，角色表演、戏剧编排、采访等实践活动。这阶段的情境创设也可以充满游戏的因素，在课堂教学中很难创设完全真实的情境，教师可以创设半真实或虚拟的情境，只要让学生理解，能进行模拟的交际就可以了。
二、活动中游戏实施的调节和调控
无论怎样完美的游戏设计，在其实施过程中都有可能存在需要改动和调整的地方，以下的情况就要教师特别的关注。
（一）游戏的规则讲解和阐述时，教师有必要做好示范，让学生明白怎样做才符合游戏的规则，并深知规则的对于游戏的重要。在小学低年级做Listen and find时，就要特别强调纪律。游戏规则是这样的：让一个小朋友闭上眼睛，老师和其他小朋友将写有单词或句子的图片或字条，藏在教室的某个地方。当那个闭上眼睛的小朋友在教室里不断走动寻找东西时，其他小朋友用高低声说这个单词或句子，当这个小朋友离目标物越来越近时，声音就越来越大，反之，声音就越来越小。在游戏的过程中，很可能有小朋友管不住自己，暗示甚至直接说出东西藏身之处，遇到这种情况，教师可以暂停游戏，指出说出答案的错误，并剥夺其参加下一轮游戏的权利，其他小朋友也会引以为戒，遵守规则。其实，不论是什么游戏都有其不可破坏的规则，只有每一个参与的小朋友都遵守游戏规则，游戏才能继续下去，这也从一方面培养了小朋友的规则意识，为走入社会打下良好的心理基础。
（二）在游戏的过程中，最好分小组进行激烈的竞赛活动，并及时公布各组的竞赛成绩。因为低中年级的小朋友比较擅长形象思维，对形象直观的计分方式比较喜欢。教师可以设计小猴子爬山、小兔摘蘑菇、母鸡生蛋等小朋友喜闻乐见的形式来展示游戏的进程。当然，各组的分值也不能由教师一个人说了算，要多种评价方式相结合，也可以采取小组自评、小组互评的方式，对于那些评价比较合理的、符合实际情况的也要加以奖励，反之，也要有所惩罚。只有这样才能避免都说自己组好的无效评价，也可以培养学生认真倾听的好习惯，还真正把游戏的主动权交给学生，一举两得。当然，下面的情况也要避免，比如，游戏的参与面太窄，只有两三个小朋友进行游戏，其他的大部分小朋友不需要说什么，只是傻傻地看着，这显然不符合游戏的目的，所以为了操练某个语言项而让全班所有小朋友都参加的游戏才是好游戏。
三、活动后游戏效果的反馈和反思
我觉得要反思也应该有个方向，可以从以下四个方面进行反思。第一，要反思学生的兴趣是否增加，如果学生通过做游戏，对英语课不那么排斥或者有一点点兴趣，就是成功的。小学阶段学生学习英语兴趣更重要，这也符合小学英语的总目标②——在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。第二，要反思学生的语言知识点是否掌握，不能为了游戏而游戏，游戏所承载的知识有多少学生掌握也是判断游戏成功与否的一个方面。第三，要反思游戏所占用的时间是否合理，如果游戏占用过多的教学时间，也必然耽误教学进程，所以教师要考虑，在以后的教学中如何调整，把作为奖励还是作为主要的教学方法。
总之，游戏的好处多多，但课堂中具体实施出现的问题也不少。相信关于游戏在小学英语课堂的运用探索是没有止境的，没有最好，只有更好。俗话说得好：教学有法，教无定法，这就需要我们一线教师勤于总结，乐于探索，善于总结，以使课堂效率更上一层楼，教师教得开心，学生学得快乐。
参考文献
①王蔷 英语教学法教程[T] 高等教育出版社2006年5月第二版第31页
②2011年版义务教育英语课程标准 [S]北京师范大学出版社 第8页
关键字：小学英语；游戏；问题
越来越觉得游戏在小学英语课中的重要，特别是在小学中低年级，游戏的使用与否，往往会出现不同的情景：在没有运用游戏的课堂上，纪律可能会成为最大的问题；在运用游戏的课堂上，纪律可能不是问题，学生可能会兴奋不已，积极参与游戏，呈现出一片活泼快乐的气氛，给课堂增加一丝丝灵动的感觉。显然，小学生喜欢有游戏渗透的课堂，爱游戏是孩子的天性。在实施游戏的过程中，又会产生一系列的新问题。游戏，实际上是课堂活动常见的形式之一，在活动之前、之中、之后都需要教师的关注，下面本人就谈谈相关的问题和解决方案。
一、活动前游戏设计的思路和思考
首先，我们知道课堂教学时间是有限的，一个班每周只有三节课，因此也十分宝贵。课堂教学活动不能为了开展游戏而开展游戏，游戏的设计必须有一个明确、恰当的目标。不管即将进行的游戏是为活跃课堂气氛还是为了巩固知识，游戏要有一个目标，不同的目标也决定了游戏的不同的类型。例如，在上课伊始，可以设计唱一唱、跳一跳、说一说等小游戏既起到热身作用，同时也可复习旧知识，以期找到新旧知识的交接点，充分利用学生已有的知识和经验，降低学习的难度。在教授译林版小学英语三年级上册第二单元的story time之前，教师可以设计“头脑风暴”（brainstorm）的游戏，提示学生说出有关打招呼的句子，以及在书里第一单元认识的几位新朋友。因为这个小游戏设计得简单易说，学生的积极性很高，就连后进生都跃跃欲试，很好地活跃了课堂气氛。以上的例子就是典型的活跃气氛的小游戏。当然，游戏的形式再多，目的只有一个，教师可以根据学生的情况不同、教材内容不同和设计思路的不同等方面，灵活设计。
其次，游戏在课堂中无处不在，几乎所有的教学环节都可以设计相关的游戏。下面就拿课堂教学的“三P”①模式来举例子。在新授阶段（Presentation），主要是在热身之后教师介绍新的语言项目，适合的游戏相对比较少，但可以从培养良好的倾听习惯入手，通过各种小型的比赛，比如就是看看哪些小朋友听得认真投入，奖励优先参加游戏的权利，就能增加学生对学习内容的关注。在练习阶段（Practice），不管是机械训练还是意义训练，都可以设计多种游戏。一般情况下，机械训练容易让人觉得枯燥无味，但对于语言学又是必要的训练，如若在此阶段的设计恰当的游戏，就可以起到画龙点睛的作用。比如在教授译林版小学英语三年级上册第二单元story time之后，教师为了操练确认对方身份的重点句型Are you…？及肯定回答Yes，I am .和否定No，I’m not.时，就可以用韵律诗chant加节奏进行操练。韵律诗的内容如下：Hi，hi，are you Mike？Yes，yes，yes，I am.Hello，hello，are you Helen？No，no，no， I’m not.当然，相同的内容的操练，也可以利用教师会唱歌的专长，用歌曲《两只老虎》的调子，进行演唱，效果也不错。游戏形式本来就多种多样，关键是教师能否根据课堂内外的各种因素，进行合理的选择和运用。同样的游戏也可以用于不同的教学环节之中，在其他适合的教学内容里也可以用类似的游戏。在输出阶段（Production），学生尝试在新的的情境中运用所学，进行语言的创造和输出。这阶段多数进行有意义训练，比如，角色表演、戏剧编排、采访等实践活动。这阶段的情境创设也可以充满游戏的因素，在课堂教学中很难创设完全真实的情境，教师可以创设半真实或虚拟的情境，只要让学生理解，能进行模拟的交际就可以了。
二、活动中游戏实施的调节和调控
无论怎样完美的游戏设计，在其实施过程中都有可能存在需要改动和调整的地方，以下的情况就要教师特别的关注。
（一）游戏的规则讲解和阐述时，教师有必要做好示范，让学生明白怎样做才符合游戏的规则，并深知规则的对于游戏的重要。在小学低年级做Listen and find时，就要特别强调纪律。游戏规则是这样的：让一个小朋友闭上眼睛，老师和其他小朋友将写有单词或句子的图片或字条，藏在教室的某个地方。当那个闭上眼睛的小朋友在教室里不断走动寻找东西时，其他小朋友用高低声说这个单词或句子，当这个小朋友离目标物越来越近时，声音就越来越大，反之，声音就越来越小。在游戏的过程中，很可能有小朋友管不住自己，暗示甚至直接说出东西藏身之处，遇到这种情况，教师可以暂停游戏，指出说出答案的错误，并剥夺其参加下一轮游戏的权利，其他小朋友也会引以为戒，遵守规则。其实，不论是什么游戏都有其不可破坏的规则，只有每一个参与的小朋友都遵守游戏规则，游戏才能继续下去，这也从一方面培养了小朋友的规则意识，为走入社会打下良好的心理基础。
（二）在游戏的过程中，最好分小组进行激烈的竞赛活动，并及时公布各组的竞赛成绩。因为低中年级的小朋友比较擅长形象思维，对形象直观的计分方式比较喜欢。教师可以设计小猴子爬山、小兔摘蘑菇、母鸡生蛋等小朋友喜闻乐见的形式来展示游戏的进程。当然，各组的分值也不能由教师一个人说了算，要多种评价方式相结合，也可以采取小组自评、小组互评的方式，对于那些评价比较合理的、符合实际情况的也要加以奖励，反之，也要有所惩罚。只有这样才能避免都说自己组好的无效评价，也可以培养学生认真倾听的好习惯，还真正把游戏的主动权交给学生，一举两得。当然，下面的情况也要避免，比如，游戏的参与面太窄，只有两三个小朋友进行游戏，其他的大部分小朋友不需要说什么，只是傻傻地看着，这显然不符合游戏的目的，所以为了操练某个语言项而让全班所有小朋友都参加的游戏才是好游戏。
三、活动后游戏效果的反馈和反思
我觉得要反思也应该有个方向，可以从以下四个方面进行反思。第一，要反思学生的兴趣是否增加，如果学生通过做游戏，对英语课不那么排斥或者有一点点兴趣，就是成功的。小学阶段学生学习英语兴趣更重要，这也符合小学英语的总目标②——在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。第二，要反思学生的语言知识点是否掌握，不能为了游戏而游戏，游戏所承载的知识有多少学生掌握也是判断游戏成功与否的一个方面。第三，要反思游戏所占用的时间是否合理，如果游戏占用过多的教学时间，也必然耽误教学进程，所以教师要考虑，在以后的教学中如何调整，把作为奖励还是作为主要的教学方法。
总之，游戏的好处多多，但课堂中具体实施出现的问题也不少。相信关于游戏在小学英语课堂的运用探索是没有止境的，没有最好，只有更好。俗话说得好：教学有法，教无定法，这就需要我们一线教师勤于总结，乐于探索，善于总结，以使课堂效率更上一层楼，教师教得开心，学生学得快乐。
参考文献
①王蔷 英语教学法教程[T] 高等教育出版社2006年5月第二版第31页
②2011年版义务教育英语课程标准 [S]北京师范大学出版社 第8页