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福建省厦门市集美小学作为陈嘉庚先生创办的第一所学校，在传承和弘扬“嘉庚精神”方面走在社会的前列。我校充分挖掘这得天独厚的教育资源，积极进行“诚毅教育”校本课程的开发，开辟了德育的新途径，实现校本课程德育化与学校德育校本化的整合，提高了学校德育工作的针对性和实效性。
一、以“诚毅校训”为核心确定课程目标
“诚毅”，即“诚以待人，毅以处事”。嘉庚先生提倡“诚者，诚以为国，实事求是，大公无私。”是希望学子们：对祖国的无线忠诚;待人真诚，为人处世合于礼、审于义、当于理。提倡“毅者，毅以处事，百折不挠，努力奋斗。”是希望学子们：在校时，学习知识、思想修养、锻炼体魄都要持之以恒，克服困难，追求进步，坚忍不拔;出社会工作，要敢于负责，百折不挠、勇往直前。 在这思想的引领下，经对现状的审慎分析，我校确定的教风为“精进、严谨、扎实、灵活”，学风为“笃实、求真、勤学、善思”，其中教风的“严谨、扎实”和学风的“笃实、求真”均体现了“诚”之所在，教风的“精进、灵活”和学风的“勤学、善思”则体现了“毅”之所在。
“诚毅”是中华民族传统美德的核心，是小学生基本的道德规范，也是实现学生人生价值的道德基石。小学时期是品行养成的最佳时期，新课程强调“以人为本”的理念，而学生的需求、兴趣则是校本课程开发的起点。“诚毅教育”校本课程秉持“一切为了学生”的办学宗旨，坚持以育人为本，以德育为先，强调育人效果。根据课程育人价值，简明清晰地从诚以待人、毅以处事两方面，提出课程目标：诚毅做人，做一个好孩子;诚毅求知，做一个好学生;诚毅交友，做一个好伙伴;诚毅处事，做一个好公民。
二、以“嘉庚精神”为载体建构课程内容
“诚毅教育”是一个系统的德育体系，爱国主义教育、做人教育、意志力培养、自信心培养，是这一体系中的四大主题。为了使每个嘉庚学子在小学毕业时能受到完整的、系统的“诚毅”教育，课程内容的设置注意把握课程的纵向和横向结构。纵向衔接上，按一至六年级学生不同的年龄特点和接受能力，编选《有个学校叫集小》《有个学村叫集美》《有个节日叫快乐》《有个伟人叫嘉庚》《有个建筑叫经典》《有种精神叫诚毅》等六个主题6册教材系列丛书。横向沟通上，又将每册教材分为六个模块，分别是“情育诚毅”“理倡诚毅”“行践诚毅”“悦悟诚毅”“评养诚毅”“典导诚毅”。
这套校本教材课程内容的构建主要采用选择、改编、整合、补充、拓展、新编等方式进行。在课程内容上构建了符合学生身心发展规律的“阶段性成长‘螺旋式上升’发展”的课程体系，在形式上建立了立体实施平台，形成了“课题的生成与指导”“搜集和处理信息”“动态的协同合作”等因素的纵向衔接与横向沟通，立体化、多元化、动态化的模式，增强了课程实施的可操作性，提升课程实施的效能，形成了既符合《纲要》精神又具有地方特色的基础教育课程体系。
三、以“素养立人”为价值丰实课程文化
为探索“诚毅教育”的实施途径与方法，学校提出课题引路、专家引领，利用课题研究带动、推进“诚毅教育”的开展。“‘诚毅’精神与小学德育实效的研究”课题先后被列为厦门市“十五”期间第一批市级教育科研课题和福建省基础教育课程改革省级课题。2010年起，学校特意设置课时，以达全面教育。将“诚毅教育”校本课程纳入学校基础教育课程整体目标，以课程的形式，逐步深入、稳定有效地推进，保证走向常态，走向课程，走向文化。
学科教育是诚毅教育的主要途径，“诚毅教育”校本课程的实施途径具有渗透性、全面性、循序性、实践性等特点。教师要树立正确课程观，善于抓住时机，探求有效的方法，发挥课堂教学主渠道作用，在学科教学活动中做到以“理”倡“诚毅”。我们以“嘉庚精神”为载体，以培养学生“诚毅”品质为目标，形成“环境熏陶+课堂讲授+社会实践”的创新教育模式，探寻行之有效的课程实施策略。
1. 优化“诚毅教育”的课内外环境，以“境”育“诚毅”。精神是无形的，如何将它物化为外在的东西，让学生看得见、听得着，受到耳濡目染进而内化于心，形成思想观念，这是我们开展“嘉庚精神”教育的着力之处。基于此，我们努力创设“一草一木皆有文化底蕴，一处一景尽显嘉庚特色”的校园文化景观：校门口醒目的校训石、嘉庚像，操场角开辟的“诚毅”文化长廊、学思亭、教室里的嘉庚语录，每个楼层、校史、荣誉室搜集整理的历代“诚毅之人”“诚毅之事”“诚毅之言”……师生们浸润其中，“诚毅”校训犹如修身之镜溶入每个集小人的血液，而成为学校的灵魂、师生的行动指南。多管齐下的课内外环境相互作用、相互制约，以境启发人，熏陶人，造就人，启迪心智、润泽心田，让诚毅精神浸润校园，强壮着体格，美丽着心灵。
2. 发挥课堂教学的主渠道作用，以“理”倡“诚毅”。教师结合丰富的教育内容，在“言行必果，诚以待人”“战胜困难，毅于求知”“诚意交友，情深谊长”等专题的课堂教学中，设置“故事小屋”“明理思索”“实话实说”“实践园地”“格言诵读”等环节，通过目标渗透、示范引导、典型引路、实际锻炼等方法，有意识地引导去挖掘、去发现、去领悟，让诚毅的种子在孩子们心中生根发芽。如，四年级《有个伟人叫嘉庚》主题学习中，孩子们按照“实业家、教育家、爱国者”的主线调查寻访、搜集资料，认识到陈嘉庚与“他的实业王国”，与“鹰厦铁路”，与“家乡教育”，与“他的友人”等内容，孩子们对诚毅有了更深层次的认识。
3. 丰富学科教学的实践活动，以“行”践“诚毅”。在开发显性课程资源的同时，也注重隐性资源课程的建设和发展，把研究性实践活动与班队活动、兴趣活动、课余游戏、竞技比赛、社会实践相结合，内容多、形式新、范围广，深入浅出，循序渐进，拓宽了育人空间。如，每年清明节悼念陈嘉庚先生祭扫活动已成为我校弘扬“嘉庚精神”的重要传统活动，每年10月21日陈嘉庚先生诞辰纪念日的校庆活动，定期举办教育月，以“嘉庚在我心中”“诚毅伴我成长”为主题的演讲、征文、知识竞赛等实践活动，以“诚毅足千秋”“薪火传万世”为主题的寻访校友活动。实践中，潜移默化地将“嘉庚精神”“诚毅品格”迁移内化为自己的做人准则，理念内化为自己的需要并外化于行动，逐步培养，形成高尚的道德品质和良好素质。
如此，把诚毅教育贯穿于传授知识、培养能力、塑造价值等育人的各个环节，进一步全面丰满课程的内涵和外延，做到环境育诚毅，教书育诚毅，活动寓诚毅，以规促诚毅，为孩子们打开了一扇集理想信念教育、思想品德教育、科学知识教育于一体的窗口。
“树人需百年，美哉教泽长，‘诚毅’二字中心藏，大家勿忘，大家勿忘”嘉庚先生的殷殷教诲仍在耳畔回响。什么是文化的传承与创新？“诚毅教育”校本课程的开发，就是一个例证！集美小学把校主留下的经典校训——“诚毅”，加以弘扬、传承给教育的未来，是一种价值的弘扬，更是一种信仰的坚守。
（作者单位：福建省厦门市集美小学 责任编辑：朱蕴茝）
一、以“诚毅校训”为核心确定课程目标
“诚毅”，即“诚以待人，毅以处事”。嘉庚先生提倡“诚者，诚以为国，实事求是，大公无私。”是希望学子们：对祖国的无线忠诚;待人真诚，为人处世合于礼、审于义、当于理。提倡“毅者，毅以处事，百折不挠，努力奋斗。”是希望学子们：在校时，学习知识、思想修养、锻炼体魄都要持之以恒，克服困难，追求进步，坚忍不拔;出社会工作，要敢于负责，百折不挠、勇往直前。 在这思想的引领下，经对现状的审慎分析，我校确定的教风为“精进、严谨、扎实、灵活”，学风为“笃实、求真、勤学、善思”，其中教风的“严谨、扎实”和学风的“笃实、求真”均体现了“诚”之所在，教风的“精进、灵活”和学风的“勤学、善思”则体现了“毅”之所在。
“诚毅”是中华民族传统美德的核心，是小学生基本的道德规范，也是实现学生人生价值的道德基石。小学时期是品行养成的最佳时期，新课程强调“以人为本”的理念，而学生的需求、兴趣则是校本课程开发的起点。“诚毅教育”校本课程秉持“一切为了学生”的办学宗旨，坚持以育人为本，以德育为先，强调育人效果。根据课程育人价值，简明清晰地从诚以待人、毅以处事两方面，提出课程目标：诚毅做人，做一个好孩子;诚毅求知，做一个好学生;诚毅交友，做一个好伙伴;诚毅处事，做一个好公民。
二、以“嘉庚精神”为载体建构课程内容
“诚毅教育”是一个系统的德育体系，爱国主义教育、做人教育、意志力培养、自信心培养，是这一体系中的四大主题。为了使每个嘉庚学子在小学毕业时能受到完整的、系统的“诚毅”教育，课程内容的设置注意把握课程的纵向和横向结构。纵向衔接上，按一至六年级学生不同的年龄特点和接受能力，编选《有个学校叫集小》《有个学村叫集美》《有个节日叫快乐》《有个伟人叫嘉庚》《有个建筑叫经典》《有种精神叫诚毅》等六个主题6册教材系列丛书。横向沟通上，又将每册教材分为六个模块，分别是“情育诚毅”“理倡诚毅”“行践诚毅”“悦悟诚毅”“评养诚毅”“典导诚毅”。
这套校本教材课程内容的构建主要采用选择、改编、整合、补充、拓展、新编等方式进行。在课程内容上构建了符合学生身心发展规律的“阶段性成长‘螺旋式上升’发展”的课程体系，在形式上建立了立体实施平台，形成了“课题的生成与指导”“搜集和处理信息”“动态的协同合作”等因素的纵向衔接与横向沟通，立体化、多元化、动态化的模式，增强了课程实施的可操作性，提升课程实施的效能，形成了既符合《纲要》精神又具有地方特色的基础教育课程体系。
三、以“素养立人”为价值丰实课程文化
为探索“诚毅教育”的实施途径与方法，学校提出课题引路、专家引领，利用课题研究带动、推进“诚毅教育”的开展。“‘诚毅’精神与小学德育实效的研究”课题先后被列为厦门市“十五”期间第一批市级教育科研课题和福建省基础教育课程改革省级课题。2010年起，学校特意设置课时，以达全面教育。将“诚毅教育”校本课程纳入学校基础教育课程整体目标，以课程的形式，逐步深入、稳定有效地推进，保证走向常态，走向课程，走向文化。
学科教育是诚毅教育的主要途径，“诚毅教育”校本课程的实施途径具有渗透性、全面性、循序性、实践性等特点。教师要树立正确课程观，善于抓住时机，探求有效的方法，发挥课堂教学主渠道作用，在学科教学活动中做到以“理”倡“诚毅”。我们以“嘉庚精神”为载体，以培养学生“诚毅”品质为目标，形成“环境熏陶+课堂讲授+社会实践”的创新教育模式，探寻行之有效的课程实施策略。
1. 优化“诚毅教育”的课内外环境，以“境”育“诚毅”。精神是无形的，如何将它物化为外在的东西，让学生看得见、听得着，受到耳濡目染进而内化于心，形成思想观念，这是我们开展“嘉庚精神”教育的着力之处。基于此，我们努力创设“一草一木皆有文化底蕴，一处一景尽显嘉庚特色”的校园文化景观：校门口醒目的校训石、嘉庚像，操场角开辟的“诚毅”文化长廊、学思亭、教室里的嘉庚语录，每个楼层、校史、荣誉室搜集整理的历代“诚毅之人”“诚毅之事”“诚毅之言”……师生们浸润其中，“诚毅”校训犹如修身之镜溶入每个集小人的血液，而成为学校的灵魂、师生的行动指南。多管齐下的课内外环境相互作用、相互制约，以境启发人，熏陶人，造就人，启迪心智、润泽心田，让诚毅精神浸润校园，强壮着体格，美丽着心灵。
2. 发挥课堂教学的主渠道作用，以“理”倡“诚毅”。教师结合丰富的教育内容，在“言行必果，诚以待人”“战胜困难，毅于求知”“诚意交友，情深谊长”等专题的课堂教学中，设置“故事小屋”“明理思索”“实话实说”“实践园地”“格言诵读”等环节，通过目标渗透、示范引导、典型引路、实际锻炼等方法，有意识地引导去挖掘、去发现、去领悟，让诚毅的种子在孩子们心中生根发芽。如，四年级《有个伟人叫嘉庚》主题学习中，孩子们按照“实业家、教育家、爱国者”的主线调查寻访、搜集资料，认识到陈嘉庚与“他的实业王国”，与“鹰厦铁路”，与“家乡教育”，与“他的友人”等内容，孩子们对诚毅有了更深层次的认识。
3. 丰富学科教学的实践活动，以“行”践“诚毅”。在开发显性课程资源的同时，也注重隐性资源课程的建设和发展，把研究性实践活动与班队活动、兴趣活动、课余游戏、竞技比赛、社会实践相结合，内容多、形式新、范围广，深入浅出，循序渐进，拓宽了育人空间。如，每年清明节悼念陈嘉庚先生祭扫活动已成为我校弘扬“嘉庚精神”的重要传统活动，每年10月21日陈嘉庚先生诞辰纪念日的校庆活动，定期举办教育月，以“嘉庚在我心中”“诚毅伴我成长”为主题的演讲、征文、知识竞赛等实践活动，以“诚毅足千秋”“薪火传万世”为主题的寻访校友活动。实践中，潜移默化地将“嘉庚精神”“诚毅品格”迁移内化为自己的做人准则，理念内化为自己的需要并外化于行动，逐步培养，形成高尚的道德品质和良好素质。
如此，把诚毅教育贯穿于传授知识、培养能力、塑造价值等育人的各个环节，进一步全面丰满课程的内涵和外延，做到环境育诚毅，教书育诚毅，活动寓诚毅，以规促诚毅，为孩子们打开了一扇集理想信念教育、思想品德教育、科学知识教育于一体的窗口。
“树人需百年，美哉教泽长，‘诚毅’二字中心藏，大家勿忘，大家勿忘”嘉庚先生的殷殷教诲仍在耳畔回响。什么是文化的传承与创新？“诚毅教育”校本课程的开发，就是一个例证！集美小学把校主留下的经典校训——“诚毅”，加以弘扬、传承给教育的未来，是一种价值的弘扬，更是一种信仰的坚守。
（作者单位：福建省厦门市集美小学 责任编辑：朱蕴茝）