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课外阅读不仅对儿童的语文学习有着重要作用，对儿童的道德素质和思想认识水平也有重大的影响。所以，少年儿童应“多读书，好读书，读好书”。可是身处农村的留守儿童由于缺乏阅读条件和正确的家庭辅导，多数对课外阅读不感兴趣，更谈不上爱读书，这就必然影响他们语文学业成绩的提升。如何才能让农村留守儿童喜欢阅读、主动阅读，从而提高他们的语文学业成绩呢？下面，笔者就此谈一些解决的策略。
一、激发阅读兴趣
1.积极创造阅读氛围。为了让留守儿童喜欢课外阅读，首先要引起家长的重视。家长要为孩子创造一个舒适、宽松的家庭阅读环境。有条件的要在家中为孩子安排一间小书房，配备为孩子量身定做的书桌、椅子、书柜，还有孩子自己挑选的心爱的小台灯。在书桌上放一张温馨的全家福，放上《成语大字典》和《新华字典》等工具书，方便阅读时使用。书柜里、书桌上摆放着各式各样孩子喜欢的图书。这样为孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，孩子也就能在属于自己的阅读小天地中自由地享受阅读的快乐。另外，家长是孩子阅读的榜样。要求孩子阅读，家长应以身作则，带头养成阅读习惯。比如，关掉电视机，离开麻将桌，在家远离手机，饭后随手拿起身边的书籍或报纸等。孩子注意到了家长的阅读习惯，也会学着家长的样子拿起书一起阅读。家长就可以抓住这难逢的好机会和孩子边读边交流，边交流边指导。同时，课余时间，家长应尽量多陪孩子到图书馆走走看看。当然作为农村留守儿童，如果父母都不在家，爷爷奶奶应挑起这个担子。爷爷奶奶也做不到的，教师要尽力给予更多的帮助。
2.尽力提供合适的图书。农村留守儿童缺少关爱，存在戒备心理，情感不易沟通，在书的选择上更不能强迫。要尊重孩子，顺其自然，重在培养阅读的兴趣。我们提倡的是快乐阅读，将阅读的自由还给孩子，不要一味地逼着孩子读他不喜欢的书。否则只会适得其反，增加孩子对书的厌恶。家长应遵照循序渐进的原则，先易后难，为孩子提供科学的指导。先选富有童趣的书再选稍深奥的书，先选国内作家的书再选外国作家的书。学校要加大对小学生课外阅读资料建设的投入，让学生随时随地有喜欢的书可读。学校的图书室、阅览室应该购置适合小学生阅读的书籍，而不是为了应付检查，随便摆上没用的、过时的、或超出小学生阅读水平的书籍。每周按规定时间让学生阅读。班上可建立图书角或图书柜，让学生课余时间有书可读。不论在家还是在校，孩子们都能沉浸在书的海洋里，以书为话题，相互沟通交流。
3.及时给予表扬鼓励。正确的表扬和鼓励能够强化儿童的正确行为，提高儿童的阅读兴趣，激发儿童的潜能和培养儿童的自信心。留守儿童很大程度上缺乏父母的关爱，在生活中存在一定程度的空虚，需要在其他兴趣上寻找情感支持，而在阅读中及时地给予表扬和鼓励，容易拉近与孩子的距离。当看到一个从不喜欢看书的男生在某个中午时拿着书静静地看时，你可以悄悄地为他点点头，并竖起大拇指；当一个女生为书中主人公悲惨的命运而伤心时，你可以对她说：“你是个善良的孩子，都把书读到心里去了。”当你看到一篇洋洋洒洒两三页的读书笔记时，你可以毫不犹豫地给他一百分，并送到他身边说：“你读书时能动脑思考，有自己独特的想法，我喜欢。”一个个不起眼的动作、一句句微不足道的话语，就在不经意间给学生送去了温暖，帮助他们找到了情感的支柱，增强了阅读的信心，培养了阅读的兴趣。
二、加强阅读指导
1.提倡“晨诵、午读、暮省”。“晨诵、午读、暮省”是一种良好的阅读习惯。长期坚持“晨诵、午读、暮省”可以使学生饱览群书，拓宽知识面，养成常思考、勤写作的习惯和能力，有效提高农村留守儿童的语文学业成绩。晨诵：早晨，在教师或值日班长的组织下，学生拿出书本，端正坐姿，放声朗读。读的内容可以是书本里的课文，可以是唐诗宋词，也可以是教师指定的课外文学作品。早晨，是学生记忆力最好的黄金时间。充分利用晨读时间，有计划，有指导地诵读，既可以扩大阅读面、增加语文积累，又能有效提高朗读能力。午读：中午从来校到上正课这段时间，学生可以看带来的书，或是班级书柜里的书，或是学校图书馆借来的书，或是教师指定的书。午读时，每人一本书，齐刷刷地坐着，全神贯注地阅读，教室里一片静悄悄，学生沉浸在书的海洋里，贪婪地汲取丰富的课外知识。暮省：晚上回家，学生回顾一天的读书收获，写写读书笔记。有的教师为了减轻学生的负担，要求两天写一篇读书笔记，或一周写两篇笔记等，教师定期或不定期地进行检查批改。日积月累，学生的知识面得到不断的扩大，语文水平也在不断地提高。
2.举行读书交流会。首先由家长或教师推荐大部分孩子都喜欢的课外读物，在规定时间内阅读完毕。根据不同年龄的特征，选择不同的课外书，比如低年级，可以推荐《猪八戒吃西瓜》《安徒生童话》《木偶奇遇记》等；中年级可以推荐《淘气包马小跳》《哈利波特》《窗边的小豆豆》《绿野仙踪》等；高年级可以推荐《城南旧事》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《童年》等。然后开展读书交流会，其形式要多样化。比如，向同学推荐一本好书，与同学交流自己的读书笔记，师生交流共读一本书的心得，积极参加每次的征文活动，不定期地进行读书评比等等。通过不同形式的读书交流，进一步扩大学生的阅读面，促进他们掌握各种读书方法，养成良好的读书习惯。
3.保证阅读时间。自觉读书的好习惯，需要每天坚持。谁坚持到最后，谁就是胜利者。教师应和家长互相配合，分配好孩子的阅读时间。同时，允许学生每天带一本课外书进校，利用在校的课外时间自主阅读。一周开设一两节课外阅读课，让学生在课上进行阅读、交流，有条件的学校则让学生走进图书室、阅览室、多媒体教室进行阅读学习，这样学生的课外阅读时间才能得到真正的保证。
三、家校互相配合
留守儿童自制能力比较差，在学校里常常要在教师的引导下阅读各类书籍，到了家里，容易受到电视、游戏等影响，导致课外阅读的连续性和效率无法得到有效保证。所以，我们要积极与家长配合，共同管理督促儿童的课外阅读。教师应将学校的阅读任务及时传达给家长，请家长帮忙督促孩子完成当天的阅读任务。家长应将孩子的阅读情况及时反馈给教师。鼓励有条件的家长参与阅读，与孩子共读一本书，一起制订阅读计划，一起实施阅读过程，一起欣赏美文佳句，一起分享阅读心得。
（作者单位：福建省闽侯县白沙中心小学 责任编辑：辛铭）
一、激发阅读兴趣
1.积极创造阅读氛围。为了让留守儿童喜欢课外阅读，首先要引起家长的重视。家长要为孩子创造一个舒适、宽松的家庭阅读环境。有条件的要在家中为孩子安排一间小书房，配备为孩子量身定做的书桌、椅子、书柜，还有孩子自己挑选的心爱的小台灯。在书桌上放一张温馨的全家福，放上《成语大字典》和《新华字典》等工具书，方便阅读时使用。书柜里、书桌上摆放着各式各样孩子喜欢的图书。这样为孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，孩子也就能在属于自己的阅读小天地中自由地享受阅读的快乐。另外，家长是孩子阅读的榜样。要求孩子阅读，家长应以身作则，带头养成阅读习惯。比如，关掉电视机，离开麻将桌，在家远离手机，饭后随手拿起身边的书籍或报纸等。孩子注意到了家长的阅读习惯，也会学着家长的样子拿起书一起阅读。家长就可以抓住这难逢的好机会和孩子边读边交流，边交流边指导。同时，课余时间，家长应尽量多陪孩子到图书馆走走看看。当然作为农村留守儿童，如果父母都不在家，爷爷奶奶应挑起这个担子。爷爷奶奶也做不到的，教师要尽力给予更多的帮助。
2.尽力提供合适的图书。农村留守儿童缺少关爱，存在戒备心理，情感不易沟通，在书的选择上更不能强迫。要尊重孩子，顺其自然，重在培养阅读的兴趣。我们提倡的是快乐阅读，将阅读的自由还给孩子，不要一味地逼着孩子读他不喜欢的书。否则只会适得其反，增加孩子对书的厌恶。家长应遵照循序渐进的原则，先易后难，为孩子提供科学的指导。先选富有童趣的书再选稍深奥的书，先选国内作家的书再选外国作家的书。学校要加大对小学生课外阅读资料建设的投入，让学生随时随地有喜欢的书可读。学校的图书室、阅览室应该购置适合小学生阅读的书籍，而不是为了应付检查，随便摆上没用的、过时的、或超出小学生阅读水平的书籍。每周按规定时间让学生阅读。班上可建立图书角或图书柜，让学生课余时间有书可读。不论在家还是在校，孩子们都能沉浸在书的海洋里，以书为话题，相互沟通交流。
3.及时给予表扬鼓励。正确的表扬和鼓励能够强化儿童的正确行为，提高儿童的阅读兴趣，激发儿童的潜能和培养儿童的自信心。留守儿童很大程度上缺乏父母的关爱，在生活中存在一定程度的空虚，需要在其他兴趣上寻找情感支持，而在阅读中及时地给予表扬和鼓励，容易拉近与孩子的距离。当看到一个从不喜欢看书的男生在某个中午时拿着书静静地看时，你可以悄悄地为他点点头，并竖起大拇指；当一个女生为书中主人公悲惨的命运而伤心时，你可以对她说：“你是个善良的孩子，都把书读到心里去了。”当你看到一篇洋洋洒洒两三页的读书笔记时，你可以毫不犹豫地给他一百分，并送到他身边说：“你读书时能动脑思考，有自己独特的想法，我喜欢。”一个个不起眼的动作、一句句微不足道的话语，就在不经意间给学生送去了温暖，帮助他们找到了情感的支柱，增强了阅读的信心，培养了阅读的兴趣。
二、加强阅读指导
1.提倡“晨诵、午读、暮省”。“晨诵、午读、暮省”是一种良好的阅读习惯。长期坚持“晨诵、午读、暮省”可以使学生饱览群书，拓宽知识面，养成常思考、勤写作的习惯和能力，有效提高农村留守儿童的语文学业成绩。晨诵：早晨，在教师或值日班长的组织下，学生拿出书本，端正坐姿，放声朗读。读的内容可以是书本里的课文，可以是唐诗宋词，也可以是教师指定的课外文学作品。早晨，是学生记忆力最好的黄金时间。充分利用晨读时间，有计划，有指导地诵读，既可以扩大阅读面、增加语文积累，又能有效提高朗读能力。午读：中午从来校到上正课这段时间，学生可以看带来的书，或是班级书柜里的书，或是学校图书馆借来的书，或是教师指定的书。午读时，每人一本书，齐刷刷地坐着，全神贯注地阅读，教室里一片静悄悄，学生沉浸在书的海洋里，贪婪地汲取丰富的课外知识。暮省：晚上回家，学生回顾一天的读书收获，写写读书笔记。有的教师为了减轻学生的负担，要求两天写一篇读书笔记，或一周写两篇笔记等，教师定期或不定期地进行检查批改。日积月累，学生的知识面得到不断的扩大，语文水平也在不断地提高。
2.举行读书交流会。首先由家长或教师推荐大部分孩子都喜欢的课外读物，在规定时间内阅读完毕。根据不同年龄的特征，选择不同的课外书，比如低年级，可以推荐《猪八戒吃西瓜》《安徒生童话》《木偶奇遇记》等；中年级可以推荐《淘气包马小跳》《哈利波特》《窗边的小豆豆》《绿野仙踪》等；高年级可以推荐《城南旧事》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《童年》等。然后开展读书交流会，其形式要多样化。比如，向同学推荐一本好书，与同学交流自己的读书笔记，师生交流共读一本书的心得，积极参加每次的征文活动，不定期地进行读书评比等等。通过不同形式的读书交流，进一步扩大学生的阅读面，促进他们掌握各种读书方法，养成良好的读书习惯。
3.保证阅读时间。自觉读书的好习惯，需要每天坚持。谁坚持到最后，谁就是胜利者。教师应和家长互相配合，分配好孩子的阅读时间。同时，允许学生每天带一本课外书进校，利用在校的课外时间自主阅读。一周开设一两节课外阅读课，让学生在课上进行阅读、交流，有条件的学校则让学生走进图书室、阅览室、多媒体教室进行阅读学习，这样学生的课外阅读时间才能得到真正的保证。
三、家校互相配合
留守儿童自制能力比较差，在学校里常常要在教师的引导下阅读各类书籍，到了家里，容易受到电视、游戏等影响，导致课外阅读的连续性和效率无法得到有效保证。所以，我们要积极与家长配合，共同管理督促儿童的课外阅读。教师应将学校的阅读任务及时传达给家长，请家长帮忙督促孩子完成当天的阅读任务。家长应将孩子的阅读情况及时反馈给教师。鼓励有条件的家长参与阅读，与孩子共读一本书，一起制订阅读计划，一起实施阅读过程，一起欣赏美文佳句，一起分享阅读心得。
（作者单位：福建省闽侯县白沙中心小学 责任编辑：辛铭）