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摘 要：在新的教学背景下更加注重学生核心素养培养，初中化学教学中进行概念教学时，也需要积极培养学生核心素养，让学生具有微观分析能力、宏观识别能力、思维能力、探索能力与学习能力，促使初中生可以在掌握化学概念的基础上有更为良好的化学核心素养，为学生后期学习化学知识打下良好的基础。以学生未来发展需求为切入点，重点分析了在核心素养下如何开展初中化学概念教学。
关键词：核心素养;初中化学;概念教学
做好初中生化学核心素养培养既可以让学生学习到化学基本知识，同时也会让学生具有更强的化学能力，让学生可以在创新意识、探索能力的支持下，担负起个人发展与社会发展的责任。
一、未知联系已知，培养学生变化、发展的观点
对于初中生而言，他们在日常生活中会接触到很多与化学有关的内容或现象，但由于学生所学习到的化学知识有限，他们往往不能将相关内容与化学知识的学习形成有效联系，此时既降低了学生学习效率，也会影响学生化学核心素养的养成情况。为了更好地实现生活与化学知识学习的紧密融合，初中化学教师在为学生讲解相关化学概念时，就可以为学生呈现出他们在日常生活中会接触到的事物，此时学生心理抵触情绪会明显降低，对知识的感兴趣程度反而会得到明显提升，与此同时也会让学生能够以变化的眼光看待知识学习与自身生活之间的关系，让学生在生活中多去分析化学知识，培养学生的化学学习意识。
例如，初中化学教师在讲解“燃烧”这个概念时，由于学生在日常生活中会接触到燃烧现象，因此教师就可以让学生将未知的概念与已知的生活现象联系起来，促使学生可以在联系未知与已知的过程中掌握燃烧的必要条件。
二、从直观到抽象，引导学生分析概念内涵
化学知识本身具有一定的抽象性，为了让初中生能够透彻理解化学概念，教师就需要将抽象的化学概念直观化，让学生可以先从直观接触到化学概念，在直观了解到该概念以何种形式呈现出来后，进而能够更好地理解抽象概念，促使学生扎实掌握化学概念。此时初中化学教师就必须做好备课工作，通过详细分析教学内容，找出本节课所需要准备的模型、图片等，并积极利用化学模型、多媒体设备、直观实物素材等，让学生在视觉、触觉等多感官融合的基础上，可以对抽象的化学概念有更为深刻的印象。
例如，初中化学教师在为学生讲解“原子的结构”时，由于该结构本身具有抽象性，需要学生在教师讲解后在头脑中建立起“原子的结构”的概念，因而具有一定的难度。此时，教师就可以利用教具让学生能够直观看到原子结构，并通过引导学生进行分析，让学生能够理解这一抽象的概念，促使学生可以将其与乒乓球进行联系，此时学生对原子结构会有更为形象的认识，加深学生的记忆。
三、做好实验分析，发展学生推理论证的能力
对于初中生而言，实验往往能够引起学生的兴趣，因而在核心素养下要想做好初中化学概念教学工作，教师就需要引导学生开展实验并做好实验分析，以此让学生在推理论证分析实验的过程中对相关概念有更深入的了解。初中化学教师在为学生讲授化学概念前，就必须做好实验准备工作，通过准备好实验材料、设备，使学生在课堂中可以动手进行实验，或者教师也可以通过自己演示并让学生对实验内容进行分析。由于初中生对化学知识的掌握并不多，因此在引导学生进行推理论证时，教师需要为学生创设问题情境，让学生可以基于教材内容、实验内容与自己的引导进行有针对性的分析，以增强学生动手操作能力、实践能力与推理论证能力，促使初中生化学核心素养得到良好发展。
例如，初中化学教师在为学生讲解“氧气”概念前，由于班级中大部分学生在日常生活中都理解氧气的概念，但是他们未接触过对氧气的专业化学解释，因此为了让学生能够更为透彻地掌握这一概念，教师就可以引导学生进行氧气制取的实验，通过实验让学生在推理论证的过程中准确提取出“氧气”这个关键词，促使初中生对化学知识以及其他科目知识的学习更加严谨。
四、靈活运用概念，提高学生运用知识的能力
任何知识的学习过程都不是脱离生活而存在的，因此在核心素养下要想让学生掌握化学概念、理解化学知识在生活中的运用，初中化学教师就必须为学生讲解好化学这门应用性学科在生活中的具体应用。一方面通过为学生呈现出充足的案例，使初中生可以认识到化学概念以及化学内容在生活中的实际应用;另一方面，教师也可以为学生安排日常化学任务，通过让学生在生活中运用化学知识去分析、实践，使学生化学核心素养能够得到提升，并在此基础上具有更强的实践能力与应用能力，让化学真正成为一门应用型学科。
例如，初中化学教师在为学生讲解“化学肥料”一课时，为了让学生能够更好地理解相关概念，化学教师就可以为学生讲解生活中化学肥料的利用情况，让学生从生活角度来了解知识，使学生可以将数学内容与生活密切联系起来，进而提高自己对知识的运用能力。
五、总结
总而言之，在新时期背景下要想做好初中化学概念教学，化学教师不仅需要利用设备以及相关资料为学生分析好概念内涵，同时也需要注重对学生核心素养的培养，保证初中生可以具有更强的推理论证能力、知识运用能力，后期可以更好地运用化学知识来解决问题。
参考文献：
[1]舒中秋.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（5）.
[2]孙敬人.初中化学学科核心素养培育策略探究[J].新课程研究，2019（31）.
[3]俞赛红.基于学科核心素养的化学教学设计研究与实践[J].数理化解题研究，2019（24）.
关键词：核心素养;初中化学;概念教学
做好初中生化学核心素养培养既可以让学生学习到化学基本知识，同时也会让学生具有更强的化学能力，让学生可以在创新意识、探索能力的支持下，担负起个人发展与社会发展的责任。
一、未知联系已知，培养学生变化、发展的观点
对于初中生而言，他们在日常生活中会接触到很多与化学有关的内容或现象，但由于学生所学习到的化学知识有限，他们往往不能将相关内容与化学知识的学习形成有效联系，此时既降低了学生学习效率，也会影响学生化学核心素养的养成情况。为了更好地实现生活与化学知识学习的紧密融合，初中化学教师在为学生讲解相关化学概念时，就可以为学生呈现出他们在日常生活中会接触到的事物，此时学生心理抵触情绪会明显降低，对知识的感兴趣程度反而会得到明显提升，与此同时也会让学生能够以变化的眼光看待知识学习与自身生活之间的关系，让学生在生活中多去分析化学知识，培养学生的化学学习意识。
例如，初中化学教师在讲解“燃烧”这个概念时，由于学生在日常生活中会接触到燃烧现象，因此教师就可以让学生将未知的概念与已知的生活现象联系起来，促使学生可以在联系未知与已知的过程中掌握燃烧的必要条件。
二、从直观到抽象，引导学生分析概念内涵
化学知识本身具有一定的抽象性，为了让初中生能够透彻理解化学概念，教师就需要将抽象的化学概念直观化，让学生可以先从直观接触到化学概念，在直观了解到该概念以何种形式呈现出来后，进而能够更好地理解抽象概念，促使学生扎实掌握化学概念。此时初中化学教师就必须做好备课工作，通过详细分析教学内容，找出本节课所需要准备的模型、图片等，并积极利用化学模型、多媒体设备、直观实物素材等，让学生在视觉、触觉等多感官融合的基础上，可以对抽象的化学概念有更为深刻的印象。
例如，初中化学教师在为学生讲解“原子的结构”时，由于该结构本身具有抽象性，需要学生在教师讲解后在头脑中建立起“原子的结构”的概念，因而具有一定的难度。此时，教师就可以利用教具让学生能够直观看到原子结构，并通过引导学生进行分析，让学生能够理解这一抽象的概念，促使学生可以将其与乒乓球进行联系，此时学生对原子结构会有更为形象的认识，加深学生的记忆。
三、做好实验分析，发展学生推理论证的能力
对于初中生而言，实验往往能够引起学生的兴趣，因而在核心素养下要想做好初中化学概念教学工作，教师就需要引导学生开展实验并做好实验分析，以此让学生在推理论证分析实验的过程中对相关概念有更深入的了解。初中化学教师在为学生讲授化学概念前，就必须做好实验准备工作，通过准备好实验材料、设备，使学生在课堂中可以动手进行实验，或者教师也可以通过自己演示并让学生对实验内容进行分析。由于初中生对化学知识的掌握并不多，因此在引导学生进行推理论证时，教师需要为学生创设问题情境，让学生可以基于教材内容、实验内容与自己的引导进行有针对性的分析，以增强学生动手操作能力、实践能力与推理论证能力，促使初中生化学核心素养得到良好发展。
例如，初中化学教师在为学生讲解“氧气”概念前，由于班级中大部分学生在日常生活中都理解氧气的概念，但是他们未接触过对氧气的专业化学解释，因此为了让学生能够更为透彻地掌握这一概念，教师就可以引导学生进行氧气制取的实验，通过实验让学生在推理论证的过程中准确提取出“氧气”这个关键词，促使初中生对化学知识以及其他科目知识的学习更加严谨。
四、靈活运用概念，提高学生运用知识的能力
任何知识的学习过程都不是脱离生活而存在的，因此在核心素养下要想让学生掌握化学概念、理解化学知识在生活中的运用，初中化学教师就必须为学生讲解好化学这门应用性学科在生活中的具体应用。一方面通过为学生呈现出充足的案例，使初中生可以认识到化学概念以及化学内容在生活中的实际应用;另一方面，教师也可以为学生安排日常化学任务，通过让学生在生活中运用化学知识去分析、实践，使学生化学核心素养能够得到提升，并在此基础上具有更强的实践能力与应用能力，让化学真正成为一门应用型学科。
例如，初中化学教师在为学生讲解“化学肥料”一课时，为了让学生能够更好地理解相关概念，化学教师就可以为学生讲解生活中化学肥料的利用情况，让学生从生活角度来了解知识，使学生可以将数学内容与生活密切联系起来，进而提高自己对知识的运用能力。
五、总结
总而言之，在新时期背景下要想做好初中化学概念教学，化学教师不仅需要利用设备以及相关资料为学生分析好概念内涵，同时也需要注重对学生核心素养的培养，保证初中生可以具有更强的推理论证能力、知识运用能力，后期可以更好地运用化学知识来解决问题。
参考文献：
[1]舒中秋.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（5）.
[2]孙敬人.初中化学学科核心素养培育策略探究[J].新课程研究，2019（31）.
[3]俞赛红.基于学科核心素养的化学教学设计研究与实践[J].数理化解题研究，2019（24）.