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一、高中美术鉴赏教学中培养核心素养的内涵
随着教学改革的不断深入，高中美术教学逐渐重视素质教育的核心理念，因此，相关美术教师应当充分转变自身的教学观念，以此适应当下的时代发展趋势。在高中美术鉴赏的课程教学过程中，核心素养能力的提升能够带动学生独立思考能力的提升以及自主学习应用的发展，教师应当依照此种教学创新观念，通过采取适当有效的教学措施，从而加强高中美术鉴赏课堂的教学品质。
二、高中美术鉴赏教学存在的问题
1 部分学生缺乏主动性和积极性
高中阶段的学习对学生来说至关重要，因此，尤其需要核心素质的能力培养来提升学生的人文感知，此外通过此种形式也能够加强学生对美术鉴赏课堂投入的注意力。但通过对实际的教学现状予以分析发现，受应试教育的弊端影响，大多数教师并没有对美术教学投入较多的关注程度，因此教学本身的内容以及方法应用，教师并没有给予充足的准备。美术鉴赏课程需要结合中国传统的古典艺术以及学生自身的接受能力，但当下课程进行阶段并没有进行相关的融合，进而导致教学质量出现负面弊端。
2 实践应用有待加强
当下部分教师在进行美术鉴赏课程学习过程中，过于依赖书本所体现的理论部分，导致课程本身的教学方法无法依照学生实际的实践能力予以相应的创新转变。此外，部分教师在授课过程中以口头传教为主，缺乏以实际的图片、音频进行相应的引导教学，导致学生的实践应用能力一直处于停滞状态。
三、核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略
1 以目标和问题为导向，采取交互式和数学式的美术教学模式
美术学科作为体现艺术价值的代表性学科，旨在通过日常的教学培养加强提升学生有关于美术的价值观念以及鉴赏能力。核心素养教学理念的提出，在一定程度上转变了传统的教学形式，引导教师在今后的实际鉴赏课程当中，通过以信息化的应用技术作为硬件支持，为学生带来更具丰富生动的教学体验。
当下在高中美术鉴赏课程的培养阶段，主要针对两种内容形式予以教学，分别为鉴赏基础和鉴赏内容。鉴赏基础主要是在于对学生理论基础的培养，而鉴赏内容具有相应的灵活性，可依照不同的内容、形式加以鉴赏。高中美术教师在实际教学阶段，应当在其课堂氛围内部引导其向教学目标的方向加以前进，使得学生通过观察、认知和理解，充分提升自身的综合实力。
2 创新教学模式，培养核心素养
在今后的高中美术鉴赏教学过程中，可一改传统单一风格的教学方式，通过在课堂教学中穿插融合不同的画作风格，使得学生的鉴赏能力能够得到丰富性的有效引导。此外教师还可通过对学生的沟通理解，挑选学生感兴趣的画作加以重点赏析，不仅提升学生的学习兴趣，还在一定程度上培养学生对于画作本身的认知程度。此外，为了丰富学生对画作内容更好的理解，教师应当对学生进行画作延伸内容的讲解，例如作者的背景以及画作本身的创作影响等。
3 融合其他学科，改进美术教学
美术在课程划分过程中所属于人文学科，因此，在今后实际教学过程中可依照对应的学科需要，融入人文以及自然等相关学科科目，在一定程度上深化课程的教学民族性。此外不同专业学科的教师，可自行组织相应的专业联动，使得学生通过不同学科之间的融合，完善自身综合能力的提升。
4 保证美术课时，提高美术核心素养培养意识
在教学整体改革深化阶段，受核心素质的深化影响，在今后教学应用当中，高中美术教学的应用课时应当予以保障，還应当确保课程当中核心素质的有效渗透。教师在实际教学阶段，应当充分注重鉴赏能力的培养，并采取不同种类的教学元素激发和培养学生的鉴赏能力。例如在实际教学阶段，可为学生进行不同种类的举例分析，使其能够较为准确的认知当下中西方之间美术文化的相关差异。
5 积极发掘乡土美术资源，编写具有地域特色的美术课程
在新课改的支持下，教学内容需要延伸一定的创新需要，美术课程在教学阶段应当提升美术自身的特色色彩，以此呼应当地的人文文化。教师在进行教学内容的编制过程中，应当主动收集当地的美术元素用于实际课程的案例脚本，并使其当地元素与实际的教材相结合，进而形成美术鉴赏能力的快速提升。
6 积极融入信息技术，推动教学创新
当下正处于信息化的智能技术时代，在高中美术教学实践阶段，教师应当融入时代发展的优势，通过采用信息化的相关技术，为学生展现多元素的课堂内容，可依照不同的画作内容进行相应的案例赏析，使学生在课堂当中能够完善理论与实践的双重结合。教师作为美术教学的引导者和传播者，应当充分改善自身的教学思维方式，从而为学生带来积极充满意义的课堂氛围。
四、总结
综上所述，随着新课改的教学实施，在今后教学阶段教师应当在教学内容当中充分渗透核心素养的教学理念，以此强调学生个性化的发展，并完善独立思考能力的提升。此外对于美术课程的教学，要建立在其理论基础上完善与实践的相互结合，进而提升学生最终的鉴赏能力。
作者简介：
张伟，1983年6月，男，汉，江苏连云港人，本科学历，教师（二级）研究方向：美术教育
随着教学改革的不断深入，高中美术教学逐渐重视素质教育的核心理念，因此，相关美术教师应当充分转变自身的教学观念，以此适应当下的时代发展趋势。在高中美术鉴赏的课程教学过程中，核心素养能力的提升能够带动学生独立思考能力的提升以及自主学习应用的发展，教师应当依照此种教学创新观念，通过采取适当有效的教学措施，从而加强高中美术鉴赏课堂的教学品质。
二、高中美术鉴赏教学存在的问题
1 部分学生缺乏主动性和积极性
高中阶段的学习对学生来说至关重要，因此，尤其需要核心素质的能力培养来提升学生的人文感知，此外通过此种形式也能够加强学生对美术鉴赏课堂投入的注意力。但通过对实际的教学现状予以分析发现，受应试教育的弊端影响，大多数教师并没有对美术教学投入较多的关注程度，因此教学本身的内容以及方法应用，教师并没有给予充足的准备。美术鉴赏课程需要结合中国传统的古典艺术以及学生自身的接受能力，但当下课程进行阶段并没有进行相关的融合，进而导致教学质量出现负面弊端。
2 实践应用有待加强
当下部分教师在进行美术鉴赏课程学习过程中，过于依赖书本所体现的理论部分，导致课程本身的教学方法无法依照学生实际的实践能力予以相应的创新转变。此外，部分教师在授课过程中以口头传教为主，缺乏以实际的图片、音频进行相应的引导教学，导致学生的实践应用能力一直处于停滞状态。
三、核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略
1 以目标和问题为导向，采取交互式和数学式的美术教学模式
美术学科作为体现艺术价值的代表性学科，旨在通过日常的教学培养加强提升学生有关于美术的价值观念以及鉴赏能力。核心素养教学理念的提出，在一定程度上转变了传统的教学形式，引导教师在今后的实际鉴赏课程当中，通过以信息化的应用技术作为硬件支持，为学生带来更具丰富生动的教学体验。
当下在高中美术鉴赏课程的培养阶段，主要针对两种内容形式予以教学，分别为鉴赏基础和鉴赏内容。鉴赏基础主要是在于对学生理论基础的培养，而鉴赏内容具有相应的灵活性，可依照不同的内容、形式加以鉴赏。高中美术教师在实际教学阶段，应当在其课堂氛围内部引导其向教学目标的方向加以前进，使得学生通过观察、认知和理解，充分提升自身的综合实力。
2 创新教学模式，培养核心素养
在今后的高中美术鉴赏教学过程中，可一改传统单一风格的教学方式，通过在课堂教学中穿插融合不同的画作风格，使得学生的鉴赏能力能够得到丰富性的有效引导。此外教师还可通过对学生的沟通理解，挑选学生感兴趣的画作加以重点赏析，不仅提升学生的学习兴趣，还在一定程度上培养学生对于画作本身的认知程度。此外，为了丰富学生对画作内容更好的理解，教师应当对学生进行画作延伸内容的讲解，例如作者的背景以及画作本身的创作影响等。
3 融合其他学科，改进美术教学
美术在课程划分过程中所属于人文学科，因此，在今后实际教学过程中可依照对应的学科需要，融入人文以及自然等相关学科科目，在一定程度上深化课程的教学民族性。此外不同专业学科的教师，可自行组织相应的专业联动，使得学生通过不同学科之间的融合，完善自身综合能力的提升。
4 保证美术课时，提高美术核心素养培养意识
在教学整体改革深化阶段，受核心素质的深化影响，在今后教学应用当中，高中美术教学的应用课时应当予以保障，還应当确保课程当中核心素质的有效渗透。教师在实际教学阶段，应当充分注重鉴赏能力的培养，并采取不同种类的教学元素激发和培养学生的鉴赏能力。例如在实际教学阶段，可为学生进行不同种类的举例分析，使其能够较为准确的认知当下中西方之间美术文化的相关差异。
5 积极发掘乡土美术资源，编写具有地域特色的美术课程
在新课改的支持下，教学内容需要延伸一定的创新需要，美术课程在教学阶段应当提升美术自身的特色色彩，以此呼应当地的人文文化。教师在进行教学内容的编制过程中，应当主动收集当地的美术元素用于实际课程的案例脚本，并使其当地元素与实际的教材相结合，进而形成美术鉴赏能力的快速提升。
6 积极融入信息技术，推动教学创新
当下正处于信息化的智能技术时代，在高中美术教学实践阶段，教师应当融入时代发展的优势，通过采用信息化的相关技术，为学生展现多元素的课堂内容，可依照不同的画作内容进行相应的案例赏析，使学生在课堂当中能够完善理论与实践的双重结合。教师作为美术教学的引导者和传播者，应当充分改善自身的教学思维方式，从而为学生带来积极充满意义的课堂氛围。
四、总结
综上所述，随着新课改的教学实施，在今后教学阶段教师应当在教学内容当中充分渗透核心素养的教学理念，以此强调学生个性化的发展，并完善独立思考能力的提升。此外对于美术课程的教学，要建立在其理论基础上完善与实践的相互结合，进而提升学生最终的鉴赏能力。
作者简介：
张伟，1983年6月，男，汉，江苏连云港人，本科学历，教师（二级）研究方向：美术教育