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摘 要：阅读是一种非常良好的习惯，是个体获得知识的主要途径。低年级学生想象力、求知欲特别强，对于是非善恶已经有粗浅的观念，对于多样性的读物抱有浓厚的兴趣。若有充足的读物供他们阅读，有正确的方式加以引导，能培养他们良好的读书习惯。
关键词：小学低年级;课外阅读;阅读兴趣
引言
在当前的社会中，阅读已经成为适应社会生活的重要能力。学生的阅读如果仅停留在课堂当中，阅读内容仅限于书本当中，那么将会只能够得到有限的知识，很难扩展自身的视野。因此，作为小学低年级学生要在完成课堂阅读内容之后，还要进行课外阅读练习，通过充分的阅读，为今后的语言实践活动打下扎实的基础。只有养成良好的阅读兴趣，才能够更好的增长自身知识，提升各方面素质，为今后的发展奠定坚实的基础。
1.转变阅读观念
在小学低年级学生阅读过程中，家庭环境中的家长起到重要的作用，家长的阅读层次、观念和态度将会直接对孩子的阅读行为和兴趣产生严重的影响。当时当前有着家长虽然认识到了阅读的好处，并且要求孩子多多开展阅读行为，但是却不懂得正确的方式方法，总是以成人的视角看待问题，对孩子提成高要求、高标准，想要孩子迅速养成阅读的良好习惯，从阅读行为中获得收益，但是这种拔苗助长的方式很难达到理想效果，甚至让孩子丧失阅读的兴趣，所以家长在帮助孩子养成正确阅读习惯的时候要避免这种错误的心态，要科学认识到阅读对孩子未来成长的作用及阅读具备的长远价值，提升对阅读活动的重视度，积极引导孩子开展阅读活动，并不断鼓励孩子开展有益的阅读活动，认识到阅读兴趣的培养需要长期、有序的进行，并不是一朝一夕就能够养成的。
2.积极正确引导
有一些家长在支持孩子开展阅读行为的时候存在一定的误区，认为只要阅读就比不阅读好，为了鼓励孩子阅读，在选择读物的时候孩子具有绝对的自主权，想要买什么读物就买什么读物，根本不对读物进行差别性选择，小学低年级学生还处于心智发育阶段，还不具备成熟的心智，他们在判断和选择读物方面往往只凭借兴趣爱好作为方向，一般都选择具有较强趣味性的讀物，甚至还有一些对自身发展具有不利影响的读物，所以家长要在为孩子选择读物的时候必须进行必要的筛选。孩子阅读之前，家长要对读物的艺术性、内容、题材、类型等因素进行全面考量，必须剔除不利于孩子身心发展的读物，选择对孩子成长更有意义、最适合的读物，确保孩子做到开卷有益。
3.时间保证效率
“时间就像海绵，只要去挤，总能挤出来的，而我们，就要做快乐的小海绵，挤出时间进入我们美好的阅读时光。”换句话来说，我们要给予课外阅读足够的时间，保证课外阅读的质量。低年级学生每日的阅读时间是无法保证的，这就要教师首先想办法，积极促成学生的课外阅读。推荐合适的书目自然不在话下。然而，在语文课以及阅读课上进行必要的方法介绍，知识积累也是十分有效的方式。这样能够大大提升学生的阅读效率，在短时间内读内容更丰富的文本。此外，还要充分利用课前时间，如每节课前的两分钟可进行古诗、成语接龙、诗文荟萃等形式的诵读。当然，减轻作业负担，就语文课来说，少留一些机械记忆，反复抄写的无效作业，在夯实语文基础的同时，让学生把时间用于大量的课外阅读，这才是最根本的。我们要还低年级学生好学好动好问的真本性，保证阅读效率。不是为了完成阅读作业而进行阅读，而是让学生做到读有所想，读有所得。
4.创设良好的文化阅读条件
学校是学生接受教育的主要场所，学校的阅读观念和阅读氛围将会对学生习惯的养成产生直接的影响。学校为了更好的帮助学生提升阅读兴趣，要根据自身教学特点和学生的具体情况，在校园内建立良好的阅读环境，创设校园的阅读氛围，发展具有自身特色的校园阅读文化，便于学生更加全面掌握学校的校园优秀文化，学校要充分利用自身优势，定期组织多种多样的校园阅读活动，对学生开展课外阅读活动要给与鼓励和支持，例如开展校园阅读文化节、优秀图书推荐展、阅读知识比赛、文化墙、文化角的布置等等，对帮助学生提升阅读兴趣有着积极的影响，并且在提升学生阅读兴趣的同时，还能够进一步增强校园文化建设，在这种校园文化的熏陶下，进一步增强学生对校园的凝聚力。
5.教师考核制度和班级考评制度要逐渐完善
在我国的传统教育，学校要对班级及教师开展定期考核活动，考核内容主要是按照学生的分数成绩作为主要标准，并不注重学生和教师的全面发展，这种考核机制对教师的教学优势和个性发挥起到了很大的限制作用，降低了教师对学生开展阅读活动的热情，不利于学生阅读兴趣的提升和习惯的养成，也不利于学生和教师之间的沟通交流。上文提到阅读能力是学生学习各个学科的基础能力，为了加强学生对各学科的学习就必须重视学生阅读能力的培养，学校要对学生的阅读情况引起重视，不断完善对教师的考核机制，学生的成绩分数仅是对教师考核的一项内容，促进学生身心健康发展才是重要考核指标。要将提升学生的阅读兴趣作为考核项目，教师对培养学生阅读情趣的重视程度要提升，并利用考核机制帮助学生更好的培养阅读兴趣。
6.给予学生阅读方法的指导以提高阅读质量
所有知识的学习都离不开一定的阅读能力，阅读能力是学生开展各种知识学习的前提条件，教师在教学过程中不仅要将课本知识传授给学生，更重要的是学生能养成良好的阅读习惯和提升学生对阅读的情趣，不断鼓励学生开展阅读行为，在阅读中吸取更多的知识。学生在阅读过程中离不开教师的必要指导，在开展指导过程中，可以从以下三个方面入手：首先，在开展指导之前，教师必须充分认识到小学低年级学生的心理发展和年龄特点，将学生的实际情况作为参考依据，为学生推荐有益于自身身心发展的书籍，这些书籍要具备较强的趣味性，以利于提高学生的阅读兴趣;其次，教师要多观察学生阅读时的方式和习惯，运用专业的知识适当介入学生的阅读兴趣提升和习惯养成，甚至可以利用教学实践帮助学生更好开展阅读教学活动;最后，了解掌握学生的阅读读物，对一些不利于学生成长的读物要及时剔除，提升学生的阅读质量。
7.结束语
在小学低年级培养学生的阅读习惯是至关重要的，通过日常进行培养，持之以恒，锲而不舍，定能收到成效！
参考文献
[1]方文红.好风凭借力，送我上青云——浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].启迪与智慧（教育），2018（2）：76-76.
[2]李红文.浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].新课程（小学），2017（8）.
[3]许晓霞.走进课外阅读——浅谈小学语文低年级课外阅读兴趣的培养[J].中华少年，2018（5）.
关键词：小学低年级;课外阅读;阅读兴趣
引言
在当前的社会中，阅读已经成为适应社会生活的重要能力。学生的阅读如果仅停留在课堂当中，阅读内容仅限于书本当中，那么将会只能够得到有限的知识，很难扩展自身的视野。因此，作为小学低年级学生要在完成课堂阅读内容之后，还要进行课外阅读练习，通过充分的阅读，为今后的语言实践活动打下扎实的基础。只有养成良好的阅读兴趣，才能够更好的增长自身知识，提升各方面素质，为今后的发展奠定坚实的基础。
1.转变阅读观念
在小学低年级学生阅读过程中，家庭环境中的家长起到重要的作用，家长的阅读层次、观念和态度将会直接对孩子的阅读行为和兴趣产生严重的影响。当时当前有着家长虽然认识到了阅读的好处，并且要求孩子多多开展阅读行为，但是却不懂得正确的方式方法，总是以成人的视角看待问题，对孩子提成高要求、高标准，想要孩子迅速养成阅读的良好习惯，从阅读行为中获得收益，但是这种拔苗助长的方式很难达到理想效果，甚至让孩子丧失阅读的兴趣，所以家长在帮助孩子养成正确阅读习惯的时候要避免这种错误的心态，要科学认识到阅读对孩子未来成长的作用及阅读具备的长远价值，提升对阅读活动的重视度，积极引导孩子开展阅读活动，并不断鼓励孩子开展有益的阅读活动，认识到阅读兴趣的培养需要长期、有序的进行，并不是一朝一夕就能够养成的。
2.积极正确引导
有一些家长在支持孩子开展阅读行为的时候存在一定的误区，认为只要阅读就比不阅读好，为了鼓励孩子阅读，在选择读物的时候孩子具有绝对的自主权，想要买什么读物就买什么读物，根本不对读物进行差别性选择，小学低年级学生还处于心智发育阶段，还不具备成熟的心智，他们在判断和选择读物方面往往只凭借兴趣爱好作为方向，一般都选择具有较强趣味性的讀物，甚至还有一些对自身发展具有不利影响的读物，所以家长要在为孩子选择读物的时候必须进行必要的筛选。孩子阅读之前，家长要对读物的艺术性、内容、题材、类型等因素进行全面考量，必须剔除不利于孩子身心发展的读物，选择对孩子成长更有意义、最适合的读物，确保孩子做到开卷有益。
3.时间保证效率
“时间就像海绵，只要去挤，总能挤出来的，而我们，就要做快乐的小海绵，挤出时间进入我们美好的阅读时光。”换句话来说，我们要给予课外阅读足够的时间，保证课外阅读的质量。低年级学生每日的阅读时间是无法保证的，这就要教师首先想办法，积极促成学生的课外阅读。推荐合适的书目自然不在话下。然而，在语文课以及阅读课上进行必要的方法介绍，知识积累也是十分有效的方式。这样能够大大提升学生的阅读效率，在短时间内读内容更丰富的文本。此外，还要充分利用课前时间，如每节课前的两分钟可进行古诗、成语接龙、诗文荟萃等形式的诵读。当然，减轻作业负担，就语文课来说，少留一些机械记忆，反复抄写的无效作业，在夯实语文基础的同时，让学生把时间用于大量的课外阅读，这才是最根本的。我们要还低年级学生好学好动好问的真本性，保证阅读效率。不是为了完成阅读作业而进行阅读，而是让学生做到读有所想，读有所得。
4.创设良好的文化阅读条件
学校是学生接受教育的主要场所，学校的阅读观念和阅读氛围将会对学生习惯的养成产生直接的影响。学校为了更好的帮助学生提升阅读兴趣，要根据自身教学特点和学生的具体情况，在校园内建立良好的阅读环境，创设校园的阅读氛围，发展具有自身特色的校园阅读文化，便于学生更加全面掌握学校的校园优秀文化，学校要充分利用自身优势，定期组织多种多样的校园阅读活动，对学生开展课外阅读活动要给与鼓励和支持，例如开展校园阅读文化节、优秀图书推荐展、阅读知识比赛、文化墙、文化角的布置等等，对帮助学生提升阅读兴趣有着积极的影响，并且在提升学生阅读兴趣的同时，还能够进一步增强校园文化建设，在这种校园文化的熏陶下，进一步增强学生对校园的凝聚力。
5.教师考核制度和班级考评制度要逐渐完善
在我国的传统教育，学校要对班级及教师开展定期考核活动，考核内容主要是按照学生的分数成绩作为主要标准，并不注重学生和教师的全面发展，这种考核机制对教师的教学优势和个性发挥起到了很大的限制作用，降低了教师对学生开展阅读活动的热情，不利于学生阅读兴趣的提升和习惯的养成，也不利于学生和教师之间的沟通交流。上文提到阅读能力是学生学习各个学科的基础能力，为了加强学生对各学科的学习就必须重视学生阅读能力的培养，学校要对学生的阅读情况引起重视，不断完善对教师的考核机制，学生的成绩分数仅是对教师考核的一项内容，促进学生身心健康发展才是重要考核指标。要将提升学生的阅读兴趣作为考核项目，教师对培养学生阅读情趣的重视程度要提升，并利用考核机制帮助学生更好的培养阅读兴趣。
6.给予学生阅读方法的指导以提高阅读质量
所有知识的学习都离不开一定的阅读能力，阅读能力是学生开展各种知识学习的前提条件，教师在教学过程中不仅要将课本知识传授给学生，更重要的是学生能养成良好的阅读习惯和提升学生对阅读的情趣，不断鼓励学生开展阅读行为，在阅读中吸取更多的知识。学生在阅读过程中离不开教师的必要指导，在开展指导过程中，可以从以下三个方面入手：首先，在开展指导之前，教师必须充分认识到小学低年级学生的心理发展和年龄特点，将学生的实际情况作为参考依据，为学生推荐有益于自身身心发展的书籍，这些书籍要具备较强的趣味性，以利于提高学生的阅读兴趣;其次，教师要多观察学生阅读时的方式和习惯，运用专业的知识适当介入学生的阅读兴趣提升和习惯养成，甚至可以利用教学实践帮助学生更好开展阅读教学活动;最后，了解掌握学生的阅读读物，对一些不利于学生成长的读物要及时剔除，提升学生的阅读质量。
7.结束语
在小学低年级培养学生的阅读习惯是至关重要的，通过日常进行培养，持之以恒，锲而不舍，定能收到成效！
参考文献
[1]方文红.好风凭借力，送我上青云——浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].启迪与智慧（教育），2018（2）：76-76.
[2]李红文.浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养[J].新课程（小学），2017（8）.
[3]许晓霞.走进课外阅读——浅谈小学语文低年级课外阅读兴趣的培养[J].中华少年，2018（5）.