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摘 要：近年来，伴随着新课改的深入贯彻与推进，高中历史教学理念与要求逐渐发生改变，不再局限于以往对学生们的成绩要求，而是愈发向着素质教育的方向进行改变。在这种教学背景下，采用以往传统历史教育方式，必然会存有较多不足之处，难以满足现阶段社会对人才培养的需求，因而使得高中历史的创新教育愈发重要。针对此，基于对高中历史创新教育的分析，本文在详细阐述高中历史创新教学理念的基础上，合理化提出了高中历史的创新教学方法。
关键词：高中历史;历史教学;高中教育;历史教育
引言
历史教学作为学生们接触中国传统文化、了解国内外发展历史的重要渠道，对学生们进行有效的历史教育，利于提升学生们的民族自豪感与爱国感，培养学生们良好的价值观与历史观。特别是现阶段，在强调素质教育的趋势影响下，历史教学的重要性更为突出。但由于受到我国传统应试教育与讲授式教学方式的影响，高中历史教学过程中，学生们对于历史的学习存有一定不主动性。对于此种情况，若想促使高中历史教育的水平能够得到进一步改进，需要切实于重视对高中历史教育模式的创新。为此，本人主要结合个人教学经验与相关资料，对高中历史教育的创新进行了相关探讨。
1 创新教学理念
思想作为行为的基础，思想的正确性，对于行为有着指导性的作用。因而，在进行高中历史教育时，若想实现创新性的高中历史教育，高中历史教师需立足于创新教学理念的基础上，开展相关的高中历史教育。为此，高中历史教师可以根据新课标的要求，在基于历史教学人文性教学理念的基础上，遵循以人为本的教育观念，并从“自主、合作、探究”等教学方式下，不断的深入推进素质教育的教学要求，以全面化的开展创新性历史教育。其次，高中历史教师在进行历史教学时，应当正确看待现阶段的高中历史教学要求与理念，不能一味的采用传统教学理念与教学要求，对学生进行历史教育，而是应当从未来教育方向与新课改理念下，改变传统以教师为主的教学理念，以学生为主体进行创新性教育。
2 创新教学方法
2.1采用引导性教学方式，培养学生敢于质疑
培养学生敢于质疑的精神，也是培养学生具有创新思维的前提。我国古代教育家张载曾说过“学则须疑”，孟子也曾说过“尽信书则不如无书”。从这些古代著名人物提出的学习思想而言，“疑”作为对事物充满好奇的一种表现，合理的立足于“疑”的角度，对事物进行深入化的探析，利于其对事物具有一定的创新性思维。当今高中生，正处于人生学习的关键阶段，其在经过长期的知识学习下，对事物的好奇心理会越来越多。然而，受到我国应试教育模式的影响，很多高中生的学习思维逐渐发生改变，比较注重于每次考试的成绩，而对于问题的疑问心理会随之下降。针对于此种情况，高中歷史教师在进行历史教学时，可以立足于历史学科悬念多、涉及范围大的特点，在教学过程中，以疑问思维的方式，引导学生们对历史产生分层次的好奇心理，使其能够在合适切入点的情况下，提升学生们对历史学习产生更多的学习兴趣。例如在进行岳麓版“辛亥革命”课程教学时，教师可以先对学生们进行“你了解的辛亥革命知识有多少”的问题提问，以吸引学生们对课程的学习兴趣，然后再向学生们进行历史内容的教学，讲述一定教学内容后，可提问“如果你是当时历史经历者。
2.2结合多媒体进行教学 丰富课堂学习形式
在我国的新课改要求下，我国各地区的高中学校，纷纷引进多媒体设备，这为多媒体教学提供了一定教学支持。相对于多媒体教学方式，以往的教学课堂多为讲授式为主，教师对于高中历史知识的讲述，只能凭借语言或一些事物，带领学生们进入到历史氛围中，这种情况下，教师的教学专业水平，与学生们对于教师引领思维的接收能力，都有可能导致这种教学的水平比较低下。然而，多媒体作为一种现代化教学设备，高中历史教师在进行多媒体教学时，可以根据历史教学的内容，提前利用多媒体设备，进行视频、文字或音乐的制作，也可以通过网上下载的方式，下载一些还原历史的视频与历史记录片，以通过直观感觉的方式，让学生们更快的进入到历史时代中，更深入的理解历史学习内容。
2.3实现课堂教学民主化 多样化设计教学活动
创新教育并不是面向教师群体的，更多的是面向学生群体的。针对于这种教学理念，在进行高中历史教学时，应当将创新教育立足于面向师生群体的角度，展开各种方式的高中历史创新教育。具体而言，以往高中历史教学过程中，高中历史教学为促使学生拿到更多的分数，经常会对学生进行学习技巧与答题思维的教育，这种情况下，忽视了历史的教学目的。并且，这种教学方式，过于强调以教师为主体，学生只能被迫进行学习，没有过多的机会锻炼个人历史学习能力。为有效改变这种教学情况，在进行高中历史教学时，教师需要以创新的教学理念，在教学过程中，以学生为主体，在遵循课堂教学民主化的教学方式下，让传统师生关系能够得到改进。为此，高中历史教师可以在实际教学时，通过小组合作、游戏教学、问题教学的方式，以学生学习历史知识的角度，融入学生群体中进行共同学习，然后适当的根据教学内容，对教学方式与形式进行一些创新化的改进。
3 结语
综上所述，伴随着新课改的不断发展，现有的教学理念与教学方式，也会随着社会对人才需求的改变，逐渐向着更多元化的方向进行发展。而若要有效的做到高中历史教育水平的进一步提升，相关教育人员需要根据现阶段历史教学的特点，对历史教学理念与教学模式，进行不断的分析与适当创新，以对高中历史教学注入新的教学活力，进而促使高中历史教学的水平，能够更符合现阶段社会对人才的需求，从而为社会培养出更多的人才，落实新课改的改革理念。
参考文献
[1]吴杰.高中历史创新教学的设想与实践[J].考试周刊，2019，（9）：16-18.
[2]陈旭.新课程理念下高中历史创新教学[J].青少年日记，2018，（12）：82-89.
[3]雷贺明.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].课程教育研究，2019，（12）：67-68.
[4]何艳丽.探究高中历史课程的创新教学[J].中华少年，2017，（10）：16-18.
[5]施允华.基于新课改视觉下高中历史教学方法的创新之路[J].文理导航，2015，（12）：82-89.
[6]王祖云.高中历史教学模式的现状及创新简析[J].山西青年，2019，（20）：67-68.
关键词：高中历史;历史教学;高中教育;历史教育
引言
历史教学作为学生们接触中国传统文化、了解国内外发展历史的重要渠道，对学生们进行有效的历史教育，利于提升学生们的民族自豪感与爱国感，培养学生们良好的价值观与历史观。特别是现阶段，在强调素质教育的趋势影响下，历史教学的重要性更为突出。但由于受到我国传统应试教育与讲授式教学方式的影响，高中历史教学过程中，学生们对于历史的学习存有一定不主动性。对于此种情况，若想促使高中历史教育的水平能够得到进一步改进，需要切实于重视对高中历史教育模式的创新。为此，本人主要结合个人教学经验与相关资料，对高中历史教育的创新进行了相关探讨。
1 创新教学理念
思想作为行为的基础，思想的正确性，对于行为有着指导性的作用。因而，在进行高中历史教育时，若想实现创新性的高中历史教育，高中历史教师需立足于创新教学理念的基础上，开展相关的高中历史教育。为此，高中历史教师可以根据新课标的要求，在基于历史教学人文性教学理念的基础上，遵循以人为本的教育观念，并从“自主、合作、探究”等教学方式下，不断的深入推进素质教育的教学要求，以全面化的开展创新性历史教育。其次，高中历史教师在进行历史教学时，应当正确看待现阶段的高中历史教学要求与理念，不能一味的采用传统教学理念与教学要求，对学生进行历史教育，而是应当从未来教育方向与新课改理念下，改变传统以教师为主的教学理念，以学生为主体进行创新性教育。
2 创新教学方法
2.1采用引导性教学方式，培养学生敢于质疑
培养学生敢于质疑的精神，也是培养学生具有创新思维的前提。我国古代教育家张载曾说过“学则须疑”，孟子也曾说过“尽信书则不如无书”。从这些古代著名人物提出的学习思想而言，“疑”作为对事物充满好奇的一种表现，合理的立足于“疑”的角度，对事物进行深入化的探析，利于其对事物具有一定的创新性思维。当今高中生，正处于人生学习的关键阶段，其在经过长期的知识学习下，对事物的好奇心理会越来越多。然而，受到我国应试教育模式的影响，很多高中生的学习思维逐渐发生改变，比较注重于每次考试的成绩，而对于问题的疑问心理会随之下降。针对于此种情况，高中歷史教师在进行历史教学时，可以立足于历史学科悬念多、涉及范围大的特点，在教学过程中，以疑问思维的方式，引导学生们对历史产生分层次的好奇心理，使其能够在合适切入点的情况下，提升学生们对历史学习产生更多的学习兴趣。例如在进行岳麓版“辛亥革命”课程教学时，教师可以先对学生们进行“你了解的辛亥革命知识有多少”的问题提问，以吸引学生们对课程的学习兴趣，然后再向学生们进行历史内容的教学，讲述一定教学内容后，可提问“如果你是当时历史经历者。
2.2结合多媒体进行教学 丰富课堂学习形式
在我国的新课改要求下，我国各地区的高中学校，纷纷引进多媒体设备，这为多媒体教学提供了一定教学支持。相对于多媒体教学方式，以往的教学课堂多为讲授式为主，教师对于高中历史知识的讲述，只能凭借语言或一些事物，带领学生们进入到历史氛围中，这种情况下，教师的教学专业水平，与学生们对于教师引领思维的接收能力，都有可能导致这种教学的水平比较低下。然而，多媒体作为一种现代化教学设备，高中历史教师在进行多媒体教学时，可以根据历史教学的内容，提前利用多媒体设备，进行视频、文字或音乐的制作，也可以通过网上下载的方式，下载一些还原历史的视频与历史记录片，以通过直观感觉的方式，让学生们更快的进入到历史时代中，更深入的理解历史学习内容。
2.3实现课堂教学民主化 多样化设计教学活动
创新教育并不是面向教师群体的，更多的是面向学生群体的。针对于这种教学理念，在进行高中历史教学时，应当将创新教育立足于面向师生群体的角度，展开各种方式的高中历史创新教育。具体而言，以往高中历史教学过程中，高中历史教学为促使学生拿到更多的分数，经常会对学生进行学习技巧与答题思维的教育，这种情况下，忽视了历史的教学目的。并且，这种教学方式，过于强调以教师为主体，学生只能被迫进行学习，没有过多的机会锻炼个人历史学习能力。为有效改变这种教学情况，在进行高中历史教学时，教师需要以创新的教学理念，在教学过程中，以学生为主体，在遵循课堂教学民主化的教学方式下，让传统师生关系能够得到改进。为此，高中历史教师可以在实际教学时，通过小组合作、游戏教学、问题教学的方式，以学生学习历史知识的角度，融入学生群体中进行共同学习，然后适当的根据教学内容，对教学方式与形式进行一些创新化的改进。
3 结语
综上所述，伴随着新课改的不断发展，现有的教学理念与教学方式，也会随着社会对人才需求的改变，逐渐向着更多元化的方向进行发展。而若要有效的做到高中历史教育水平的进一步提升，相关教育人员需要根据现阶段历史教学的特点，对历史教学理念与教学模式，进行不断的分析与适当创新，以对高中历史教学注入新的教学活力，进而促使高中历史教学的水平，能够更符合现阶段社会对人才的需求，从而为社会培养出更多的人才，落实新课改的改革理念。
参考文献
[1]吴杰.高中历史创新教学的设想与实践[J].考试周刊，2019，（9）：16-18.
[2]陈旭.新课程理念下高中历史创新教学[J].青少年日记，2018，（12）：82-89.
[3]雷贺明.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].课程教育研究，2019，（12）：67-68.
[4]何艳丽.探究高中历史课程的创新教学[J].中华少年，2017，（10）：16-18.
[5]施允华.基于新课改视觉下高中历史教学方法的创新之路[J].文理导航，2015，（12）：82-89.
[6]王祖云.高中历史教学模式的现状及创新简析[J].山西青年，2019，（20）：67-68.