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摘 要：小学数学是小学教育非常重要的课程，小学数学可以很好的锻炼学生的思维能力和计算能力，培养小学生在日常生活中解决相关的数学问题。新课改要求小学数学课程改变传统教学观念，将课程与实践相结合，让学生在自主探究，课堂活动，小组合作，角色扮演等生活化的方法理解数学知识，数学生活化对数学教学提出了挑战。如何合理的运用数学生活化是每個数学老师应当解决的问题。
关键词：小学数学;课堂教学;生活化;实施策略
引言
数学生活化从根本上来说，就是让学生将抽象的数学知识与实际生活相结合，亲身体验解决现实生活中关于数学知识的问题。小学数学老师在授课的时候改要改变传统的教学观念，将数学生活化作为教育的目标，为学生创建生活化的氛围，在教授过程中运用生活化的语言，并结合日常是对数学知识进行教授，还要组织学生的实践性活动，让学生自主探究，从实践中理解知识，在生活化的数学课堂中发现乐趣，增强学习数学的兴趣。
一.数学教学生活化要从实际出发，增强学生的情感体会
生活化要求学生在学习数学知识过程中与实际结合，将实际中的具体现象与数学知识相联系，在具体事例中进一步理解数学知识。这不仅能够提高学生数学能力，还能提高解决实际问题的能力，加强了情感体验？比如说在学习图形特征的时候，小学生要认识数学中最基本的几个图形，教师可以以实际生活中的与图形相关的物品作为题材，让学生观察身边物品的形状，能够举出圆形，长方形，正方形，三角形的现实生活中的例子。在从实际出发的基础上，教师一创作实践的教学氛围，可以采取小组合作，自主探究的方法。教师还要拉进与学生的距离，传统的师生关系一般距离很远，由于老师的严格要求，学生对老师产生畏惧的心理。而将小学数学知识与生活相结合，就必须拉近老师与同学之间的距离，这样才能让学生敢于表达自己的想法，激发他们的好奇心和探索精神，建立轻松和谐的学习氛围。由于小学生的思维非常的跳跃，在将数学知识生活化的时候，有的学生难免会出现奇思怪想，出现这种情况，小学数学老师不能批评学生，要与学生一起发现问题，解决问题，理解他们，从他们的角度出发看待事物，在与实际相结合的过程中，要从学生的差异性出发，根据学生的学习成绩和自身的性格，采取不同的方式帮助他们扩大思维，教数学知识与实际相结合，努力增强他们的情感体验。
二.数学教学生活化采取角色扮演方法
角色扮演是小学数学课堂生活化的非常重要的措施，通过角色扮演可以帮助学生表达自己，培养学生正确的价值观和态度，并且能够加强学生之间的合作互助，培养团队的精神，让学生在角色扮演中亲身体会到数学知识的奥妙，缩短学生与数学知识的距离，让学生感受到学习数学，理解数学的乐趣。比如说在小学数学低年级学习十以内的加法的时候，老师可以根据班里学生的数量分为几个小组，比如说当班上同学是40个人的时候，可以将它们分为四组，每个小组的成员都代表一个数字，比如说当小组成员编号是1就伸出一个手指头，当小组成员的编号是六的时候就数出六个手指头，采取小组竞赛的方法，老师在黑板上出十以内的加法，比如说在解决2+4等于几的时候，可以让编号是2和4的同学出列，这样小组成员通过数他们的手指头，可以准确地得出最终答案。四个小组内完成时间最短，最准确的小组获胜。让同学之间进行角色扮演，在练习的过程中，要贴近生活，要创设有趣的氛围，激发了学生参加的激情和学习的动机，学生在角色扮演过程中提高运算能力，在通过小组合作获得最终答案的时候，挑了学生的合作和团结意识，获得了自我的满足，帮助学生在实践活动中获得数学的乐趣，拉进学生与数学的距离，教师与学生之间的关系更加紧密，更加和谐。
三.数学教学生活化，要注重培养学生应用水平，加强生活意识
数学体现在生活的方方面面，数学知识是生活的高度概括，来源于生活在教学过程中，老师通过生活中的实际情况与数学知识相结合，培养了学生的生活意识和在实践中解决问题的能力。在用实际问题让学生了解到现实生活中的数学问题的基础上，还要培养学生的应用能力，增强他们生活的意识。比如说在学习三角形特征的时候，三角形最大特征就是具有稳定性，在学生掌握这一知识点时，老师可以从实际生活出发，问学生问题，让他们根据数学知识和生活经验来解决问题，比如说，在摆积木，搭建圆形椅子，这时候用几个木棍才能使椅子，最稳定，提出这个问题之后，学生会结合三角形的特征，很快的得出答案。在学习长方形的面积的时候，为了提高学生实际运用的水平，可以让学生在课堂上测量自己书桌的面积，通过动手操作，学生便掌握和测试场生活中如何测量一个物体的面积，数学知识来源于现实生活，又能够应用在生活中，在数学教学生活化的时候，要注重培养学生应用知识的水平，加强生活的意识，注重数学知识抽象与实际运用价值结合，让学生切身实地的感受生活中的数学的趣味。
结束语
小学数学教学课堂更加的生活化，弥补了传统数学，数学知识脱离实际生活的弊端，让学生在生活中感受数学知识，利用数学知识解决生活难题，既有助于学生理解抽象的数学知识，又能够培养实践能力，丰富学生的情感体验，在教学过程中，小学数学老师要从实践出发，结合现实生活中的例子，运用生活化的语言，帮助学生生理解数学知识，可以通过角色扮演小组合作的方法，在学生理解数学知识时，数学老师，可以提出相关的现实生活中的数学难题，培养学生应用 水平，加强学生生活的意识。
参考文献
[1]李爱云.实现小学数学教学生活化的策略[J].学周刊.2011.
[2]苏祥英.小学数学教学生活化实施策略探讨[J].学生之友.小学.2012.
关键词：小学数学;课堂教学;生活化;实施策略
引言
数学生活化从根本上来说，就是让学生将抽象的数学知识与实际生活相结合，亲身体验解决现实生活中关于数学知识的问题。小学数学老师在授课的时候改要改变传统的教学观念，将数学生活化作为教育的目标，为学生创建生活化的氛围，在教授过程中运用生活化的语言，并结合日常是对数学知识进行教授，还要组织学生的实践性活动，让学生自主探究，从实践中理解知识，在生活化的数学课堂中发现乐趣，增强学习数学的兴趣。
一.数学教学生活化要从实际出发，增强学生的情感体会
生活化要求学生在学习数学知识过程中与实际结合，将实际中的具体现象与数学知识相联系，在具体事例中进一步理解数学知识。这不仅能够提高学生数学能力，还能提高解决实际问题的能力，加强了情感体验？比如说在学习图形特征的时候，小学生要认识数学中最基本的几个图形，教师可以以实际生活中的与图形相关的物品作为题材，让学生观察身边物品的形状，能够举出圆形，长方形，正方形，三角形的现实生活中的例子。在从实际出发的基础上，教师一创作实践的教学氛围，可以采取小组合作，自主探究的方法。教师还要拉进与学生的距离，传统的师生关系一般距离很远，由于老师的严格要求，学生对老师产生畏惧的心理。而将小学数学知识与生活相结合，就必须拉近老师与同学之间的距离，这样才能让学生敢于表达自己的想法，激发他们的好奇心和探索精神，建立轻松和谐的学习氛围。由于小学生的思维非常的跳跃，在将数学知识生活化的时候，有的学生难免会出现奇思怪想，出现这种情况，小学数学老师不能批评学生，要与学生一起发现问题，解决问题，理解他们，从他们的角度出发看待事物，在与实际相结合的过程中，要从学生的差异性出发，根据学生的学习成绩和自身的性格，采取不同的方式帮助他们扩大思维，教数学知识与实际相结合，努力增强他们的情感体验。
二.数学教学生活化采取角色扮演方法
角色扮演是小学数学课堂生活化的非常重要的措施，通过角色扮演可以帮助学生表达自己，培养学生正确的价值观和态度，并且能够加强学生之间的合作互助，培养团队的精神，让学生在角色扮演中亲身体会到数学知识的奥妙，缩短学生与数学知识的距离，让学生感受到学习数学，理解数学的乐趣。比如说在小学数学低年级学习十以内的加法的时候，老师可以根据班里学生的数量分为几个小组，比如说当班上同学是40个人的时候，可以将它们分为四组，每个小组的成员都代表一个数字，比如说当小组成员编号是1就伸出一个手指头，当小组成员的编号是六的时候就数出六个手指头，采取小组竞赛的方法，老师在黑板上出十以内的加法，比如说在解决2+4等于几的时候，可以让编号是2和4的同学出列，这样小组成员通过数他们的手指头，可以准确地得出最终答案。四个小组内完成时间最短，最准确的小组获胜。让同学之间进行角色扮演，在练习的过程中，要贴近生活，要创设有趣的氛围，激发了学生参加的激情和学习的动机，学生在角色扮演过程中提高运算能力，在通过小组合作获得最终答案的时候，挑了学生的合作和团结意识，获得了自我的满足，帮助学生在实践活动中获得数学的乐趣，拉进学生与数学的距离，教师与学生之间的关系更加紧密，更加和谐。
三.数学教学生活化，要注重培养学生应用水平，加强生活意识
数学体现在生活的方方面面，数学知识是生活的高度概括，来源于生活在教学过程中，老师通过生活中的实际情况与数学知识相结合，培养了学生的生活意识和在实践中解决问题的能力。在用实际问题让学生了解到现实生活中的数学问题的基础上，还要培养学生的应用能力，增强他们生活的意识。比如说在学习三角形特征的时候，三角形最大特征就是具有稳定性，在学生掌握这一知识点时，老师可以从实际生活出发，问学生问题，让他们根据数学知识和生活经验来解决问题，比如说，在摆积木，搭建圆形椅子，这时候用几个木棍才能使椅子，最稳定，提出这个问题之后，学生会结合三角形的特征，很快的得出答案。在学习长方形的面积的时候，为了提高学生实际运用的水平，可以让学生在课堂上测量自己书桌的面积，通过动手操作，学生便掌握和测试场生活中如何测量一个物体的面积，数学知识来源于现实生活，又能够应用在生活中，在数学教学生活化的时候，要注重培养学生应用知识的水平，加强生活的意识，注重数学知识抽象与实际运用价值结合，让学生切身实地的感受生活中的数学的趣味。
结束语
小学数学教学课堂更加的生活化，弥补了传统数学，数学知识脱离实际生活的弊端，让学生在生活中感受数学知识，利用数学知识解决生活难题，既有助于学生理解抽象的数学知识，又能够培养实践能力，丰富学生的情感体验，在教学过程中，小学数学老师要从实践出发，结合现实生活中的例子，运用生活化的语言，帮助学生生理解数学知识，可以通过角色扮演小组合作的方法，在学生理解数学知识时，数学老师，可以提出相关的现实生活中的数学难题，培养学生应用 水平，加强学生生活的意识。
参考文献
[1]李爱云.实现小学数学教学生活化的策略[J].学周刊.2011.
[2]苏祥英.小学数学教学生活化实施策略探讨[J].学生之友.小学.2012.