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摘 要：近年来，随着我国经济的快速发展，在现代信息技术广泛应用于中小学教育教学的今天，追求高效课堂已成为教学改革的基本目标，但因学校客观条件和教师主观条件的限制，很多小学还采用的是传统的应试教育模式，教学效率不尽如人意。因此，转变教师观念，改革教学模式，推行素质教育是小学教育的重要任务，特别是农村教育的紧迫任务。
关键词：农村;小学数;学教学现状;应对策略
0 引言
当前小学数学教学中存在着这样那样的突出问题，需要我们小学数学教师找到切实可行的应对策略，并积极尝试，大胆实践，以求真正能走出所存在问题的桎梏，让小学数学教学获得更好的提升。以下，我仅结合自身教学经历及感悟，针对小学数学当前教学现状以及具体可行的应对策略发表个人认识与看法，望一家之言，能带给小学数学教育事业些许帮助。
1 小学数学教学现状
1.1教法陈旧
很对教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。
1.2思想不解放
在小学数学教学中，教师还奉行“书读百遍其意自见”的教育思想，始终不能放下自己的“師道尊严”，认为自己就是知识的化身，教师讲课、学生听课是天经地义的事。因此，在数学教学中一直沿用“复习—教学—作业”的传统模式。认为让学生死记硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考虑学生的学习感受和学习过程，更不考虑学生人生观、价值观的培养。学生的分数和作业成了教师判断教学效果的唯一途径，教师只要看到学生的作业做对了，就认为教学任务完成了，这样的教学模式下，学生感到数学枯燥无味，被动应付，其综合素质根本得不到发展，更不谈数学素养的形成。
2 小学数学教学应对策略
在明确小学数学所存在的突出问题之后，接下来我们将针对这些问题提出具体可行的应对策略，以求摆脱尴尬的教学现状。
2.1采取多样化的教学方式，激发并保持学生的数学学习兴趣
“灌输式”的教学模式早已被大量教育实践所证明是不可行的，对此，小学数学教师应当积极转变自身的教育理念，采取多样化的教学方式，激发并保持学生的数学学习兴趣，进而让他们在兴趣的推动下自觉、主动地学习数学知识，最后高效的学好数学知识。例如，教师可以采取“小先生制”的教学模式，即由一名学生充当“小先生”，让其在课下对将要学习的内容像真正的教师一样去备课，去做好教学设计，并要能在课堂上像教师一样有条理、有节奏地对其他学生进行清晰的讲解。而为了当好“小先生”，学生愿意深入钻研数学教材中的知识，在这一过程中他们的数学学习不再是外界强加的，而是自身具备浓厚兴趣所推动的，同时将会产生极大的辐射作用，对其他愿意当好“小先生”的学生都产生一个正向的辐射与引导作用，最终使得他们的数学学习兴趣得到极大的稳定与维护。教师还可以采用小组合作的形式，让学生针对具体某个数学知识点展开集中交流与探讨，在小组合作的过程中，每一名学生的声音都能被听到，都能被认可，这种满足感对于他们形成数学学习兴趣大有帮助。同时，凭借小组智慧得到的数学认知，学生理解与记忆起来也格外深刻，这对于他们获得高质量的数学学习效果显然也是大有裨益的。可以说，采取多样化的教学方式无论是对于激发并保持学生的数学学习兴趣还是提高最终的数学学习教学质量都有着积极的影响。
2.2开发有价值的数学学习资源
“石头、剪子、布”是农村的小学生课间常玩的游戏。在教学《可能性》一课时，老师可以精心创设这个熟悉的游戏情境，在和学生玩过几局各有胜负后，让学生猜一猜接下来谁会赢，引导他们利用已有的知识来判断生活中的现象，从而自然地过渡到“可能性”知识点的教学。再如，骰子是农村孩子经常接触的玩具，它可以玩飞行棋，斗兽棋……其实，在数学教学中，照样可以利用孩子们喜欢这一玩具的心理进行学习资源的开发，用骰子可以进行20以内的加减法计算，可以教学可能性的大小，可以判断立体图形展开后的形状，还可以用它进行数的整除复习与整理。抛骰子游戏不受时间、地点、人数的限制，规则可以自己制定，它能让每个学生享受成功的快乐，增强农村学生学习数学的自信心，并且也充分利用了农村的特色资源。
2.3精心准备，扎实备课
备好课是实现高效课堂的前提。教师要认真研究教材，全面分析学生，根据学生数学水平和教材特点选择恰当的教学方法。俗话说：“教学有法而教无定法。”教师备课时首先要备好导入;其次要备教材，注明教材的目标、途径和效果;第三是备学生，分析学生的层次水平，因材施教;第四是备媒体，即借助什么样的媒体激发学生的兴趣，完成教学任务;第五是备作业，通过什么样的作业巩固本节教学，达到“跳一跳，摘桃子”的教学效果。
3 结语
总之，小学数学是义务教育阶段的基础学科，学好数学对学生将来的学习、生活都具有重要的意义。小学数学教师要不断学习新的教育理念，借助现代信息手段，创新教学方法，创设教学情境，总结教学经验，提高课堂教学效率，不断提升学生的数学素养。
参考文献
[1]吴巧平.小学数学教学现状分析及应对策略[J].文理导航，2018（24）.
[2]张亚红.小学数学教学现状及对策[J].学周刊，2017（23）.
[3]冯回祥.思维方法与数学教学[M].武汉：华中科技大学出版社，2018（4）.
[4]刘娟娟.小学数学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2018（8）.
关键词：农村;小学数;学教学现状;应对策略
0 引言
当前小学数学教学中存在着这样那样的突出问题，需要我们小学数学教师找到切实可行的应对策略，并积极尝试，大胆实践，以求真正能走出所存在问题的桎梏，让小学数学教学获得更好的提升。以下，我仅结合自身教学经历及感悟，针对小学数学当前教学现状以及具体可行的应对策略发表个人认识与看法，望一家之言，能带给小学数学教育事业些许帮助。
1 小学数学教学现状
1.1教法陈旧
很对教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。
1.2思想不解放
在小学数学教学中，教师还奉行“书读百遍其意自见”的教育思想，始终不能放下自己的“師道尊严”，认为自己就是知识的化身，教师讲课、学生听课是天经地义的事。因此，在数学教学中一直沿用“复习—教学—作业”的传统模式。认为让学生死记硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考虑学生的学习感受和学习过程，更不考虑学生人生观、价值观的培养。学生的分数和作业成了教师判断教学效果的唯一途径，教师只要看到学生的作业做对了，就认为教学任务完成了，这样的教学模式下，学生感到数学枯燥无味，被动应付，其综合素质根本得不到发展，更不谈数学素养的形成。
2 小学数学教学应对策略
在明确小学数学所存在的突出问题之后，接下来我们将针对这些问题提出具体可行的应对策略，以求摆脱尴尬的教学现状。
2.1采取多样化的教学方式，激发并保持学生的数学学习兴趣
“灌输式”的教学模式早已被大量教育实践所证明是不可行的，对此，小学数学教师应当积极转变自身的教育理念，采取多样化的教学方式，激发并保持学生的数学学习兴趣，进而让他们在兴趣的推动下自觉、主动地学习数学知识，最后高效的学好数学知识。例如，教师可以采取“小先生制”的教学模式，即由一名学生充当“小先生”，让其在课下对将要学习的内容像真正的教师一样去备课，去做好教学设计，并要能在课堂上像教师一样有条理、有节奏地对其他学生进行清晰的讲解。而为了当好“小先生”，学生愿意深入钻研数学教材中的知识，在这一过程中他们的数学学习不再是外界强加的，而是自身具备浓厚兴趣所推动的，同时将会产生极大的辐射作用，对其他愿意当好“小先生”的学生都产生一个正向的辐射与引导作用，最终使得他们的数学学习兴趣得到极大的稳定与维护。教师还可以采用小组合作的形式，让学生针对具体某个数学知识点展开集中交流与探讨，在小组合作的过程中，每一名学生的声音都能被听到，都能被认可，这种满足感对于他们形成数学学习兴趣大有帮助。同时，凭借小组智慧得到的数学认知，学生理解与记忆起来也格外深刻，这对于他们获得高质量的数学学习效果显然也是大有裨益的。可以说，采取多样化的教学方式无论是对于激发并保持学生的数学学习兴趣还是提高最终的数学学习教学质量都有着积极的影响。
2.2开发有价值的数学学习资源
“石头、剪子、布”是农村的小学生课间常玩的游戏。在教学《可能性》一课时，老师可以精心创设这个熟悉的游戏情境，在和学生玩过几局各有胜负后，让学生猜一猜接下来谁会赢，引导他们利用已有的知识来判断生活中的现象，从而自然地过渡到“可能性”知识点的教学。再如，骰子是农村孩子经常接触的玩具，它可以玩飞行棋，斗兽棋……其实，在数学教学中，照样可以利用孩子们喜欢这一玩具的心理进行学习资源的开发，用骰子可以进行20以内的加减法计算，可以教学可能性的大小，可以判断立体图形展开后的形状，还可以用它进行数的整除复习与整理。抛骰子游戏不受时间、地点、人数的限制，规则可以自己制定，它能让每个学生享受成功的快乐，增强农村学生学习数学的自信心，并且也充分利用了农村的特色资源。
2.3精心准备，扎实备课
备好课是实现高效课堂的前提。教师要认真研究教材，全面分析学生，根据学生数学水平和教材特点选择恰当的教学方法。俗话说：“教学有法而教无定法。”教师备课时首先要备好导入;其次要备教材，注明教材的目标、途径和效果;第三是备学生，分析学生的层次水平，因材施教;第四是备媒体，即借助什么样的媒体激发学生的兴趣，完成教学任务;第五是备作业，通过什么样的作业巩固本节教学，达到“跳一跳，摘桃子”的教学效果。
3 结语
总之，小学数学是义务教育阶段的基础学科，学好数学对学生将来的学习、生活都具有重要的意义。小学数学教师要不断学习新的教育理念，借助现代信息手段，创新教学方法，创设教学情境，总结教学经验，提高课堂教学效率，不断提升学生的数学素养。
参考文献
[1]吴巧平.小学数学教学现状分析及应对策略[J].文理导航，2018（24）.
[2]张亚红.小学数学教学现状及对策[J].学周刊，2017（23）.
[3]冯回祥.思维方法与数学教学[M].武汉：华中科技大学出版社，2018（4）.
[4]刘娟娟.小学数学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2018（8）.