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摘 要：在初中化学教学中，学生学习化学课程的兴趣非常重要，如果失去兴趣，就很难把这门课程学习好，如何提高课程的趣味性就显的很重要了，联系实际，做趣味的实验等等一些有效的方法显的很重要。
关键词：初中化学；激发；学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，要让学生学好化学不是一件容易的事。初三学生第一次接触化学，对化学充满了好奇，初三学生还不成熟，自制力不是很强，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对化学产生浓厚的兴趣，从而提高对化学的学习兴趣。结合自己的教学经验，我想谈几点自己浅显的看法。
一、上好第一节化学课，激发学生学习兴趣
第一节化学课对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。
（1）从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们的吃、穿、住、行和化学有着密切关系。第一节课尽量多举例子开阔学视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的成就感，激发学生的学习兴趣。
（2）化学实验是激发学习兴趣的好方法。在第一节课多设计趣味实验，像“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“白纸显字”等。一个个奇妙的化学变化，这是“真实”的魔术。它更能吸引学生去学习和探索。
（3）帮助学生树立信心，化学是初三才开的学科，对学生基础知识要求不是很高，学生按照老师的要求，认认真真地学习，通过努力在化学上取得了成绩，特别是一些学困生，当他们在化学学习上找到了自信，也可以促进其他学科的学习，学生学习化学的兴趣也就会被进一步激发。
二、在课堂教学过程中激发学生学习的兴趣
（1）导入新课，激发兴趣。新课导入是整个教学过程的开端，它如电影“序幕”一样，可以引起学生注意，激发学生的兴趣。悬念设置法、故事引入法和电教引课法等都是导入新课的好方法。
例如《洁净的燃料——氢气》，可以通过谜语“二人抬把梯，一心想升天，不愿脚踏地，遇火化为水。”以谜语为题引入“氢气”。
例如《燃烧与灭火》，让学生观看电影《紫日》中逃离火灾的片段，引发讨论如何逃离火灾以及出现这些情况如何灭火，引出《燃烧与灭火》。
导课是一门艺术，它需要教师精心设计。教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”好的导课会像磁铁一样吸引住学生，教师应该要精彩导入，高效教学，使学生快乐构建化学知识。
（2）用形象生动的化学语言来激发学生的学习兴趣。化学的有些教学内容较抽象，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对化学的学习兴趣，课堂上用形象生动的化学语言会激发学生的学习兴趣。比如把复杂的制氧气步骤归纳为：“茶、庄、定、点、收、利、息、”；比如在电解水实验时，学生虽然观察了实验，通过实验现象知道了正负极产生的气体，也清楚正负极产生气体的原理，但还是会出现混淆，可以让学生记住“父亲”或“正氧负氢”。
（3）分化难点，使抽象的知识形象化从而激发学生的学习兴趣。初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。如化学用语可以和语文里的字词句联系起来，元素符号相当于语文里的里的字，化学式相当于语文里的词，化学方程式相当于用化学式造句，从而让学生联系前后知识，形成框架。将常见元素的化合价、物质溶解性等编成口诀帮他们识记。对于溶液计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减
三、以实验为本，激发学生兴趣
实验是化学学科的基础，也是化学教学的重要方法之一。教师重视化学实验的作用，用有趣的实验现象吸引学生，提高学生的学习兴趣。上课老师演示实验时，应从自身做起，无论取用药品，或是装配仪器，都要规范操作，为学生起到良好的示范作用，让学生在观察实验时能有所收获。让实验得到的结论能在学生的脑子里留下深刻的印象，耳听为虚，眼见为实，实验就是如此神奇，它巩固记忆的效果比教师的说教要好上数倍。
四、利用课外活动激发学习化学的兴趣
受各种因素的影响，我们的课堂教学无法为学生提供足够的实验机会，教师可以为学生提供一些家庭小实验，增加学生实验的机会，如指导学生制作无壳鸡蛋、硫酸铜玫瑰等。学生通过实验体验到成功的喜悦，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
其次，教师在教学中还要采用表扬、激励的机制。学生都渴望得到老师的关注和信任，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美，一声真诚的劝告，都会掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。
五、结束语
心理学认为：“兴趣是人乐于接触认識某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
参考文献
[1]黄正夫.教育心理[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王青芝.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，（3）：119-119.
关键词：初中化学；激发；学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，要让学生学好化学不是一件容易的事。初三学生第一次接触化学，对化学充满了好奇，初三学生还不成熟，自制力不是很强，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对化学产生浓厚的兴趣，从而提高对化学的学习兴趣。结合自己的教学经验，我想谈几点自己浅显的看法。
一、上好第一节化学课，激发学生学习兴趣
第一节化学课对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。
（1）从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们的吃、穿、住、行和化学有着密切关系。第一节课尽量多举例子开阔学视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的成就感，激发学生的学习兴趣。
（2）化学实验是激发学习兴趣的好方法。在第一节课多设计趣味实验，像“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“白纸显字”等。一个个奇妙的化学变化，这是“真实”的魔术。它更能吸引学生去学习和探索。
（3）帮助学生树立信心，化学是初三才开的学科，对学生基础知识要求不是很高，学生按照老师的要求，认认真真地学习，通过努力在化学上取得了成绩，特别是一些学困生，当他们在化学学习上找到了自信，也可以促进其他学科的学习，学生学习化学的兴趣也就会被进一步激发。
二、在课堂教学过程中激发学生学习的兴趣
（1）导入新课，激发兴趣。新课导入是整个教学过程的开端，它如电影“序幕”一样，可以引起学生注意，激发学生的兴趣。悬念设置法、故事引入法和电教引课法等都是导入新课的好方法。
例如《洁净的燃料——氢气》，可以通过谜语“二人抬把梯，一心想升天，不愿脚踏地，遇火化为水。”以谜语为题引入“氢气”。
例如《燃烧与灭火》，让学生观看电影《紫日》中逃离火灾的片段，引发讨论如何逃离火灾以及出现这些情况如何灭火，引出《燃烧与灭火》。
导课是一门艺术，它需要教师精心设计。教育家叶圣陶说：“教师不仅要教，而且要导。”好的导课会像磁铁一样吸引住学生，教师应该要精彩导入，高效教学，使学生快乐构建化学知识。
（2）用形象生动的化学语言来激发学生的学习兴趣。化学的有些教学内容较抽象，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对化学的学习兴趣，课堂上用形象生动的化学语言会激发学生的学习兴趣。比如把复杂的制氧气步骤归纳为：“茶、庄、定、点、收、利、息、”；比如在电解水实验时，学生虽然观察了实验，通过实验现象知道了正负极产生的气体，也清楚正负极产生气体的原理，但还是会出现混淆，可以让学生记住“父亲”或“正氧负氢”。
（3）分化难点，使抽象的知识形象化从而激发学生的学习兴趣。初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。如化学用语可以和语文里的字词句联系起来，元素符号相当于语文里的里的字，化学式相当于语文里的词，化学方程式相当于用化学式造句，从而让学生联系前后知识，形成框架。将常见元素的化合价、物质溶解性等编成口诀帮他们识记。对于溶液计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减
三、以实验为本，激发学生兴趣
实验是化学学科的基础，也是化学教学的重要方法之一。教师重视化学实验的作用，用有趣的实验现象吸引学生，提高学生的学习兴趣。上课老师演示实验时，应从自身做起，无论取用药品，或是装配仪器，都要规范操作，为学生起到良好的示范作用，让学生在观察实验时能有所收获。让实验得到的结论能在学生的脑子里留下深刻的印象，耳听为虚，眼见为实，实验就是如此神奇，它巩固记忆的效果比教师的说教要好上数倍。
四、利用课外活动激发学习化学的兴趣
受各种因素的影响，我们的课堂教学无法为学生提供足够的实验机会，教师可以为学生提供一些家庭小实验，增加学生实验的机会，如指导学生制作无壳鸡蛋、硫酸铜玫瑰等。学生通过实验体验到成功的喜悦，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
其次，教师在教学中还要采用表扬、激励的机制。学生都渴望得到老师的关注和信任，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美，一声真诚的劝告，都会掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。
五、结束语
心理学认为：“兴趣是人乐于接触认識某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
参考文献
[1]黄正夫.教育心理[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王青芝.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，（3）：119-119.