论文部分内容阅读
近几年，随着素质教育的越来越重视，教育部新的教学大纲中也指出“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”速写作为美术课程中的一个重要组成部分，更是落实美术教育的根本引导点。
速写是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画，即在短时间内用简练的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态，也是造型艺术的基础。速写既能够有效地培养学生的观察能力和绘画概括能力，又能提高学生对形象的记忆力和默写能力。因此教师在美术教学过程中应采取有效的措施，重点针对中学生速写能力的培养。
一、欣赏名作，启发学生的审美能力
中学美术教学是培养学生审美品质与能力的重要阶段。这个阶段的学生， 想象力丰富， 好奇心强， 对事物的感知力强， 因而培養学生的审美品质与能力也较为容易， 作品鉴赏是美术教学中必不可少的一种教学手段， 也是培养学生审美品质与能力的重要途径。优秀的美术作品具有极高的艺术价值， 不但可以学习别人好的经验方法， 对自己的速写水平有直接的帮助， 而且可以拓宽思路， 提高艺术想象力与创造力。同时欣赏别人的作品也能发现自己的优点与不足， 对自己速写水平的提高会有积极的作用。一幅好的速写作品， 人们在慢慢地品味中感悟到藏在画面里的丰富内涵， 可以体会出作画者内心世界的跌荡起伏， 使得作品越品评越有味道， 令人百看不厌， 具有永恒的魅力和生命力。例如伦勃朗的人物速写，运用丰富的光线与色彩，创造了不知是来自真实世界还是想像世界的自然淳朴形象，表现了人与环境的自然美感，质朴中见隽永;梵高的风景速写， 线条具有很强的逻辑性， 画笔在他手中犹如火把， 燃烧了观众的心;徐悲鸿的动物速写，能够敏锐地捕捉住动物瞬间即逝的优美动态，以迅疾之势，运用线条呈现一群活灵活现的动物在你眼前奔跑……我们在欣赏这些作品时， 感受到的不仅是他们手的熟练运动， 线的流畅和对事物的的独特阐释， 我们更惊叹他们洞察事物入木三分的敏锐果断和蕴含于其间的非凡想象力和创造力。这是艺术作品中的最高境界， 也是我们应该永无止境的追求。
当学生感受到形式的美感后， 教师再引导学生加深鉴赏， 拨开艺术作品的外部形式美， 由外而内， 深入了解作品的内容美。在引导学生鉴赏内容美的同时， 教师还要引导学生充分感受， 大胆想象， 在鉴赏的过程中及时表达自己的想法、观点。然后， 教师可对学生的审美， 有针对性地启发并引导学生以艺术的审美意识去欣赏艺术作品的外在形式， 感知作品的内在内容， 并在鉴赏、思考的过程中将这种形式美与内容美积淀下来， 最终转化为自己的审美观点、审美品质与审美能力。
二、立足学情，培养学生的观察能力
中学生的速写水平受限于观察能力的高低。教师若留心观察， 不难发现， 如果一个学生观察能力较强， 他就能快速发现观察对象的特点， 这是他准确表现对象的前提。在速写教学中重视培养学生敏锐的观察能力， 对于提高学生的速写能力有着重要的意义。
当然，观察并非观看， 观察除了观看以外还要进行思考和研究。观察能力是速写水平的基石， 在速写教学中应通过科学系统的方法， 训练学生的观察能力，利用课堂教学帮助学生拥有一双会发现的眼睛。
在日常教学中，美术教师会发现，学生在作画过程中往往会遇到没有创作思路， 抓不住对象特点， 画得“四不像”等问题， 这些问题的产生很大一部分原因是学生在观察对象时观察意识不足。学生对于对象的认知仅仅停留在观看的程度， 知道有某个对象的存在， 却不留意对象的特征， 因此在绘画时抓不住重点， 表达不准确。
因此，教师应在教学过程中培养学生的观察意识， 引导学生在观看的基础上进一步了解绘画对象的细节、提炼对象的特征， 形成完整、全面的认知，从而达到良好的教学效果。
三、线条训练，提高学生的概括能力
画好速写最重要的就是画好线条，线条是速写过程中的基本要素，在整个过程中发挥着重要的作用。唐代张彦远曾说：”无线者非画也。”速写是线条的艺术，所以线条是最重要的，“密不透风，疏能跑马”是最形象的写照。通过对生活事物的感受， 常用速写线条勾勒的方法来概括出绘画对象的特点和轮廓。
在速写教学中，教师会强调通过线条来表现形体，线条的起伏转折是随物体形状的起伏转折而变化的。线有轻重、虚实，来龙去脉，起伏显隐，它能充分体现出韵律与生命的流动及热情的奔放。线要有力，讲笔法，如谢赫用“骨法用笔”来说明用笔的艺术性，包含着笔力和力感两层意思。“善笔力者多骨，不善笔力者多肉”，笔法、笔力已作为一种艺术的表现形式，避免没有顿挫，没有缓急变化的线，避免没有感情的线，避免没有形的线。尤其在用线来造型，塑造形象要有一个完整的概念，注意形象的完整性，要下笔成形，“意在笔先”。好的速写下笔“胸有成竹”，不是拼拼凑凑没有章法的，尽管起初有些线不准确，但可以再肯定地加改一些线条。
当很多学生知道线很重要，可常常是眼到，而手不到，这就需要长时间的线条训练了，这个是没有捷径可走的，要勤学苦练。把线条练到圆滑顺畅、行云流水时，自然也提高了学生的概括能力。
四、结束语
综上所述，速写是快速、概括地描绘对象的一种绘画手法，具有率性、主观、直接的特点，使用的工具简单，作画时间短，篇幅小，简单几笔就可以将想描绘的事物勾勒完成。画好速写，不仅培养中学生健康的审美情趣及审美能力，还提高中学生敏锐的观察力及迅速概括对象（描绘）的能力，为将来提升中学生的素质教育打下了坚实的基础。
速写是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画，即在短时间内用简练的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态，也是造型艺术的基础。速写既能够有效地培养学生的观察能力和绘画概括能力，又能提高学生对形象的记忆力和默写能力。因此教师在美术教学过程中应采取有效的措施，重点针对中学生速写能力的培养。
一、欣赏名作，启发学生的审美能力
中学美术教学是培养学生审美品质与能力的重要阶段。这个阶段的学生， 想象力丰富， 好奇心强， 对事物的感知力强， 因而培養学生的审美品质与能力也较为容易， 作品鉴赏是美术教学中必不可少的一种教学手段， 也是培养学生审美品质与能力的重要途径。优秀的美术作品具有极高的艺术价值， 不但可以学习别人好的经验方法， 对自己的速写水平有直接的帮助， 而且可以拓宽思路， 提高艺术想象力与创造力。同时欣赏别人的作品也能发现自己的优点与不足， 对自己速写水平的提高会有积极的作用。一幅好的速写作品， 人们在慢慢地品味中感悟到藏在画面里的丰富内涵， 可以体会出作画者内心世界的跌荡起伏， 使得作品越品评越有味道， 令人百看不厌， 具有永恒的魅力和生命力。例如伦勃朗的人物速写，运用丰富的光线与色彩，创造了不知是来自真实世界还是想像世界的自然淳朴形象，表现了人与环境的自然美感，质朴中见隽永;梵高的风景速写， 线条具有很强的逻辑性， 画笔在他手中犹如火把， 燃烧了观众的心;徐悲鸿的动物速写，能够敏锐地捕捉住动物瞬间即逝的优美动态，以迅疾之势，运用线条呈现一群活灵活现的动物在你眼前奔跑……我们在欣赏这些作品时， 感受到的不仅是他们手的熟练运动， 线的流畅和对事物的的独特阐释， 我们更惊叹他们洞察事物入木三分的敏锐果断和蕴含于其间的非凡想象力和创造力。这是艺术作品中的最高境界， 也是我们应该永无止境的追求。
当学生感受到形式的美感后， 教师再引导学生加深鉴赏， 拨开艺术作品的外部形式美， 由外而内， 深入了解作品的内容美。在引导学生鉴赏内容美的同时， 教师还要引导学生充分感受， 大胆想象， 在鉴赏的过程中及时表达自己的想法、观点。然后， 教师可对学生的审美， 有针对性地启发并引导学生以艺术的审美意识去欣赏艺术作品的外在形式， 感知作品的内在内容， 并在鉴赏、思考的过程中将这种形式美与内容美积淀下来， 最终转化为自己的审美观点、审美品质与审美能力。
二、立足学情，培养学生的观察能力
中学生的速写水平受限于观察能力的高低。教师若留心观察， 不难发现， 如果一个学生观察能力较强， 他就能快速发现观察对象的特点， 这是他准确表现对象的前提。在速写教学中重视培养学生敏锐的观察能力， 对于提高学生的速写能力有着重要的意义。
当然，观察并非观看， 观察除了观看以外还要进行思考和研究。观察能力是速写水平的基石， 在速写教学中应通过科学系统的方法， 训练学生的观察能力，利用课堂教学帮助学生拥有一双会发现的眼睛。
在日常教学中，美术教师会发现，学生在作画过程中往往会遇到没有创作思路， 抓不住对象特点， 画得“四不像”等问题， 这些问题的产生很大一部分原因是学生在观察对象时观察意识不足。学生对于对象的认知仅仅停留在观看的程度， 知道有某个对象的存在， 却不留意对象的特征， 因此在绘画时抓不住重点， 表达不准确。
因此，教师应在教学过程中培养学生的观察意识， 引导学生在观看的基础上进一步了解绘画对象的细节、提炼对象的特征， 形成完整、全面的认知，从而达到良好的教学效果。
三、线条训练，提高学生的概括能力
画好速写最重要的就是画好线条，线条是速写过程中的基本要素，在整个过程中发挥着重要的作用。唐代张彦远曾说：”无线者非画也。”速写是线条的艺术，所以线条是最重要的，“密不透风，疏能跑马”是最形象的写照。通过对生活事物的感受， 常用速写线条勾勒的方法来概括出绘画对象的特点和轮廓。
在速写教学中，教师会强调通过线条来表现形体，线条的起伏转折是随物体形状的起伏转折而变化的。线有轻重、虚实，来龙去脉，起伏显隐，它能充分体现出韵律与生命的流动及热情的奔放。线要有力，讲笔法，如谢赫用“骨法用笔”来说明用笔的艺术性，包含着笔力和力感两层意思。“善笔力者多骨，不善笔力者多肉”，笔法、笔力已作为一种艺术的表现形式，避免没有顿挫，没有缓急变化的线，避免没有感情的线，避免没有形的线。尤其在用线来造型，塑造形象要有一个完整的概念，注意形象的完整性，要下笔成形，“意在笔先”。好的速写下笔“胸有成竹”，不是拼拼凑凑没有章法的，尽管起初有些线不准确，但可以再肯定地加改一些线条。
当很多学生知道线很重要，可常常是眼到，而手不到，这就需要长时间的线条训练了，这个是没有捷径可走的，要勤学苦练。把线条练到圆滑顺畅、行云流水时，自然也提高了学生的概括能力。
四、结束语
综上所述，速写是快速、概括地描绘对象的一种绘画手法，具有率性、主观、直接的特点，使用的工具简单，作画时间短，篇幅小，简单几笔就可以将想描绘的事物勾勒完成。画好速写，不仅培养中学生健康的审美情趣及审美能力，还提高中学生敏锐的观察力及迅速概括对象（描绘）的能力，为将来提升中学生的素质教育打下了坚实的基础。