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当前的小学语文教学，由于长期受到“唯分数论”价值取向的影响，有些教师对课堂的有效性把握不准，甚至还会出现低效课堂：课堂教学满堂灌，只是形式化教学，很少能掌握精髓;教学情境的创设大多华而不实，很多学生甚至都不是很了解;课堂提问的质量不高，影响同学们的积极性;自主学习过于形式化，最终的结果是半放羊式学习，达不到该有的学习效果;小组学习大多浮于表面、流于形式，没有达到真正的小组学习的目的;教师与学生的互动缺乏实质性的进展，只是停留于表层。在这种情况下，课堂就成为一潭死水，为我们的有效教学提出了挑战。小学生正处于成长发展的关键时期，所以更应该注重基础教育尤其是语文的教育，在语文学科的教育教学过程中，就更不应该出现低效课堂，更应该是高效课堂，为学生们打下良好的基础，去迎接以后的语文教学。为了提高课堂教学效率，构建高效的语文课堂，我在教学实践中做了以下几点尝试。
一、课堂氛围少一些刻板，多一些自由
语文学科是一门人文内涵极其丰富的学科，但是想要给学生真正的人文精神启蒙教育，教师要先给予学生人文的关怀。教师并不是一个高于学生的职业，而是学生的服务者，对学生进行传道授业解惑。老师要尊重学生的意愿，只有尊重学生，才能真正地给予学生人文关怀。教师也是学生学习过程中的伙伴，要让学生感受到老师并没有那么遥远，和自己是平等的，如此，学生才能在语文教学中获得良好的发展，才能形成积极的、丰富的人生体验。
比如，在《爱吃的水果》教学中，在刚开始上课的时候，我们可以让孩子们自由结组，三到五人一组，然后带一些喜欢的水果进入课堂。这样既可以增加学生在学习过程中的乐趣，还可以让他们学到该学的知识，既体现了学生的意愿，还提高了课堂的质量，从而打造出高效课堂。
二、讨论少一些统一，多一些个性
在语文课堂教学过程中，教师引导学生探讨问题，并不是去追求所谓的标准答案，而是更注重探讨结果的讨论过程。每个孩子都有自己的想法，尤其是小学生，想象力、思维能力都是发展的好时候，教师应该引导孩子朝着更好的方向去发展，而不是将孩子的想象力扼杀于摇篮之中。在日常的语文教学过程中，教师应该鼓励学生从多个角度去思考问题，尤其是语文这门学科，不是一味地去追求标准答案，去探讨答案的过程更为重要。要积极保护和培养学生的个性思维，设身处地去考虑学生的想法和感受，让学生们可以尽情展示自我、展示才华。
比如，学习完《将相和》这篇课文，教师会提问：“你喜欢课文中的哪个人物？”有的说喜欢蔺相如，有的说喜欢廉颇，但是有一个学生却说喜欢赵王，因为赵王知人善任，是个好领导。我特别肯定他能与众不同，善于独立思考。
三、评价学生少一些不足，多一些亮点
在语文课堂教学过程中，学生在学、听、讲、练的过程中都会出现小差错，作为教师，我们应该在学生遇到困难或者瓶颈的时候，把学生往正确的方向上引导，从而让学生有更好的学习效果。对于学生的不足，教师在告知的时候一定要讲究语言艺术。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，我们要呵护每一位学生的身心健康，让每一位学生都得到更好的发展。要尽可能地去发现每一个学生的闪光点，尽可能地去评价学生的亮点而不是不足，这样可以更好地取得学生们的信任，打造高效课堂。
四、文本理解少一些玄奥，多一些回归
在小学语文教学过程中，教师更应该站在学生的立场、学生的角度去思考问题。在课堂教学中，教师应该多听取儿童的看法，毕竟我们所教授的对象是儿童。在课堂上，我们要学会去倾听儿童的心声，试着去做学生们的知音，去欣赏学生们的品格，去感受学生们的成长过程。
總而言之，小学高效语文课堂的构建是一个复杂的过程，作为老师，我们应该充分关注学生们的想法、学生们的兴趣，要把学生放在课堂的主体位置，还要让课堂充满活力，让课堂成为学生们成长和学习的地方。教师还要运用多种课堂的技巧，让学生们更好地去掌握所学习的知识，从而构建高效的语文课堂。
一、课堂氛围少一些刻板，多一些自由
语文学科是一门人文内涵极其丰富的学科，但是想要给学生真正的人文精神启蒙教育，教师要先给予学生人文的关怀。教师并不是一个高于学生的职业，而是学生的服务者，对学生进行传道授业解惑。老师要尊重学生的意愿，只有尊重学生，才能真正地给予学生人文关怀。教师也是学生学习过程中的伙伴，要让学生感受到老师并没有那么遥远，和自己是平等的，如此，学生才能在语文教学中获得良好的发展，才能形成积极的、丰富的人生体验。
比如，在《爱吃的水果》教学中，在刚开始上课的时候，我们可以让孩子们自由结组，三到五人一组，然后带一些喜欢的水果进入课堂。这样既可以增加学生在学习过程中的乐趣，还可以让他们学到该学的知识，既体现了学生的意愿，还提高了课堂的质量，从而打造出高效课堂。
二、讨论少一些统一，多一些个性
在语文课堂教学过程中，教师引导学生探讨问题，并不是去追求所谓的标准答案，而是更注重探讨结果的讨论过程。每个孩子都有自己的想法，尤其是小学生，想象力、思维能力都是发展的好时候，教师应该引导孩子朝着更好的方向去发展，而不是将孩子的想象力扼杀于摇篮之中。在日常的语文教学过程中，教师应该鼓励学生从多个角度去思考问题，尤其是语文这门学科，不是一味地去追求标准答案，去探讨答案的过程更为重要。要积极保护和培养学生的个性思维，设身处地去考虑学生的想法和感受，让学生们可以尽情展示自我、展示才华。
比如，学习完《将相和》这篇课文，教师会提问：“你喜欢课文中的哪个人物？”有的说喜欢蔺相如，有的说喜欢廉颇，但是有一个学生却说喜欢赵王，因为赵王知人善任，是个好领导。我特别肯定他能与众不同，善于独立思考。
三、评价学生少一些不足，多一些亮点
在语文课堂教学过程中，学生在学、听、讲、练的过程中都会出现小差错，作为教师，我们应该在学生遇到困难或者瓶颈的时候，把学生往正确的方向上引导，从而让学生有更好的学习效果。对于学生的不足，教师在告知的时候一定要讲究语言艺术。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，我们要呵护每一位学生的身心健康，让每一位学生都得到更好的发展。要尽可能地去发现每一个学生的闪光点，尽可能地去评价学生的亮点而不是不足，这样可以更好地取得学生们的信任，打造高效课堂。
四、文本理解少一些玄奥，多一些回归
在小学语文教学过程中，教师更应该站在学生的立场、学生的角度去思考问题。在课堂教学中，教师应该多听取儿童的看法，毕竟我们所教授的对象是儿童。在课堂上，我们要学会去倾听儿童的心声，试着去做学生们的知音，去欣赏学生们的品格，去感受学生们的成长过程。
總而言之，小学高效语文课堂的构建是一个复杂的过程，作为老师，我们应该充分关注学生们的想法、学生们的兴趣，要把学生放在课堂的主体位置，还要让课堂充满活力，让课堂成为学生们成长和学习的地方。教师还要运用多种课堂的技巧，让学生们更好地去掌握所学习的知识，从而构建高效的语文课堂。