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摘 要：农村小学数学教师应结合《义务教育数学课程标准2011年版》的要求，以现代信息技术为工具，去实施素质教育，进一步提高教学质量。随着现代信息技术的推行和使用，许多农村教师也意识到了信息技术教育的必要和方便。提倡信息技术教育不等同于抛弃传统的教育方式。
关键词：信息技术 促进 农村 小学数学教学
《义务教育数学课程标准2011年版》（以下简称新课标）在“基本理念”中提出信息技术在课程中的要求：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”农村的教育资源较为薄弱，信息技术教育近几年才影响到农村的教育中。在过去的很长一段时间里，农村的数学教育一直处于一种以“课本+黑板+作业”的单一模式中。对于学生，要从形象到抽象本身就需要一个过程，远不及运用多媒体直观形象的展示来得直接；对于教师，多媒体教学可以将他们从繁重的写、阅、讲中解脱出来。这样学生学得轻松，教师教学也相对轻松，一举多得！下面，我就自己的一些教学实践，结合我对农村教育教学中的多媒体运用谈谈自己的一点看法和思考。
一、信息技术教育对小学数学教学的作用
1.信息技术能有效的激发学生的学习兴趣。学习兴趣，很大程度上决定了学生的学习效果，特别是小学生。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。现代信息技术能设计以图像、动画、符号等相互配合，精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。比如，我在一般的课前小练习的时候，设计的语音报告对错，配以较为夸张的表情。学生完成一个小练习，如果做正确了，系统会发出欢呼声“你真棒！”，如果学生出现失误，系统会提示“你的解答有问题，再想想！”。在很大程度上，学生的兴趣提起来了。这时学生已完全处于一种思维高度集中状态，即使没被抽到的学生兴趣也会非常高涨，教师能自然而然的引出主题。
2.有利于提高学习效果。信息技术的运用，使课堂更加活跃，学生的求知欲望更强，能培养学生思考的习惯。充分调动学生学习主观能动性和自主性。在学习圆的面积的计算方法时，我选择了制作一副动画作品，将一个圆平均分成16等分，组合成一个近似长方形的图形。在图形渐变的过程中，学生通过观察会发现组合成的图形只是近似一个长方形。然后再分成32等分，64等分，128等分......愈来愈近似长方形。这时有学生就主动提出了问题：“原先的圆的面积和现在的近似长方形的面积是相同的，是否可以通过求长方形的面积来计算圆的面积？”，“近似长方形的面积是否等于圆的面积？”，“组合成的图形（近似长方形）一组对边等于圆的半径呀！”.....再进行下一步的讲解，学生就对求圆面积的理解就变得容易多了，对公式的记忆增强了。
小学阶段，是思维发展的黄金时段。这时对学生思维能力的培养尤为重要。能引起他们的思考是对他们学习兴趣的肯定。农村小学因地域、经济等原因，小学生的思维能力的培养一直是一个比较薄弱的方面。利用现代信息技术可以很好地弥补在这一方面的欠缺。
3.现代信息技术的运用，使课堂的结构更清晰、严谨。因农村简单的“粉笔+黑板”模式使课堂经常会出现重点不突出、结构不清晰的现象。因学生个体理解力不同，教师在讲一堂课时，经常会为了某个小问题为个别学生一再重复讲解，强调导致偏离主题的情况都有发生。利用现代信息技术完全可以杜绝这点。教师在备课时可以考虑好本堂课的结构，重点在哪些地方，应该通过什么形式表现，怎样让学生接受。教师对课堂的把握完全可以在课前准备好，提前制作并修订成一个精美适效的课件。
4.利用现代信息技术容易突破教学难点，启迪学生智慧并节约时间，提高课堂效率。数学的难点，一般体现在抽象，不具体。如果只是教师的讲述，很多时候都事倍功半。人类的信息获取，83%来源于视觉感官，11%来自听觉感官，所以直观展示抽象的事物是学生突破重难点的一个有效手段。在一次讲解二年级的思考题“二年级的小朋友排成一排去学校后勤处领取座位号，小红从前面数是第22位，从后面数是第29位，请问二年级有多少小朋友？”很多小朋友的第一反应是22+29=51人，很明显是错误的。这时，我出示课件。学生很快数出小红的位置，做出标记；然后换方向数，再次在小红位置做出标记。这时学生马上发现小红的位置作了两次标记。很快学生就能接受小红被两次计数的观点了。做了两次标记，表示重复计数了，这是不正确的，学生也能理解自己错在哪儿了。再提出解决类似问题的算式（22+29-1），阐明减去的这个“1”就是减去一次小红的计数。学生就很容易接受了。一个数学难点就这样用信息技术轻易的突破。
5.现代信息技术教育可以有效的对学生进行巩固练习和反馈。巩固练习是课堂教学的重要组成部分，利用信息技术可以及时有效的对学生的学习成果进行检测。对学生的解答，可设置成语音播报。“你真棒！”“你再想想！”等等。而且利用信息技术的大容量，可针对一个重点多种题型（计算，选择，判断.....）的训练对学生进行巩固。信息技术反馈快，中间省去了教师批阅作业的过程，达到了高效、准确的目的。
二、推广现代信息技术的现实问题
尽管推行现代信息技术教育有如此多的优点，但目前在农村推行仍存在一些现实问题。主要体现在：
1.当前农村教师大部分仍旧执行的是老式的教学方法。虽然信息技术教育优点多多，但要求这些老教师一时摒弃现行早已习惯采用的传统教学方法，马上接受和适应这一新的教学方式，有一定的难度且需要一个转变过程。
2.当前农村教师制作课件的整体水平还有待提高，运用信息技术教育的能力还有待提升。很多老师都是直接从网上下载使用现成的课件，没有考虑自身教授的班级及学生实际，而是直接套用到教学中，效果大打折扣，事倍功半。如有些老师的课件中出现许多学生根本不认識的事物，用课件代替讲解等。
3.部分老师认为，目前大力提倡信息技术教育，就是要求我们完全放弃传统的教育方式。个别领导对推广使用信息技术教育的重视程度有偏差，理解和执行起来也有一个渐进的过程。这一点在农村中小学尤其突出。
三、现代信息教育技术宜于大力推广
网络技术是现代信息技术的一个重要组成部分。利用网络技术，教师可以制作课件上传以供其他同行借鉴。也可以利用网络技术，利用BBS等进行实时、非实时讨论，甚至利用远程视频面对面交流，提出自己的看法。通过推广采用“互联网+”现代技术，提高管理水平和绩效。今后几年，我国应在农村地区大力推广采用现代信息教育技术，不仅用于数学教育、教学研究益处多多，而且在中小学基础教育的各个方面，全面覆盖教育教学教研、学校办公会务、后勤管理、诚信监考、周边环境安全监控、网络购物服务师生等等方面，促进农村中小学基础教育体系现代化。
四、结语
总之，信息技术在小学数学教学中的应用，一举改变了传统的教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，大大激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，并能有效解决教学重难点，及时进行巩固和提高练习。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，去实施素质教育的一个重要方面。
参考文献：
[1]教育部：全日制义务教育数学课程标准2011版.
关键词：信息技术 促进 农村 小学数学教学
《义务教育数学课程标准2011年版》（以下简称新课标）在“基本理念”中提出信息技术在课程中的要求：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”农村的教育资源较为薄弱，信息技术教育近几年才影响到农村的教育中。在过去的很长一段时间里，农村的数学教育一直处于一种以“课本+黑板+作业”的单一模式中。对于学生，要从形象到抽象本身就需要一个过程，远不及运用多媒体直观形象的展示来得直接；对于教师，多媒体教学可以将他们从繁重的写、阅、讲中解脱出来。这样学生学得轻松，教师教学也相对轻松，一举多得！下面，我就自己的一些教学实践，结合我对农村教育教学中的多媒体运用谈谈自己的一点看法和思考。
一、信息技术教育对小学数学教学的作用
1.信息技术能有效的激发学生的学习兴趣。学习兴趣，很大程度上决定了学生的学习效果，特别是小学生。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。现代信息技术能设计以图像、动画、符号等相互配合，精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。比如，我在一般的课前小练习的时候，设计的语音报告对错，配以较为夸张的表情。学生完成一个小练习，如果做正确了，系统会发出欢呼声“你真棒！”，如果学生出现失误，系统会提示“你的解答有问题，再想想！”。在很大程度上，学生的兴趣提起来了。这时学生已完全处于一种思维高度集中状态，即使没被抽到的学生兴趣也会非常高涨，教师能自然而然的引出主题。
2.有利于提高学习效果。信息技术的运用，使课堂更加活跃，学生的求知欲望更强，能培养学生思考的习惯。充分调动学生学习主观能动性和自主性。在学习圆的面积的计算方法时，我选择了制作一副动画作品，将一个圆平均分成16等分，组合成一个近似长方形的图形。在图形渐变的过程中，学生通过观察会发现组合成的图形只是近似一个长方形。然后再分成32等分，64等分，128等分......愈来愈近似长方形。这时有学生就主动提出了问题：“原先的圆的面积和现在的近似长方形的面积是相同的，是否可以通过求长方形的面积来计算圆的面积？”，“近似长方形的面积是否等于圆的面积？”，“组合成的图形（近似长方形）一组对边等于圆的半径呀！”.....再进行下一步的讲解，学生就对求圆面积的理解就变得容易多了，对公式的记忆增强了。
小学阶段，是思维发展的黄金时段。这时对学生思维能力的培养尤为重要。能引起他们的思考是对他们学习兴趣的肯定。农村小学因地域、经济等原因，小学生的思维能力的培养一直是一个比较薄弱的方面。利用现代信息技术可以很好地弥补在这一方面的欠缺。
3.现代信息技术的运用，使课堂的结构更清晰、严谨。因农村简单的“粉笔+黑板”模式使课堂经常会出现重点不突出、结构不清晰的现象。因学生个体理解力不同，教师在讲一堂课时，经常会为了某个小问题为个别学生一再重复讲解，强调导致偏离主题的情况都有发生。利用现代信息技术完全可以杜绝这点。教师在备课时可以考虑好本堂课的结构，重点在哪些地方，应该通过什么形式表现，怎样让学生接受。教师对课堂的把握完全可以在课前准备好，提前制作并修订成一个精美适效的课件。
4.利用现代信息技术容易突破教学难点，启迪学生智慧并节约时间，提高课堂效率。数学的难点，一般体现在抽象，不具体。如果只是教师的讲述，很多时候都事倍功半。人类的信息获取，83%来源于视觉感官，11%来自听觉感官，所以直观展示抽象的事物是学生突破重难点的一个有效手段。在一次讲解二年级的思考题“二年级的小朋友排成一排去学校后勤处领取座位号，小红从前面数是第22位，从后面数是第29位，请问二年级有多少小朋友？”很多小朋友的第一反应是22+29=51人，很明显是错误的。这时，我出示课件。学生很快数出小红的位置，做出标记；然后换方向数，再次在小红位置做出标记。这时学生马上发现小红的位置作了两次标记。很快学生就能接受小红被两次计数的观点了。做了两次标记，表示重复计数了，这是不正确的，学生也能理解自己错在哪儿了。再提出解决类似问题的算式（22+29-1），阐明减去的这个“1”就是减去一次小红的计数。学生就很容易接受了。一个数学难点就这样用信息技术轻易的突破。
5.现代信息技术教育可以有效的对学生进行巩固练习和反馈。巩固练习是课堂教学的重要组成部分，利用信息技术可以及时有效的对学生的学习成果进行检测。对学生的解答，可设置成语音播报。“你真棒！”“你再想想！”等等。而且利用信息技术的大容量，可针对一个重点多种题型（计算，选择，判断.....）的训练对学生进行巩固。信息技术反馈快，中间省去了教师批阅作业的过程，达到了高效、准确的目的。
二、推广现代信息技术的现实问题
尽管推行现代信息技术教育有如此多的优点，但目前在农村推行仍存在一些现实问题。主要体现在：
1.当前农村教师大部分仍旧执行的是老式的教学方法。虽然信息技术教育优点多多，但要求这些老教师一时摒弃现行早已习惯采用的传统教学方法，马上接受和适应这一新的教学方式，有一定的难度且需要一个转变过程。
2.当前农村教师制作课件的整体水平还有待提高，运用信息技术教育的能力还有待提升。很多老师都是直接从网上下载使用现成的课件，没有考虑自身教授的班级及学生实际，而是直接套用到教学中，效果大打折扣，事倍功半。如有些老师的课件中出现许多学生根本不认識的事物，用课件代替讲解等。
3.部分老师认为，目前大力提倡信息技术教育，就是要求我们完全放弃传统的教育方式。个别领导对推广使用信息技术教育的重视程度有偏差，理解和执行起来也有一个渐进的过程。这一点在农村中小学尤其突出。
三、现代信息教育技术宜于大力推广
网络技术是现代信息技术的一个重要组成部分。利用网络技术，教师可以制作课件上传以供其他同行借鉴。也可以利用网络技术，利用BBS等进行实时、非实时讨论，甚至利用远程视频面对面交流，提出自己的看法。通过推广采用“互联网+”现代技术，提高管理水平和绩效。今后几年，我国应在农村地区大力推广采用现代信息教育技术，不仅用于数学教育、教学研究益处多多，而且在中小学基础教育的各个方面，全面覆盖教育教学教研、学校办公会务、后勤管理、诚信监考、周边环境安全监控、网络购物服务师生等等方面，促进农村中小学基础教育体系现代化。
四、结语
总之，信息技术在小学数学教学中的应用，一举改变了传统的教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，大大激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，并能有效解决教学重难点，及时进行巩固和提高练习。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，去实施素质教育的一个重要方面。
参考文献：
[1]教育部：全日制义务教育数学课程标准2011版.