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摘要：随着教育改革的大力推进，许多学校的德育管理工作面临全新的挑战。当前，许多乡镇小学德育管理问题十分突出，如管理者自身的认识问题、德育方式创新问题、学生品德培养问题等，因此需要根据实际情况，探索新的管理对策。
关键词：乡镇小学;德育管理;爱国主义教育
美国著名教育家杜威认为，任何教育的最终目的都是为形成完美品德。但是在实际教育中，许多学生进入社会后，其言行举止、思维方式等与社会要求仍存在一定差距。尤其是在当前城市化进程中，农村小学德育管理工作还停留在传统德育模式管理中，无法跟上形势发展需要，造成其德育管理工作面对许多无法回避的问题。
一、德育管理中详细完整的计划
德育管理工作目标具有长期性，需要坚持不懈的努力才能取得理想的预期效果。而要保证长期努力的有效性，首先需要制定一个详细完整的工作计划，保证德育工作的发展具有极强的连续性、针对性、阶段性、可行性及长远性。在乡镇小学德育管理工作中，需要按照教育对象将小学生进行划分，由于学生年龄的不同，其智力吸收行为也有所不同，需要按照从浅至深的发展过程制度不同的德育管理计划，结合学校所在的乡镇环境文化特点与习俗，针对不同成长年龄阶段，将德育管理工作进行有计划的实施。
二、德育管理中的爱国主义教育
在小学德育教育内容中，主要包含爱国主义教育、社会教育、品德教育、法制教育、纪律教育、集体主义教育、自我教育、心理健康教育、自强自立教育等。其中，作为德育教育内容重点的爱国主义教育，应当贯穿于整个小学德育管理工作当中，促使小学生全面接受爱国主义教育，从而发挥德育体系中以人为本的教育理念，提高德育教育的有效性。学校可开展“爱国，从我做起”的主题活动，这不仅可以从根本上诠释爱国定义，还可进一步明确小学德育管理的工作内容。对于21世纪的小学生而言，爱国主义教育不应仅仅是从书本上学习“为人民服务”、“热爱祖国”、“学习雷锋”等口号，而应当将爱国落实到实际生活当中，从自己做起，从小事做起。因此，在小学德育管理工作中，应当针对小学生年龄制定小学生爱国的具体要求，从学校的实际情况与小学生思想状况出发，强化学生的素质培训，并要求学生严格遵守行为规范与学校纪律，在此基础上，学会基本生活自理、孝顺父母、与同学互助友爱、认真学习等。同时在小学生中深入开展养成教育，即“三个好”与“三个习惯”。“三个好”包括在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好少年;“三个习惯”包括良好的学习习惯，良好的生活习惯，良好的行为习惯。只有将校园生活与家庭生活细化，并且将爱国内容生活化，才能促使小学生亲身体会到爱国主义教育的实质性，从而了解其重要性。
三、德育管理基础中的安全教育
在交通安全方面，随着经济的发展，生活水平的提高，乡镇车辆也越来越多，学生还有私乘非客运车辆的现象，学生在上学、回家的途中均存在较多的安全隐患;在食品安全方面，乡镇小学的校门口外存在许多“三无”饭馆和流动经营摊点，食品质量无法得到保证;在治安管理方面，部分不法青年拦路抢劫小学生现象也时有发生，且许多学校附近的农户将房屋私自出租给学生或经营网吧、游戏室等娱乐场所。以上种种情况都为乡镇小学的德育管理工作带来严峻考验。
因此，小学德育管理工作应当认真执行《中共中央关于改革和加强中小学德育工作意见》与《小学德育纲要》，并在此基础上，落实《中小学德育工作规程》等相关政策法国。从财力上，将安全管理费用投入区教育局教育经费预算中，为学习构建安全投入保障体系，并定期开展安全会议，预算工作经费;学校需联合工商、卫生、交通等相关部门对校园周边环境进行全面整治;由于多数小学生安全意识不强，几乎无自救能力，学校需充分利用广播站、黑板报、宣传栏等形式，对学生进行用电、交通、消防、饮食等方面的教育，并且开展具有针对性的安全演练活动，包括地震、洪水、抢劫、拥挤踩踏等突发事件的应急训练，增强学生安全意识;学习需成立“家庭教育委员会”，促使学校与家长进行充分沟通，保证学生在校内及校外的安全得到全面的管理与监督;切实加强学生的心理健康教育，及时掌握学生的心理健康问题。
四、德育管理本质中的品德教育
新一代儿童的身上存在着较浓的时代色彩，如求知欲旺盛、好奇心强、心理承受能力差、吃苦耐劳性差、集体观念淡薄等。因此，要做好德育管理工作，首先要从德育管理本质中的品德教育抓起，从思维模式、态度、言行举止等角度对学生灌输正确的品德理念。教师可抓住学生身边的各种经典人物形象，引导学生感受他们高尚的品德，如教师的倾心奉献只为将学生引向正确人生道路;环卫工人起早贪黑为人们创造整洁环境;父母含辛茹苦为孩子提供健康生活等，这些都是值得学生尊敬与学习的。实际上，所有学科的学习都是与思想品德教育进行科学整合，每一个学习内容都能体现德育教育。例如，在学习英语时，一句“I'm sorry！”可以让学生认识到，要做个讲文明、懂礼貌的好孩子，应当学会使用礼貌用语;在学习语文课时，许多文章都是为了让学生感受到生命的美好、祖国的伟大;在体育课学习中，可以让学生感受到奥运健儿们刻苦拼搏的精神;在自然课的学习中，能有效提高学生的环保意识。德育管理工作应当抓住各项课程中品德教育的闪光点，并结合学生日常生活中的得到的行为，潜移默化的塑造学生的美好心灵。同时，充分利用家长会进行信息反馈，并利用学生素质报告手册及时与家长取得联系，为学生营造更好的成长环境。
结束语
综上所述，德育管理工作内容十分丰富，并且可以开展的活动较多，学校应当从整体上制定德育工作的长远目标，并针对预期目标制定完整的德育管理计划，通过爱国主义教育、安全教育及品德教育保障德育工作的健康发展。乡镇小学德育管理工作需要在保持优良传统的教育理念基础上，不断完善与创新教育模式，并紧跟时代步伐，引进新的教学理念与教学方式，促使学生的德育发展跟上时代发展。
参考文献：
[1]范锦飘.城市化进程中农村小学德育管理的现状与对策[D].广州大学，2012.
关键词：乡镇小学;德育管理;爱国主义教育
美国著名教育家杜威认为，任何教育的最终目的都是为形成完美品德。但是在实际教育中，许多学生进入社会后，其言行举止、思维方式等与社会要求仍存在一定差距。尤其是在当前城市化进程中，农村小学德育管理工作还停留在传统德育模式管理中，无法跟上形势发展需要，造成其德育管理工作面对许多无法回避的问题。
一、德育管理中详细完整的计划
德育管理工作目标具有长期性，需要坚持不懈的努力才能取得理想的预期效果。而要保证长期努力的有效性，首先需要制定一个详细完整的工作计划，保证德育工作的发展具有极强的连续性、针对性、阶段性、可行性及长远性。在乡镇小学德育管理工作中，需要按照教育对象将小学生进行划分，由于学生年龄的不同，其智力吸收行为也有所不同，需要按照从浅至深的发展过程制度不同的德育管理计划，结合学校所在的乡镇环境文化特点与习俗，针对不同成长年龄阶段，将德育管理工作进行有计划的实施。
二、德育管理中的爱国主义教育
在小学德育教育内容中，主要包含爱国主义教育、社会教育、品德教育、法制教育、纪律教育、集体主义教育、自我教育、心理健康教育、自强自立教育等。其中，作为德育教育内容重点的爱国主义教育，应当贯穿于整个小学德育管理工作当中，促使小学生全面接受爱国主义教育，从而发挥德育体系中以人为本的教育理念，提高德育教育的有效性。学校可开展“爱国，从我做起”的主题活动，这不仅可以从根本上诠释爱国定义，还可进一步明确小学德育管理的工作内容。对于21世纪的小学生而言，爱国主义教育不应仅仅是从书本上学习“为人民服务”、“热爱祖国”、“学习雷锋”等口号，而应当将爱国落实到实际生活当中，从自己做起，从小事做起。因此，在小学德育管理工作中，应当针对小学生年龄制定小学生爱国的具体要求，从学校的实际情况与小学生思想状况出发，强化学生的素质培训，并要求学生严格遵守行为规范与学校纪律，在此基础上，学会基本生活自理、孝顺父母、与同学互助友爱、认真学习等。同时在小学生中深入开展养成教育，即“三个好”与“三个习惯”。“三个好”包括在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好少年;“三个习惯”包括良好的学习习惯，良好的生活习惯，良好的行为习惯。只有将校园生活与家庭生活细化，并且将爱国内容生活化，才能促使小学生亲身体会到爱国主义教育的实质性，从而了解其重要性。
三、德育管理基础中的安全教育
在交通安全方面，随着经济的发展，生活水平的提高，乡镇车辆也越来越多，学生还有私乘非客运车辆的现象，学生在上学、回家的途中均存在较多的安全隐患;在食品安全方面，乡镇小学的校门口外存在许多“三无”饭馆和流动经营摊点，食品质量无法得到保证;在治安管理方面，部分不法青年拦路抢劫小学生现象也时有发生，且许多学校附近的农户将房屋私自出租给学生或经营网吧、游戏室等娱乐场所。以上种种情况都为乡镇小学的德育管理工作带来严峻考验。
因此，小学德育管理工作应当认真执行《中共中央关于改革和加强中小学德育工作意见》与《小学德育纲要》，并在此基础上，落实《中小学德育工作规程》等相关政策法国。从财力上，将安全管理费用投入区教育局教育经费预算中，为学习构建安全投入保障体系，并定期开展安全会议，预算工作经费;学校需联合工商、卫生、交通等相关部门对校园周边环境进行全面整治;由于多数小学生安全意识不强，几乎无自救能力，学校需充分利用广播站、黑板报、宣传栏等形式，对学生进行用电、交通、消防、饮食等方面的教育，并且开展具有针对性的安全演练活动，包括地震、洪水、抢劫、拥挤踩踏等突发事件的应急训练，增强学生安全意识;学习需成立“家庭教育委员会”，促使学校与家长进行充分沟通，保证学生在校内及校外的安全得到全面的管理与监督;切实加强学生的心理健康教育，及时掌握学生的心理健康问题。
四、德育管理本质中的品德教育
新一代儿童的身上存在着较浓的时代色彩，如求知欲旺盛、好奇心强、心理承受能力差、吃苦耐劳性差、集体观念淡薄等。因此，要做好德育管理工作，首先要从德育管理本质中的品德教育抓起，从思维模式、态度、言行举止等角度对学生灌输正确的品德理念。教师可抓住学生身边的各种经典人物形象，引导学生感受他们高尚的品德，如教师的倾心奉献只为将学生引向正确人生道路;环卫工人起早贪黑为人们创造整洁环境;父母含辛茹苦为孩子提供健康生活等，这些都是值得学生尊敬与学习的。实际上，所有学科的学习都是与思想品德教育进行科学整合，每一个学习内容都能体现德育教育。例如，在学习英语时，一句“I'm sorry！”可以让学生认识到，要做个讲文明、懂礼貌的好孩子，应当学会使用礼貌用语;在学习语文课时，许多文章都是为了让学生感受到生命的美好、祖国的伟大;在体育课学习中，可以让学生感受到奥运健儿们刻苦拼搏的精神;在自然课的学习中，能有效提高学生的环保意识。德育管理工作应当抓住各项课程中品德教育的闪光点，并结合学生日常生活中的得到的行为，潜移默化的塑造学生的美好心灵。同时，充分利用家长会进行信息反馈，并利用学生素质报告手册及时与家长取得联系，为学生营造更好的成长环境。
结束语
综上所述，德育管理工作内容十分丰富，并且可以开展的活动较多，学校应当从整体上制定德育工作的长远目标，并针对预期目标制定完整的德育管理计划，通过爱国主义教育、安全教育及品德教育保障德育工作的健康发展。乡镇小学德育管理工作需要在保持优良传统的教育理念基础上，不断完善与创新教育模式，并紧跟时代步伐，引进新的教学理念与教学方式，促使学生的德育发展跟上时代发展。
参考文献：
[1]范锦飘.城市化进程中农村小学德育管理的现状与对策[D].广州大学，2012.