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孩子进入幼儿园这个大集体后，就有了比较，性格不同的孩子在表现上有了明显的差别：能力强的反应快、动作快，好胜心也强，是急性子;也有部分孩子认真仔细，做事不急不慢，从来都是被教师催促的对象，是慢性子。急性子的孩子从早上来园开始，在每一个环节中都会“争第一”：教师还没到，他就到了，对第二个到的小伙伴自豪地说“今天我第一名”;从楼上下楼，准备做早操的时候，教师说：“走了，下去了……”话还没说完，就会有小朋友快速冲到门口，为了争第一;玩游戏的时间到了，为了示范游戏玩法，教师会采取带一个小朋友与其一起进行示范的方法，还没等教师说完“我想请一个小朋友……”总会有一个小朋友飞快跑到教师面前，牵着教师的手说“我先来”;为了能站在第一排做早操，在做操前的玩游戏环节，有些孩子不离开半步，就为了守住第一排的位置，经常会遭到别的小朋友投诉：“老师，他为了站第一排都不认真玩游戏”;做完操后回教室，有些孩子又争着要得第一，要第一个进教室;进餐时，拿早餐要第一;上课时，抢椅子要第一;排队喝水时，会冲过去争第一;玩游戏时，排队一定要第一;上厕所要第一;上床要第一;该收玩具和不收玩具时，要当第一;完成作业要第一;跑步比赛要第一;早上刚被家长送到幼儿园，有些孩子就对家长说：“你一定要第一个来接我。”总之，每天为解决孩子“争第一”时发生的矛盾让我头疼。
对于出现的上述现象，且只是个别现象时，教师不必花太多精力去解释、制止，只用对他们使眼色，点名提示一下，就能让他们意识到自己的行为让教师、伙伴们感到不开心，并及时改正。随着孩子年龄越大，竞争意识、好胜心越强，这种现象越来越严重，男孩子争，女孩子也争，有时还出现武力对抗。
小班争第一有示范引领作用，教师还经常鼓励班上孩子“看谁第一？谁最先完成？”中班争第一的现象开始明显，并且带出了很多不好的行为习惯;大班孩子争第一的现象则越来越严重，经常相互投诉，需要教师处理。如何对因争第一而不遵守规则的现象进行正确引导呢？
有问题出现，就一定有它形成的原因。为什么会出现这种现象？孩子们对争第一有什么想法？该怎样引导孩子争第一？
从积极的方面看，孩子随着年龄的增长，竞争意识开始萌生，他认为第一就是最棒的，也正因为要争第一，使他的能力得到迅速发展，只有他认真听了教师的要求，才能做出最快的反应。为了争第一，他的学习状态一定是主动的、思维一定是活跃的、性格一定是活泼的。那么，为什么对孩子有这么大的促进作用，却会让教师头疼呢？
从不利的方面看，安全是最重要的。孩子们为了争第一，往往用跑、冲、撞的动作完成。在大家都想争第一的情况下，必不可少会发生矛盾，而解决矛盾多半以推、挤、抓、打的形式完成。
为了争第一，同时会产生许多不好的习惯，如东西没收拾好，就争着第一个进教室。为了争第一，孩子完成任务时比较马虎，没能做到最好。如何帮助孩子解决这个问题，让他们能正确对待争第一呢？我是这么实施的：
首先，该争的第一，我鼓励。我会对好的现象加以强调、示范，让好的现象发扬下去。如：早上早早地来幼儿园，不迟到;帮小朋友们挂毛巾、放杯子。午睡前是孩子最開心、兴奋的时候，为了能更快地让教室安静下来，需要创建一个睡觉的氛围，让孩子养成好习惯。我会让一个表现好的孩子做典范：“你们看，冰冰第一个睡好，衣服也叠得整整齐齐，小被子也盖好了，安安静静地准备听老师讲故事，我喜欢。”这样的第一，孩子们都想当，也都能做到，对教师的管理工作也能起到意想不到的效果。
其次，危险的不鼓励，反而加以批评。如：上下楼争第一，推小朋友;为了争第一，不认真完成该完成的任务。对于这样的孩子，我会让他排在队伍最后面，让他知道这样做是得不到第一的，使其对自己的行为负责，要做到又快又好才能得第一。
最后，轮流当第一。如：做早操时，孩子们都想站第一排，我按照值日表让孩子们排队，星期一的值日生在星期一站第一排，星期二的值日生在星期二站第一排。形成规则后，大家就不会再为争站第一排而不认真做运动，并且每个人都有站第一排的机会，更加公平。
总之，勇争第一符合大班孩子的年龄特点，也完全可以理解，只要通过教师的细心观察、耐心指导，扬长避短，让孩子建立必要的规则意识，使幼儿的常规在一朝一夕的活动过程中得到训练，就能真正实现表现第一、进步第一的最终目标。
对于出现的上述现象，且只是个别现象时，教师不必花太多精力去解释、制止，只用对他们使眼色，点名提示一下，就能让他们意识到自己的行为让教师、伙伴们感到不开心，并及时改正。随着孩子年龄越大，竞争意识、好胜心越强，这种现象越来越严重，男孩子争，女孩子也争，有时还出现武力对抗。
小班争第一有示范引领作用，教师还经常鼓励班上孩子“看谁第一？谁最先完成？”中班争第一的现象开始明显，并且带出了很多不好的行为习惯;大班孩子争第一的现象则越来越严重，经常相互投诉，需要教师处理。如何对因争第一而不遵守规则的现象进行正确引导呢？
有问题出现，就一定有它形成的原因。为什么会出现这种现象？孩子们对争第一有什么想法？该怎样引导孩子争第一？
从积极的方面看，孩子随着年龄的增长，竞争意识开始萌生，他认为第一就是最棒的，也正因为要争第一，使他的能力得到迅速发展，只有他认真听了教师的要求，才能做出最快的反应。为了争第一，他的学习状态一定是主动的、思维一定是活跃的、性格一定是活泼的。那么，为什么对孩子有这么大的促进作用，却会让教师头疼呢？
从不利的方面看，安全是最重要的。孩子们为了争第一，往往用跑、冲、撞的动作完成。在大家都想争第一的情况下，必不可少会发生矛盾，而解决矛盾多半以推、挤、抓、打的形式完成。
为了争第一，同时会产生许多不好的习惯，如东西没收拾好，就争着第一个进教室。为了争第一，孩子完成任务时比较马虎，没能做到最好。如何帮助孩子解决这个问题，让他们能正确对待争第一呢？我是这么实施的：
首先，该争的第一，我鼓励。我会对好的现象加以强调、示范，让好的现象发扬下去。如：早上早早地来幼儿园，不迟到;帮小朋友们挂毛巾、放杯子。午睡前是孩子最開心、兴奋的时候，为了能更快地让教室安静下来，需要创建一个睡觉的氛围，让孩子养成好习惯。我会让一个表现好的孩子做典范：“你们看，冰冰第一个睡好，衣服也叠得整整齐齐，小被子也盖好了，安安静静地准备听老师讲故事，我喜欢。”这样的第一，孩子们都想当，也都能做到，对教师的管理工作也能起到意想不到的效果。
其次，危险的不鼓励，反而加以批评。如：上下楼争第一，推小朋友;为了争第一，不认真完成该完成的任务。对于这样的孩子，我会让他排在队伍最后面，让他知道这样做是得不到第一的，使其对自己的行为负责，要做到又快又好才能得第一。
最后，轮流当第一。如：做早操时，孩子们都想站第一排，我按照值日表让孩子们排队，星期一的值日生在星期一站第一排，星期二的值日生在星期二站第一排。形成规则后，大家就不会再为争站第一排而不认真做运动，并且每个人都有站第一排的机会，更加公平。
总之，勇争第一符合大班孩子的年龄特点，也完全可以理解，只要通过教师的细心观察、耐心指导，扬长避短，让孩子建立必要的规则意识，使幼儿的常规在一朝一夕的活动过程中得到训练，就能真正实现表现第一、进步第一的最终目标。