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小学英语是一门具有较强实践性的语言类学科，而英语不单单是一种思想交流工具，更是一种思维工具。有效开展小學英语课堂教学，能够在发展学生心智的同时使学生更好地了解到中西方文化的区别，从而强化学生和外界的沟通。在新课程改革的背景下，作为一名小学英语教师，应该借助不同的教学形式和教学渠道让学生接触到鲜活且真实的英语知识，进而更好地体验语言、应用语言。针对具体教学实践，笔者就如何优化小学英语课堂教学开展了具体分析，并针对性地提出了个人的观点和意见，希望能够对小学英语课堂教学的完善做出一定积极的贡献。
随着新课程改革的不断深入，许多小学英语教育工作者认识到了教学改革的重要性，并积极响应新课改提出的要求，转变了传统以知识传输为主、以教师为教学主体的教学模式，在具体教学过程中，真正构建起了以学生发展为导向，自主、合作、探究的新型教学模式。通过激发学生的学习热情，使其全面参与到实践教学活动中，形成融洽的课堂学习氛围，进而推动学生的语言能力得到更好发展。
将教学游戏引入课堂教学中，活跃课堂教学气氛
对于小学生而言，活泼好动是其天性，喜欢参与充满趣味性的活动。因此，教师可以有效把握小学生的这一特征，根据具体教学内容为学生设计良好的游戏化教学活动，以此营造轻松、愉悦的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生缓解紧张的学习情绪，从而使其能够更好地参与到课堂中，并在玩中学、学中乐，进而真正实现教学的寓教于乐。例如，当教师带领学生学习颜色类单词的时候，传统填鸭式的教学方法很容易让小学生对单词的记忆产生混淆，从而很难掌握知识。但是，若将游戏教学应用到单词教学中，教师就可以借助多种多样的教具帮助学生对知识做到活学活用，进而有效提升课堂教学质量，能够更好地实现教学目标。教师可以让学生拿出颜色不同的物品，如书包、文具盒、衣服、饰品等，然后组织学生开展对话小游戏。教师随意拿起一件粉色的蝴蝶状饰品后说： “Pink，pink，it is pink.”然后再拿起一件物品，随机选择一名学生，让其模仿自己的方式说出物品的颜色。通过这种趣味性的教学方式，不仅能够有效激发学生的学习热情，更能够帮助学生记住单词的发音和意思，从而提升学生的学习效率。
借助多媒体技术创建良好的课堂教学情境
开展小学英语课堂教学的方式有很多，根据学生的性格特征，借助多媒体技术为学生创建良好的课堂教学情境，则是非常有效的教学方式之一。多媒体教学不单单能够有效吸引学生的注意力，带动学生的学习兴趣，且其图文并茂的特点也恰巧符合小学生思维形象化的特点。情境教学法注重通过营造良好的教学情境来深化学生对知识的体验、调动学生的情感，从而使其能够自主学习知识。可见，有效借助多媒体教学营造良好的课堂教学情境，已成为当下小学英语课堂教学中最重要的教学方式。例如，当教师带领学生学习“季节”等相关知识内容的时候，就可以借助多媒体技术在大屏幕上为学生展现一年四季不同景色的图片，同时配有和景物相符的音乐，以此构建良好的课堂教学情境，让学生能够在音乐和图片的感染下引发回忆，从而唤醒其对四季的不同感受。如，教师在讲解spring的时候可以在大屏幕上呈现出冰雪融化、小草发芽、百花竞放等春光明媚的景象，使学生感受到春的美好。在这样生动的课堂教学气氛中，学生能够得到良好的情感体验，同时能够加深对知识的了解和记忆，充分活跃了教学气氛，使教学成效更为显著。
充分利用思维导图，强化学生对知识的理解
将思维导入与小学英语课堂教学相结合能够促使学生的思维得到有效发散，进而形成良好的知识网，强化学生对知识的记忆，在提升英语教学效率的同时有效培养学生的思维能力。除此之外，思维导入这种教学模式注重文本与图形的有机结合，使学生能够形成一定的知识版块，帮助学生理清知识的内在联系，进而有助于学生对知识的理解和内化，提升学生的学习效率。在具体教学过程中，很多内容看似简单，但涉及的知识点比较广泛，且与之相关联的内容比较分散。而通过运用思维导入的方式，能够帮助学生更好地梳理知识之间的关系，整合记忆，从而提升教学质量。例如，当教学小学英语四川出版社教材中《My family thee》一课的时候，为了帮助学生更好地学习课文内容，教师就可以运用思维导入的方式，将“family”作为关键词，从而串联出father、mother、brother以及sister等词语，构建出完整的知识脉络，这样能使学生更好地学习知识，提升课堂教学效率。
结语
综上所述，在新课程改革的背景下，构建小学英语高效课堂属于一项艰巨且长期的任务，教师应该在教学中勇于尝试、积极探究，运用新的教学理念和教学方法，让小学英语课堂真正成为学生的乐园，这样才能激发学生的学习积极性，从而实现教学的有效性。
随着新课程改革的不断深入，许多小学英语教育工作者认识到了教学改革的重要性，并积极响应新课改提出的要求，转变了传统以知识传输为主、以教师为教学主体的教学模式，在具体教学过程中，真正构建起了以学生发展为导向，自主、合作、探究的新型教学模式。通过激发学生的学习热情，使其全面参与到实践教学活动中，形成融洽的课堂学习氛围，进而推动学生的语言能力得到更好发展。
将教学游戏引入课堂教学中，活跃课堂教学气氛
对于小学生而言，活泼好动是其天性，喜欢参与充满趣味性的活动。因此，教师可以有效把握小学生的这一特征，根据具体教学内容为学生设计良好的游戏化教学活动，以此营造轻松、愉悦的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生缓解紧张的学习情绪，从而使其能够更好地参与到课堂中，并在玩中学、学中乐，进而真正实现教学的寓教于乐。例如，当教师带领学生学习颜色类单词的时候，传统填鸭式的教学方法很容易让小学生对单词的记忆产生混淆，从而很难掌握知识。但是，若将游戏教学应用到单词教学中，教师就可以借助多种多样的教具帮助学生对知识做到活学活用，进而有效提升课堂教学质量，能够更好地实现教学目标。教师可以让学生拿出颜色不同的物品，如书包、文具盒、衣服、饰品等，然后组织学生开展对话小游戏。教师随意拿起一件粉色的蝴蝶状饰品后说： “Pink，pink，it is pink.”然后再拿起一件物品，随机选择一名学生，让其模仿自己的方式说出物品的颜色。通过这种趣味性的教学方式，不仅能够有效激发学生的学习热情，更能够帮助学生记住单词的发音和意思，从而提升学生的学习效率。
借助多媒体技术创建良好的课堂教学情境
开展小学英语课堂教学的方式有很多，根据学生的性格特征，借助多媒体技术为学生创建良好的课堂教学情境，则是非常有效的教学方式之一。多媒体教学不单单能够有效吸引学生的注意力，带动学生的学习兴趣，且其图文并茂的特点也恰巧符合小学生思维形象化的特点。情境教学法注重通过营造良好的教学情境来深化学生对知识的体验、调动学生的情感，从而使其能够自主学习知识。可见，有效借助多媒体教学营造良好的课堂教学情境，已成为当下小学英语课堂教学中最重要的教学方式。例如，当教师带领学生学习“季节”等相关知识内容的时候，就可以借助多媒体技术在大屏幕上为学生展现一年四季不同景色的图片，同时配有和景物相符的音乐，以此构建良好的课堂教学情境，让学生能够在音乐和图片的感染下引发回忆，从而唤醒其对四季的不同感受。如，教师在讲解spring的时候可以在大屏幕上呈现出冰雪融化、小草发芽、百花竞放等春光明媚的景象，使学生感受到春的美好。在这样生动的课堂教学气氛中，学生能够得到良好的情感体验，同时能够加深对知识的了解和记忆，充分活跃了教学气氛，使教学成效更为显著。
充分利用思维导图，强化学生对知识的理解
将思维导入与小学英语课堂教学相结合能够促使学生的思维得到有效发散，进而形成良好的知识网，强化学生对知识的记忆，在提升英语教学效率的同时有效培养学生的思维能力。除此之外，思维导入这种教学模式注重文本与图形的有机结合，使学生能够形成一定的知识版块，帮助学生理清知识的内在联系，进而有助于学生对知识的理解和内化，提升学生的学习效率。在具体教学过程中，很多内容看似简单，但涉及的知识点比较广泛，且与之相关联的内容比较分散。而通过运用思维导入的方式，能够帮助学生更好地梳理知识之间的关系，整合记忆，从而提升教学质量。例如，当教学小学英语四川出版社教材中《My family thee》一课的时候，为了帮助学生更好地学习课文内容，教师就可以运用思维导入的方式，将“family”作为关键词，从而串联出father、mother、brother以及sister等词语，构建出完整的知识脉络，这样能使学生更好地学习知识，提升课堂教学效率。
结语
综上所述，在新课程改革的背景下，构建小学英语高效课堂属于一项艰巨且长期的任务，教师应该在教学中勇于尝试、积极探究，运用新的教学理念和教学方法，让小学英语课堂真正成为学生的乐园，这样才能激发学生的学习积极性，从而实现教学的有效性。