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语文教学中的写作教学一向占有很重要的地位，但也是语文教师感到很棘手的部分。在平时的写作教学实践中，有这样一种情况，许多学生或多或少的都会在其作为或者随笔中使用方言文字，有些是喜欢使用而有些是不知不觉的就将方言写进了作文中。有些学生的使用比较的恰当，使得文章立刻显得生动起来，但有些学生的使用，却使得自己的文章反而变得不伦不类。面对学生在写作中出现的使用方言词语和语法的现象，应当指导对方言有兴趣的学生，让他们能恰当、正确、有效地使用方言，以期提高学生的写作能力。
一、方言在初中学生写作中出现的原因
（一）母语对学生的语言和思维的深刻影响
母语是一个人最早接触到并开始学习的语言。按一般用法，母语指儿童习得的第一语言。多为本民族或本国语言。语言是一种用于思维的工具，一般而言，母语是人们进行思维的基础，不仅会对一个人后来习得的语言产生一定的影响，而且还会对该人今后的学习产生影响。而从一种狭义的视角上来说，学生的母语通常是自己本身所处地区的语言，也就是我们所说的方言。因此虽然学生上学之后会开始学习普通话，但是还是会受到第一习得语言，即方言的影响。因为在日常生活中还是较多的用本地语言进行的交流，这对学生的思维形成会产生很重要的影响。
（二）语文教学中存在着渗入方言的情况
1 语文教师理念中重视写作教学与实践中的盲目、无序性
如前文所说，语文教学中的写作教学一向占有很重要的地位，这从其在考试中所占的分数比例就可以看出，但是在语文教学中，写作教学往往处在一种无序、粗放的尴尬境地。并没有合理有序的写作课程的安排。对写作的训练也缺乏明确目的，造成写作教学存在着很大的随意性，既没有系统全面的作文教材，也不安排固定的课时。更有语文教师认为，实际上写作是一种天生的语感能力，并非是教出来的。这些最终导致写作教学在具体的实践中随意性大，出现教学盲目、无序、粗放的现象。
2 忽视语文的“工具性”和语法知识教学造成学生写作中出现方言
许多教师在进行语文教学时，更注重的是教学内容的人文内涵，忽视了语文工具性这一特点。在对课文进行讲解时，多是从写作背景、文章的中心思想以及等方面进行，而对基本的生字词语等或一语带过。关于语法知识的内容，都是用一个方框框出来，放在了某些阅读课文后面，作为自学内容。而对于语法知识而言，更有甚者是置于一些阅读课文之后，将其作为自学内容要求学生自行掌握。这样一种教学方式，不会使得学生会自觉的去学习语法知识，自然的在写作中出现方言语法人文的现象也就不足为怪了。
二、初中写作教学中方言现象对策
（一）用好方言，美化文章
1 加强教师的语言理论修养，提高教师语文素养
作为一个语文教师，不仅要拥有深厚的专业理论功底，还应当具备建立在拥有丰富的教育理论上的教育能力。作为一名有着很强的教育能力的教师，可以用语言理论指导自己的教学实践，在平时的语文教学中，有很强的把各种理论知识进行贯串的能力，在进行语文教学的过程中或者是在进行作文作业批改中，能够将出现的各种语言现象用一种理论性的语言进行解释，总结各种语言之间存在的共性，并归纳出其中存在的联系和规律。这样，使学生学到的知识既扎实又牢固，因为他们对所学到的知识不仅知其然，而且知其所以然。
2 有针对性地进行写作训练
语言苍白贫乏、伪文矫情等现象在学生的作文、随笔中时有发生，一方面既是学生缺乏平时的积累导致无话可说的局面；另一方面，在当前的语文写作教学中，话语方式单一，抹杀了其他话语的表现形式。这会对学生的思维造成一定程度的束缚，从而影响学生在写作时所进行的表达。因此可以采用多种形式的教学方式对学生进行有针对性的辅导，引导学生在写作中恰当、正确、有效地使用方言资源来美化文章。
比如通过举办讲座的方式来让学生了解方言。即便学生的日常用语就是方言，但是对于到底何谓方言，方言有什么作用等关于方言的基本知识基本上是不知道的，更不要说在写作中该使用方言资源中哪些有益的成分以及怎样恰当、正确、有效地使用等。因此就需要教师对学生就方言的正确认识和使用进行指导，讲座形式是一个有效地便捷方式。
另外，通过写作训练让学生活用方言。特别需要注意的是方言的适用性。虽然这里说方言可以进入到写作中，但是并不是说可以随便的用或者说必须使用方言。对方言的运用也是要有条件的选择性进行。通常而言，在对亲情进行描述的文章中的，比如写到爷爷奶奶、外公外婆这一辈或更早辈分的年长人物的形象塑造时，可以适当的加入方言，尤其是在人物的语言塑造上，这样可以使文章中的人物显得更加的真实活络：另外，在描写家乡风情、民俗的时候，也可以适当的使用方言，一方面可避免某些习俗在普通话中找不到合适词条来描述的尴尬，另一方面也可以使文章更具有浓郁的地方性特点。
在思想、文化多元发展的现今，适当范围和程度上引导学生在写作中恰当、正确、有效地使用方言，可以起到凸现人物形象、表达细腻情感、体现风土人情、增添人物亲切感等作用，使文章更具有真实感、更生动。但应当出于文章的需要而使用，数量方面尽量不要过多的使用方言，也不应当使用太过于生僻的词汇，不能给阅读带来障碍。方言如同文学苑中的一朵奇葩，它与普通话一同为文学园地的繁兴而努力。
一、方言在初中学生写作中出现的原因
（一）母语对学生的语言和思维的深刻影响
母语是一个人最早接触到并开始学习的语言。按一般用法，母语指儿童习得的第一语言。多为本民族或本国语言。语言是一种用于思维的工具，一般而言，母语是人们进行思维的基础，不仅会对一个人后来习得的语言产生一定的影响，而且还会对该人今后的学习产生影响。而从一种狭义的视角上来说，学生的母语通常是自己本身所处地区的语言，也就是我们所说的方言。因此虽然学生上学之后会开始学习普通话，但是还是会受到第一习得语言，即方言的影响。因为在日常生活中还是较多的用本地语言进行的交流，这对学生的思维形成会产生很重要的影响。
（二）语文教学中存在着渗入方言的情况
1 语文教师理念中重视写作教学与实践中的盲目、无序性
如前文所说，语文教学中的写作教学一向占有很重要的地位，这从其在考试中所占的分数比例就可以看出，但是在语文教学中，写作教学往往处在一种无序、粗放的尴尬境地。并没有合理有序的写作课程的安排。对写作的训练也缺乏明确目的，造成写作教学存在着很大的随意性，既没有系统全面的作文教材，也不安排固定的课时。更有语文教师认为，实际上写作是一种天生的语感能力，并非是教出来的。这些最终导致写作教学在具体的实践中随意性大，出现教学盲目、无序、粗放的现象。
2 忽视语文的“工具性”和语法知识教学造成学生写作中出现方言
许多教师在进行语文教学时，更注重的是教学内容的人文内涵，忽视了语文工具性这一特点。在对课文进行讲解时，多是从写作背景、文章的中心思想以及等方面进行，而对基本的生字词语等或一语带过。关于语法知识的内容，都是用一个方框框出来，放在了某些阅读课文后面，作为自学内容。而对于语法知识而言，更有甚者是置于一些阅读课文之后，将其作为自学内容要求学生自行掌握。这样一种教学方式，不会使得学生会自觉的去学习语法知识，自然的在写作中出现方言语法人文的现象也就不足为怪了。
二、初中写作教学中方言现象对策
（一）用好方言，美化文章
1 加强教师的语言理论修养，提高教师语文素养
作为一个语文教师，不仅要拥有深厚的专业理论功底，还应当具备建立在拥有丰富的教育理论上的教育能力。作为一名有着很强的教育能力的教师，可以用语言理论指导自己的教学实践，在平时的语文教学中，有很强的把各种理论知识进行贯串的能力，在进行语文教学的过程中或者是在进行作文作业批改中，能够将出现的各种语言现象用一种理论性的语言进行解释，总结各种语言之间存在的共性，并归纳出其中存在的联系和规律。这样，使学生学到的知识既扎实又牢固，因为他们对所学到的知识不仅知其然，而且知其所以然。
2 有针对性地进行写作训练
语言苍白贫乏、伪文矫情等现象在学生的作文、随笔中时有发生，一方面既是学生缺乏平时的积累导致无话可说的局面；另一方面，在当前的语文写作教学中，话语方式单一，抹杀了其他话语的表现形式。这会对学生的思维造成一定程度的束缚，从而影响学生在写作时所进行的表达。因此可以采用多种形式的教学方式对学生进行有针对性的辅导，引导学生在写作中恰当、正确、有效地使用方言资源来美化文章。
比如通过举办讲座的方式来让学生了解方言。即便学生的日常用语就是方言，但是对于到底何谓方言，方言有什么作用等关于方言的基本知识基本上是不知道的，更不要说在写作中该使用方言资源中哪些有益的成分以及怎样恰当、正确、有效地使用等。因此就需要教师对学生就方言的正确认识和使用进行指导，讲座形式是一个有效地便捷方式。
另外，通过写作训练让学生活用方言。特别需要注意的是方言的适用性。虽然这里说方言可以进入到写作中，但是并不是说可以随便的用或者说必须使用方言。对方言的运用也是要有条件的选择性进行。通常而言，在对亲情进行描述的文章中的，比如写到爷爷奶奶、外公外婆这一辈或更早辈分的年长人物的形象塑造时，可以适当的加入方言，尤其是在人物的语言塑造上，这样可以使文章中的人物显得更加的真实活络：另外，在描写家乡风情、民俗的时候，也可以适当的使用方言，一方面可避免某些习俗在普通话中找不到合适词条来描述的尴尬，另一方面也可以使文章更具有浓郁的地方性特点。
在思想、文化多元发展的现今，适当范围和程度上引导学生在写作中恰当、正确、有效地使用方言，可以起到凸现人物形象、表达细腻情感、体现风土人情、增添人物亲切感等作用，使文章更具有真实感、更生动。但应当出于文章的需要而使用，数量方面尽量不要过多的使用方言，也不应当使用太过于生僻的词汇，不能给阅读带来障碍。方言如同文学苑中的一朵奇葩，它与普通话一同为文学园地的繁兴而努力。