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大部分的老师们在备课时会对教材作适当处理，因为确实教材中的有些主题已不吸引学生。但是，很少有老师去深入分析教材，对课本的上下节内容进行调整。在教学中，我对这个问题进行了仔细的思考、研究和实践，按照自己的计划对教材进行适当处理，从内容的要求、技术操作的要求、语言的要求等作了重要的调整。几个学期下来，发现学生喜欢课堂，喜欢信息技术课，也喜欢自己的创作，收到了很好的效果。
一、教学内容贴近生活
1、内容的实际化
初中教材的内容由于编写时候的背景不同，所以从现在看来，很多的内容似乎都不符合实际，也不符合学生的兴趣。要使学生对学习有兴趣，课堂内容是关键。像七年级下册主要是制作电子报刊，按照教材上的内容编排，是以求伯君为主线，应该说了解名人也是件好事，但是这些内容有些抽象。因此我就根据学生自己平时的喜好为主题，第一节课就让各学习小组讨论构划，确定各小组的主题，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能喜欢漫画，有的学生可能喜欢音乐等等，但有些学生可能连基本的思路也没有，我就预先设计几个模板让他们按此进行选择。一旦主题确定后就让这个主题贯穿整个学期的始终，
2、内容的连贯性
我们教材中的内容是比较丰富多样的，可是太杂乱的内容往往导致学生最终都了解的不透彻，所以我们就像讲故事一样，上下连贯，这个故事读起来就耐人寻味。因此本人把整学期的内容在开学初的时候就有计划的安排一下，而且仔细推究课题内容，使每节课连在一起就像一个完整的故事。就像我刚说的编辑杂志的时候，首先让学生计划选什么题材的内容编一份杂志，选好了以后，再想想根据自己的杂志主题，要编哪些栏目，这些栏目要紧紧扣住主题。
3、内容的多样化
像现在的电视节目内容丰富多彩，但主题却非常的鲜明，收视率也非常高，原因是当代的年轻人喜欢花样多而新，而现在的新课程也要求老师发挥自己的各种潜能来激发学生学习的兴趣，所以像信息技术内容比较苦燥的情况下我们就要以每节课的主题为拓展寻找更多的课外内容，这样内容的多样就会进一步调节学生的学习积积性，也增加了课堂的气氛。例如我们在编杂志的时候为了让学生的思路更宽广，我们在计划模板的时候做了好多模板供他们选择，再如上PowerPoint的科学之谜这一主题时我们专门找了几个网站供大家参考与选择，让其上课的内容更非富，这样他们就会觉得新鲜感特浓，对知识渴求更高。
二、操作技能连贯、多样化
要说信息课的内容是前提，那么信息课的操作是关键，基本的操作学会了，那么其它类似的就会灵活运用。信息课的操作技能学好了，也就是信息课的重点把握好了，这就是我所要的效果。
1、各操作技能之间的连贯性
书本当时编排的时候可能只考虑整个学期的操作技能全部完成即可，没考虑学生在记忆上的逻辑性。例如学生电子杂志的编排，我们要学习的技能中其中“插入”的操作有分隔符、页码、图片、文本框、超链接，所以我们在学这些操作技能的时候，尽量把这些技能操作的课上下连在一起，而教材上这些操作分散于各节课中，并不上下课连在一起，这样分散开来就会觉得上下两课之间衔接不上，也很杂乱，如果让同一菜单的不同子菜单之间上下两节课连起来，就会让学生很明确的感觉在这个技能点上有哪些操作，这些操作有哪些相似，有哪些区别。
2、操作技能之间的多样化
同样的一些要求在操作技能上可能有多种方式，例如同样打开“Word”程序，我们可以双击桌面上的“图标”，也可以从“开始”菜单里面选择，如果同学们觉得怎么方便就选择哪种，我们不要局限他们，并且让他们体会操作之后达到的效果是不是一样。类似其它一些操作，你可以利用软件中的“菜单”来操作，也可以用鼠标“右键”来操作，所以在课堂中要学生积极的去探讨去发现，例如有次上课我上ACDSee软件中的图片从这个文件夹移到另一个文件夹，我们可以直接拖过去，或都利用剪切粘贴过去，可是叫学生上来演示时他却采用了另一种我没去想过的方式，利用“右键”中的“移动到文件夹”，我大肆的表扬这位学生。像这样在探讨操作技能的不同方式的过程中也是增长了学生的知识，让学生领悟到信息技术中真正的奥秘所在。
三、教学语言幽默、朴实
前提和关键把握好了，还需要适当的拓展。比如教学语言，不仅教师讲课的语言，还有书本的语言都非常的重要，像书中的语言有些电脑俗语学生理解不透，怎么把理论的语言变得通俗易懂也是件丰常不易的事，而我着重在语言上加入了一点自己的色彩。
1、语言的幽默化
信息技术的上课语言虽然不像语文课那么有艺术，但为使技术课不显得单调，就要我们信息技术老师在上课时把一些语言幽默化，比如我在上创建网站的时候，我把他们建的网站比喻成自己家，把同学们比作是建筑师，我说大家想建一幢“别墅”还是建一间“茅草屋”就要看各位“建筑师”的发挥了，大家都不想住“茅草屋”，他们都努力为自己的“别墅”开始设计装扮。每次放开让他们自己操作的时候我会说“请各位建筑师们下面开始自己的设计。类似的比喻很多，如“Word”的时候我把他们比作“杂志主编”，在上“PowerPoint”的时候我把他们比作导演，他们都很有成就感，能在电脑课上成为一些时尚人物，他们很快乐，能在电脑课为自己人生开始简单的规划：他们很充实，能在电脑课上学到丰富的知识。
2、语言的朴实化
电脑中的一些语言看起来很抽象，要想学生对电脑的知识理解透并且把它记住，我在教学中把一些抽象语言译成平实易懂的例子，大家就能理解。例如在学习“Word”中的页眉页脚的时候，这个菜单在哪个主菜单中找呢？我就问学生“眉毛”和什么有关？学生说和“眼睛”，对了“眼睛”，而“视图”也是和眼睛有关，所以我们就能记住“页眉页脚”是在“视图”菜单中找，还有在“Word”中要求把文字大小变成怎样，而行间距要求怎样？那这个时候菜单怎么选呢？我说“文字”这个字肯定跟字体有关，所以选“字体”。而行只能在“段落”中才会体现行，所以我们选择“段落”，这样进行了简单的分解，等下次具体的操作时大家就会用的得心应手了。
总之，在近几个学期中，我把自己的一些想法渗入到教材中，在教材的内容、操作技能上作一些简单的处理，在语言上加入了自己的一些设想，从总体布局教学设计，让学生在课堂中有成就感，满足感，信心。我深刻体验到：关注了课堂，就关注了学生！
一、教学内容贴近生活
1、内容的实际化
初中教材的内容由于编写时候的背景不同，所以从现在看来，很多的内容似乎都不符合实际，也不符合学生的兴趣。要使学生对学习有兴趣，课堂内容是关键。像七年级下册主要是制作电子报刊，按照教材上的内容编排，是以求伯君为主线，应该说了解名人也是件好事，但是这些内容有些抽象。因此我就根据学生自己平时的喜好为主题，第一节课就让各学习小组讨论构划，确定各小组的主题，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能喜欢漫画，有的学生可能喜欢音乐等等，但有些学生可能连基本的思路也没有，我就预先设计几个模板让他们按此进行选择。一旦主题确定后就让这个主题贯穿整个学期的始终，
2、内容的连贯性
我们教材中的内容是比较丰富多样的，可是太杂乱的内容往往导致学生最终都了解的不透彻，所以我们就像讲故事一样，上下连贯，这个故事读起来就耐人寻味。因此本人把整学期的内容在开学初的时候就有计划的安排一下，而且仔细推究课题内容，使每节课连在一起就像一个完整的故事。就像我刚说的编辑杂志的时候，首先让学生计划选什么题材的内容编一份杂志，选好了以后，再想想根据自己的杂志主题，要编哪些栏目，这些栏目要紧紧扣住主题。
3、内容的多样化
像现在的电视节目内容丰富多彩，但主题却非常的鲜明，收视率也非常高，原因是当代的年轻人喜欢花样多而新，而现在的新课程也要求老师发挥自己的各种潜能来激发学生学习的兴趣，所以像信息技术内容比较苦燥的情况下我们就要以每节课的主题为拓展寻找更多的课外内容，这样内容的多样就会进一步调节学生的学习积积性，也增加了课堂的气氛。例如我们在编杂志的时候为了让学生的思路更宽广，我们在计划模板的时候做了好多模板供他们选择，再如上PowerPoint的科学之谜这一主题时我们专门找了几个网站供大家参考与选择，让其上课的内容更非富，这样他们就会觉得新鲜感特浓，对知识渴求更高。
二、操作技能连贯、多样化
要说信息课的内容是前提，那么信息课的操作是关键，基本的操作学会了，那么其它类似的就会灵活运用。信息课的操作技能学好了，也就是信息课的重点把握好了，这就是我所要的效果。
1、各操作技能之间的连贯性
书本当时编排的时候可能只考虑整个学期的操作技能全部完成即可，没考虑学生在记忆上的逻辑性。例如学生电子杂志的编排，我们要学习的技能中其中“插入”的操作有分隔符、页码、图片、文本框、超链接，所以我们在学这些操作技能的时候，尽量把这些技能操作的课上下连在一起，而教材上这些操作分散于各节课中，并不上下课连在一起，这样分散开来就会觉得上下两课之间衔接不上，也很杂乱，如果让同一菜单的不同子菜单之间上下两节课连起来，就会让学生很明确的感觉在这个技能点上有哪些操作，这些操作有哪些相似，有哪些区别。
2、操作技能之间的多样化
同样的一些要求在操作技能上可能有多种方式，例如同样打开“Word”程序，我们可以双击桌面上的“图标”，也可以从“开始”菜单里面选择，如果同学们觉得怎么方便就选择哪种，我们不要局限他们，并且让他们体会操作之后达到的效果是不是一样。类似其它一些操作，你可以利用软件中的“菜单”来操作，也可以用鼠标“右键”来操作，所以在课堂中要学生积极的去探讨去发现，例如有次上课我上ACDSee软件中的图片从这个文件夹移到另一个文件夹，我们可以直接拖过去，或都利用剪切粘贴过去，可是叫学生上来演示时他却采用了另一种我没去想过的方式，利用“右键”中的“移动到文件夹”，我大肆的表扬这位学生。像这样在探讨操作技能的不同方式的过程中也是增长了学生的知识，让学生领悟到信息技术中真正的奥秘所在。
三、教学语言幽默、朴实
前提和关键把握好了，还需要适当的拓展。比如教学语言，不仅教师讲课的语言，还有书本的语言都非常的重要，像书中的语言有些电脑俗语学生理解不透，怎么把理论的语言变得通俗易懂也是件丰常不易的事，而我着重在语言上加入了一点自己的色彩。
1、语言的幽默化
信息技术的上课语言虽然不像语文课那么有艺术，但为使技术课不显得单调，就要我们信息技术老师在上课时把一些语言幽默化，比如我在上创建网站的时候，我把他们建的网站比喻成自己家，把同学们比作是建筑师，我说大家想建一幢“别墅”还是建一间“茅草屋”就要看各位“建筑师”的发挥了，大家都不想住“茅草屋”，他们都努力为自己的“别墅”开始设计装扮。每次放开让他们自己操作的时候我会说“请各位建筑师们下面开始自己的设计。类似的比喻很多，如“Word”的时候我把他们比作“杂志主编”，在上“PowerPoint”的时候我把他们比作导演，他们都很有成就感，能在电脑课上成为一些时尚人物，他们很快乐，能在电脑课为自己人生开始简单的规划：他们很充实，能在电脑课上学到丰富的知识。
2、语言的朴实化
电脑中的一些语言看起来很抽象，要想学生对电脑的知识理解透并且把它记住，我在教学中把一些抽象语言译成平实易懂的例子，大家就能理解。例如在学习“Word”中的页眉页脚的时候，这个菜单在哪个主菜单中找呢？我就问学生“眉毛”和什么有关？学生说和“眼睛”，对了“眼睛”，而“视图”也是和眼睛有关，所以我们就能记住“页眉页脚”是在“视图”菜单中找，还有在“Word”中要求把文字大小变成怎样，而行间距要求怎样？那这个时候菜单怎么选呢？我说“文字”这个字肯定跟字体有关，所以选“字体”。而行只能在“段落”中才会体现行，所以我们选择“段落”，这样进行了简单的分解，等下次具体的操作时大家就会用的得心应手了。
总之，在近几个学期中，我把自己的一些想法渗入到教材中，在教材的内容、操作技能上作一些简单的处理，在语言上加入了自己的一些设想，从总体布局教学设计，让学生在课堂中有成就感，满足感，信心。我深刻体验到：关注了课堂，就关注了学生！