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幽默是另类的语言，更是另类的思维，是生活中不可缺少的“调味剂”。美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流。人们常有这样的体会，疲劳的旅途上，焦急的等待中，一句幽默话，一个风趣故事，能使人笑逐颜开，疲劳顿消。同样，如果能在课堂上恰当地使用幽默，那么，我们语文教师将会轻松地教好语文。
一、幽默可以拉近师生之间的距离
教学过程中常会出现窘迫的场面。幽默语言则是一剂妙方，能端正双方的心态，调节双方的情绪，改善双方的关系，避免矛盾产生。列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。”作家王蒙认为：“幽默感是智力上的优越感；幽默的话语能减除痛苦，抵消伤感，缓解紧张，松弛情绪。”幽默的语言，既不伤学生自尊心，又不影响师生关系。在紧张的情形下，教师“幽默”一下，学生会忍俊不禁，付之一笑，化怒为喜，更尊重老师；老师会心态平和，运作自如，宽容大度，更爱学生。
二、幽默可以营造宽松的教学氛围
在众多学科中，语文无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象。原因是多方面是的，而枯燥无味是其中最重要的原因，使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。
如在教学《学奕》时，发现有个同学心不在焉，似乎想着什么入了神，我便故意让他起来回答问题，他答非所问，我便说：“你刚才是不是也‘一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之'了？”说完后，同学们哄堂大笑。他自己也不好意思地红着脸笑了，于是便把注意力集中到学习上了，其他同学的注意力相对来说也集中了许多。在教学中时不时幽默一下，相信对教学也不无益处。
三、幽默能启迪学生思维
“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，教师的职责就是点燃学生心灵的火种。而从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。在语文课堂上，教师如果一味布道式地分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师幽默一下，就能激活学生的思维，使其注意力集中，记忆力也就会随之加强。
有一次，某老师指导我们怎样写一个人。就在强调写人要抓住特征时，他发现不少同学理解不了，根本不懂如何去抓住特征。于是，老师又开始幽默了：“你们放学回到家里，如果有人问起，你们的语文老师什么模样？假如有个学生这样回答：‘我们的语文老师嘛，有一个头，头上有头发，脸上有两只眼睛，眼睛上面是眉毛，脸中间有鼻子，鼻子有两个鼻孔，鼻子下面是嘴巴……’”还没等老师说完，教室里已经笑声迭起，学生纷纷举手发言：“这全是废话。”“每个人都是这样的。”此时，老师很快肯定了学生的发言：“说得好，所以要介绍一个人的外貌，必须要抓住人物的主要特征来写。”就这样，几句看似谈笑的闲言碎语，却使课堂趣味盎然，妙趣横生。这种幽默的语言就像一根魔棒，不仅创造出一种轻松的课堂氛围，同时也在笑声中点燃了学生思维的火花。
四、幽默有利于学生个性张扬
“古人讲‘天人合一’，从哲学上讲，就是天人协调的思想，即一方面尊重客观规律，另一方面又注意发挥人的主观能动性。”语文教学中的思想教育与知识教学相伴进行。语文教师在教学中要特别注意“顺乎天性”，根据学生的身心发展规律，创造符合他们身心发展的条件，促进他们的发展。沉静的氛围会让学生感到沉闷，脑神经受到抑制，不能积极思考，甚者会公然打瞌睡，不能提高学习效率，不利于学生的身心发展。营造轻松和谐的语文学习氛围，让他们积极参加、主动投入、深入思考、充分发挥、张扬个性，是广大语文教师在教学中追求的一种美好情景。这种宽松氛围的创设离不开语文教师充满魅力的语言，尤其是教师风趣的话——幽默语言。教师在特定语境中的一句幽默语，往往会“一石激起千层浪”，学生思维的闸门立即被打开，那种跃跃欲试、想一吐为快的情景犹如群鱼跳水，好词好句脱口而出，教师便可坐享其成了。
幽默作为一种“错位”语言艺术，常常运用意外的甚至驴唇不对马嘴的移植或组合，造成令人捧腹的效果，因此要突破常规思维，这样才能巧发多中。一位同事有过一次运用“错位”的收获。在教师节那天看到讲台上摆着一个“白天鹅”——教师节的礼品。这是一个学生的心意，可是花钱买多不好，要借机教育他们。看着可爱的孩子，老师即兴变通了一句广告语：“今天过节不收礼。”学生兴致大起，俏皮地接起来：“收礼还收脑白金。”老师又逗他们：“我不要脑白金，也不收白天鹅。该送啥？重新编一句。”学生们根据老师的喜好，纷纷做起了礼品“广告”：
“今天过节不收礼，收礼还收祝贺语。”
“今天过节不收礼，收礼还收好作业。”
“今天过节不收礼，收礼还收一支歌。”
“今天过节不收礼，收礼还收一首诗。”
……
老师哈哈大笑，拍手叫道：“准备礼品吧！我准备收礼啰！”学生忙活开了，朗诵的、绘画的、练歌的、舞蹈的，还有排小品的，一个个全身心投入到礼品的创造中，把对老师的爱都倾注在其中。拿手礼物的创造过程不正是他们个性张扬的过程吗？件件礼品，各具个性，老师幸福地收到了学生的片片心意。
一、幽默可以拉近师生之间的距离
教学过程中常会出现窘迫的场面。幽默语言则是一剂妙方，能端正双方的心态，调节双方的情绪，改善双方的关系，避免矛盾产生。列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。”作家王蒙认为：“幽默感是智力上的优越感；幽默的话语能减除痛苦，抵消伤感，缓解紧张，松弛情绪。”幽默的语言，既不伤学生自尊心，又不影响师生关系。在紧张的情形下，教师“幽默”一下，学生会忍俊不禁，付之一笑，化怒为喜，更尊重老师；老师会心态平和，运作自如，宽容大度，更爱学生。
二、幽默可以营造宽松的教学氛围
在众多学科中，语文无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象。原因是多方面是的，而枯燥无味是其中最重要的原因，使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。
如在教学《学奕》时，发现有个同学心不在焉，似乎想着什么入了神，我便故意让他起来回答问题，他答非所问，我便说：“你刚才是不是也‘一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之'了？”说完后，同学们哄堂大笑。他自己也不好意思地红着脸笑了，于是便把注意力集中到学习上了，其他同学的注意力相对来说也集中了许多。在教学中时不时幽默一下，相信对教学也不无益处。
三、幽默能启迪学生思维
“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，教师的职责就是点燃学生心灵的火种。而从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。在语文课堂上，教师如果一味布道式地分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师幽默一下，就能激活学生的思维，使其注意力集中，记忆力也就会随之加强。
有一次，某老师指导我们怎样写一个人。就在强调写人要抓住特征时，他发现不少同学理解不了，根本不懂如何去抓住特征。于是，老师又开始幽默了：“你们放学回到家里，如果有人问起，你们的语文老师什么模样？假如有个学生这样回答：‘我们的语文老师嘛，有一个头，头上有头发，脸上有两只眼睛，眼睛上面是眉毛，脸中间有鼻子，鼻子有两个鼻孔，鼻子下面是嘴巴……’”还没等老师说完，教室里已经笑声迭起，学生纷纷举手发言：“这全是废话。”“每个人都是这样的。”此时，老师很快肯定了学生的发言：“说得好，所以要介绍一个人的外貌，必须要抓住人物的主要特征来写。”就这样，几句看似谈笑的闲言碎语，却使课堂趣味盎然，妙趣横生。这种幽默的语言就像一根魔棒，不仅创造出一种轻松的课堂氛围，同时也在笑声中点燃了学生思维的火花。
四、幽默有利于学生个性张扬
“古人讲‘天人合一’，从哲学上讲，就是天人协调的思想，即一方面尊重客观规律，另一方面又注意发挥人的主观能动性。”语文教学中的思想教育与知识教学相伴进行。语文教师在教学中要特别注意“顺乎天性”，根据学生的身心发展规律，创造符合他们身心发展的条件，促进他们的发展。沉静的氛围会让学生感到沉闷，脑神经受到抑制，不能积极思考，甚者会公然打瞌睡，不能提高学习效率，不利于学生的身心发展。营造轻松和谐的语文学习氛围，让他们积极参加、主动投入、深入思考、充分发挥、张扬个性，是广大语文教师在教学中追求的一种美好情景。这种宽松氛围的创设离不开语文教师充满魅力的语言，尤其是教师风趣的话——幽默语言。教师在特定语境中的一句幽默语，往往会“一石激起千层浪”，学生思维的闸门立即被打开，那种跃跃欲试、想一吐为快的情景犹如群鱼跳水，好词好句脱口而出，教师便可坐享其成了。
幽默作为一种“错位”语言艺术，常常运用意外的甚至驴唇不对马嘴的移植或组合，造成令人捧腹的效果，因此要突破常规思维，这样才能巧发多中。一位同事有过一次运用“错位”的收获。在教师节那天看到讲台上摆着一个“白天鹅”——教师节的礼品。这是一个学生的心意，可是花钱买多不好，要借机教育他们。看着可爱的孩子，老师即兴变通了一句广告语：“今天过节不收礼。”学生兴致大起，俏皮地接起来：“收礼还收脑白金。”老师又逗他们：“我不要脑白金，也不收白天鹅。该送啥？重新编一句。”学生们根据老师的喜好，纷纷做起了礼品“广告”：
“今天过节不收礼，收礼还收祝贺语。”
“今天过节不收礼，收礼还收好作业。”
“今天过节不收礼，收礼还收一支歌。”
“今天过节不收礼，收礼还收一首诗。”
……
老师哈哈大笑，拍手叫道：“准备礼品吧！我准备收礼啰！”学生忙活开了，朗诵的、绘画的、练歌的、舞蹈的，还有排小品的，一个个全身心投入到礼品的创造中，把对老师的爱都倾注在其中。拿手礼物的创造过程不正是他们个性张扬的过程吗？件件礼品，各具个性，老师幸福地收到了学生的片片心意。