论文部分内容阅读
摘 要：小学生的作文成效在课堂，功夫在课外的积累，教师要从学生的实际生活和平时阅读去指导他们积累作文的素材，只有这样,他们才能写好作文,作文内容才能丰富多彩。
关键词：作文教学 指导 学生
作文重在平时的积累，是一项需要长期坚持的工程。要想课堂上学生作文写出水平，就必须加强平时的指导。因此，老师要加强平时的指导，指导学生从平时的生活和阅读中积累作文的素材，学生才能在很短的时间内写出好文章。
下面从以下几方面谈谈作文的平时指导。
一、指导学生从生活实际中积累材料
学生的课外生活丰富多彩，他们的许多体会、美好的回忆往往留在课外生活当中。他们的生活越充实，感受就越深刻，作文的基础也就越扎实。流水作文往往都是吹嘘出来的，根本就不实际。许多学生怕写作文，提起笔找不到写的，究其原因，他们是根本没有内容可写，久而久之也就没有了写作文的兴趣。这些都与他们的生活习惯息息相关，说明他们对生活粗心，不留心观察生活，这也正是他们写不好作文的病因所在。平时不动脑去想，许多精彩的生活在不经意间就溜走了。要想学生在平时的作文课上有内容可写，老师就必须有意识地指导他们去观察生活，去留意生活，让他们去接触自然，接触社会，在自然和社会中形成观察、思考的行为习惯，让他们在生活中做一个有心的人，做一个有思想的人，让他们有所见、有所闻、有所感、有所悟，获得更多的作文素材。
今天的小学生思想较为活跃，同时他们的观察也容易一带而过，对于事物的发生发展也往往只是停留在表面，常常不会去深入思考，不会去想深层的东西。因此，教师要适时指导，启发学生作不同角度的思考，同时也要教给他们观察、了解事物的方法。教师要想把这些做好，我认为要从以下几方面入手。
1.开启学生的思想，挖掘他们丰富的内心世界。学生的记忆力是非常强的，他们的思想易接纳新鲜的东西，有丰富的想象，有许多美好的憧憬，常常会由此物想到彼物。小学生未见马之时，会把马想象成有角的；未见牛之时，把牛画成了五只脚的，这些都证明他们有丰富的联想和想象。再如学生观察校园，可以让学生想象深秋的校园是什么样的，到了春暖花开的时节，这个校园又是怎么样的，深秋的校园与春天的校园相比有哪些变化，启发学生想这里原来是什么样的，以后又会是什么样子的。通过想象，拓宽了学生的思路，作文的内容也就不会枯燥了。
2.指导学生有重点、有顺序地观察。观察要有一定的顺序，这样学生的思路才不会乱，学生往往看到的都是一个整体，他们的视觉捕捉到的是最直接的部分，但常常不会找重点，没有顺序，所以写的内容也是杂乱无章的。依据事物的存在状态，观察事物有两种基本的顺序，一种是按照空间顺序观察，多适用于静态观察，如观察景物，可以指导学生由近及远，从上到下，从左到右等，或根据学生的立足点和习惯，自行确定顺序。如观察人物、动物、植物的外形特征，就要指导学生从整体入手，然后再一部分一部分地去观察。另一种是按事物发展的时间顺序去观察，这种方法适用于动态观察，如日出、小实验、运动会等，这些就要指导学生一个阶段一个阶段地观察。根据不同的对象，按一定的顺序去观察，不仅能使学生观察得全面、细致，而且也能抓住重点，不然学生也只能东看看、西看看，记流水账了。
3.指导学生集中注意力，全方位地观察。小学生注意力易分散，常常走神，对于观察也同样如此。因此，教师指导他们观察的过程中要时时提醒他们，注意提醒他们调动各种感官去认识事物。如观察一棵树，就要用眼去观察它的根、叶、枝、果，对各部分的形状、颜色、姿态作全方位的了解，还要用鼻子去闻一闻它发出的香味，如果不知其名，还要去查找资料，请教别人等。如果只让学生粗略地看，就不会在他们的心目中留下鲜明、具体的形象。
4.指导学生运用对比，找出事物的特征。世上没有两片完全相同的叶子，达·芬奇画鸡蛋的故事也正是说明了事物特征存在着细微的差别，同类事物在不同的时间也是发展变化的，因此只有在比较中才能找出事物的特征，也只有这样才能更深刻地认识事物。
二、指导学生从课堂教学中积累材料
学生最直接的知识来源于课堂，教科书是他们最早接触到的书，因此他们的作文内容大多是从课堂中获得的。指导他们从课堂中积累材料，首先就要让他们读懂课文，每读一篇课文都要确有收获。而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语、句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积蓄，这样学生在作文时就会自觉不自觉地应用到自己的写作当中去。
课堂教学当中，还要指导学生的口头表达。这是指把课文中的重点词语挑选出来，用以说一两句话，先说短语，然后再用加修饰语的方法来慢慢扩句，这样既巩固了课文知识，作文能力也得到了很好的训练。
三、指导学生从课外阅读中积累材料
光靠课堂上的那点阅读知识来写作文是远远不够的，因此教师还必须指导学生从课外阅读中获取作文的材料，鼓励学生广泛阅读，。只有广泛阅读才能拓宽学生的视野，丰富知识的积累。指导学生从阅读中积累材料，还要把阅读、思考、练笔结合起来，鼓励学生读书时随时记下所得所感，到小学高年级时还可以写读书笔记。阅读时勤动笔，既是积累材料的好方法，又可使读和写的能力得到锻炼。
总之，小学生的作文教学不是一朝一夕就能教好的，教师必须加强平时的指导，天长日久，他们的作文才能有所提高，如果只注重某节作文课，或只注重每个单元的积累运用是难以教好作文的。
参考文献:
崔峦，蒯福棣.小学语文教学法[M].北京：人民教育出版社，1995.
关键词：作文教学 指导 学生
作文重在平时的积累，是一项需要长期坚持的工程。要想课堂上学生作文写出水平，就必须加强平时的指导。因此，老师要加强平时的指导，指导学生从平时的生活和阅读中积累作文的素材，学生才能在很短的时间内写出好文章。
下面从以下几方面谈谈作文的平时指导。
一、指导学生从生活实际中积累材料
学生的课外生活丰富多彩，他们的许多体会、美好的回忆往往留在课外生活当中。他们的生活越充实，感受就越深刻，作文的基础也就越扎实。流水作文往往都是吹嘘出来的，根本就不实际。许多学生怕写作文，提起笔找不到写的，究其原因，他们是根本没有内容可写，久而久之也就没有了写作文的兴趣。这些都与他们的生活习惯息息相关，说明他们对生活粗心，不留心观察生活，这也正是他们写不好作文的病因所在。平时不动脑去想，许多精彩的生活在不经意间就溜走了。要想学生在平时的作文课上有内容可写，老师就必须有意识地指导他们去观察生活，去留意生活，让他们去接触自然，接触社会，在自然和社会中形成观察、思考的行为习惯，让他们在生活中做一个有心的人，做一个有思想的人，让他们有所见、有所闻、有所感、有所悟，获得更多的作文素材。
今天的小学生思想较为活跃，同时他们的观察也容易一带而过，对于事物的发生发展也往往只是停留在表面，常常不会去深入思考，不会去想深层的东西。因此，教师要适时指导，启发学生作不同角度的思考，同时也要教给他们观察、了解事物的方法。教师要想把这些做好，我认为要从以下几方面入手。
1.开启学生的思想，挖掘他们丰富的内心世界。学生的记忆力是非常强的，他们的思想易接纳新鲜的东西，有丰富的想象，有许多美好的憧憬，常常会由此物想到彼物。小学生未见马之时，会把马想象成有角的；未见牛之时，把牛画成了五只脚的，这些都证明他们有丰富的联想和想象。再如学生观察校园，可以让学生想象深秋的校园是什么样的，到了春暖花开的时节，这个校园又是怎么样的，深秋的校园与春天的校园相比有哪些变化，启发学生想这里原来是什么样的，以后又会是什么样子的。通过想象，拓宽了学生的思路，作文的内容也就不会枯燥了。
2.指导学生有重点、有顺序地观察。观察要有一定的顺序，这样学生的思路才不会乱，学生往往看到的都是一个整体，他们的视觉捕捉到的是最直接的部分，但常常不会找重点，没有顺序，所以写的内容也是杂乱无章的。依据事物的存在状态，观察事物有两种基本的顺序，一种是按照空间顺序观察，多适用于静态观察，如观察景物，可以指导学生由近及远，从上到下，从左到右等，或根据学生的立足点和习惯，自行确定顺序。如观察人物、动物、植物的外形特征，就要指导学生从整体入手，然后再一部分一部分地去观察。另一种是按事物发展的时间顺序去观察，这种方法适用于动态观察，如日出、小实验、运动会等，这些就要指导学生一个阶段一个阶段地观察。根据不同的对象，按一定的顺序去观察，不仅能使学生观察得全面、细致，而且也能抓住重点，不然学生也只能东看看、西看看，记流水账了。
3.指导学生集中注意力，全方位地观察。小学生注意力易分散，常常走神，对于观察也同样如此。因此，教师指导他们观察的过程中要时时提醒他们，注意提醒他们调动各种感官去认识事物。如观察一棵树，就要用眼去观察它的根、叶、枝、果，对各部分的形状、颜色、姿态作全方位的了解，还要用鼻子去闻一闻它发出的香味，如果不知其名，还要去查找资料，请教别人等。如果只让学生粗略地看，就不会在他们的心目中留下鲜明、具体的形象。
4.指导学生运用对比，找出事物的特征。世上没有两片完全相同的叶子，达·芬奇画鸡蛋的故事也正是说明了事物特征存在着细微的差别，同类事物在不同的时间也是发展变化的，因此只有在比较中才能找出事物的特征，也只有这样才能更深刻地认识事物。
二、指导学生从课堂教学中积累材料
学生最直接的知识来源于课堂，教科书是他们最早接触到的书，因此他们的作文内容大多是从课堂中获得的。指导他们从课堂中积累材料，首先就要让他们读懂课文，每读一篇课文都要确有收获。而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语、句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积蓄，这样学生在作文时就会自觉不自觉地应用到自己的写作当中去。
课堂教学当中，还要指导学生的口头表达。这是指把课文中的重点词语挑选出来，用以说一两句话，先说短语，然后再用加修饰语的方法来慢慢扩句，这样既巩固了课文知识，作文能力也得到了很好的训练。
三、指导学生从课外阅读中积累材料
光靠课堂上的那点阅读知识来写作文是远远不够的，因此教师还必须指导学生从课外阅读中获取作文的材料，鼓励学生广泛阅读，。只有广泛阅读才能拓宽学生的视野，丰富知识的积累。指导学生从阅读中积累材料，还要把阅读、思考、练笔结合起来，鼓励学生读书时随时记下所得所感，到小学高年级时还可以写读书笔记。阅读时勤动笔，既是积累材料的好方法，又可使读和写的能力得到锻炼。
总之，小学生的作文教学不是一朝一夕就能教好的，教师必须加强平时的指导，天长日久，他们的作文才能有所提高，如果只注重某节作文课，或只注重每个单元的积累运用是难以教好作文的。
参考文献:
崔峦，蒯福棣.小学语文教学法[M].北京：人民教育出版社，1995.