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【摘要】 物理是初中学生的必修课程，也是比较难的一门课程。物理教师必须采用合适的教学方法，才能提高学生的学习效率。合作学习是非常有效的一种学习方式，已经被广泛用于各种教学中了。合作学习的方式不仅能够培养学生的的沟通交流能力，还能够培养学生团队合作的能力。本文主要是对初中的物理教学知识进行研究，旨在提高初中物理教学质量。
【关键词】 初中物理 教学 合作学习
前言
合作学习作为一种新的教学方法已经被广泛应用于各种教学中了。合作学习的目的就是使每位学生都能够参与到学习中，互帮互助共同进步。初中的物理学习还是具有一定难度的，许多抽象的概念会使学生理解起来非常困难，通过小组之间的合作学习，使学生加深对物理概念的理解。合作学习对于初中学生物理来说非常重要；而且，初中是学生学习的关键时期，是学生打下基础的关键阶段。
一、初中物理合作学习的重要意义
1. 激发学生学习的兴趣。
兴趣是学生最好的老师，若是学生对学习没有兴趣，即使老师讲得再好，学生也很难将物理学好。学生失去兴趣的主要原因就是学不会，当学生学不会知识后，就会对该学科产生厌烦感。对于一个班级的同学来说，每个人的基础和学习能力都是不一样的，教师在讲课时，只能顾及到大部分的学生很难顾及到每位学生，通过合作学习可以使学生之间互帮互助，共同学习。使每位学生都能学会物理知识，不会对物理失去兴趣。合作学习促进了学生之间的沟通，相互分享学习的经验，而且还能促进学生的思考。合作学习激发了学生学习物理的兴趣，调整了学生学习的积极性。
2. 促进学生的团队合作能力。
实验是物理中必不可少的部分，实验往往需要学生的团队合作才能完成。在实验中需要小组成员之间的相互配合，有人负责记录数据，有人负责实验，只有团队之间有默契的配合，实验才能够完成。而且，在实验前，小组成员要探讨实验方案，搜集资料，发表意见，最后总结出一套比较可行的方案。合作学习是学生主动地去学习，与自己的组员共同探讨问题，并找出解决的方案。在小组合作学习中，教师还会进行相关的奖惩措施，对于比较优异的小组，教师要给予物质和精神上的奖励。使小组内形成合作，小组间形成竞争的模式。促成小组成员合作意识的形成，发挥每位小组成员的作用。合作不是孤军奋战，会给学生增加很多学习的信心。
二、初中物理合作学习的有效应用
1. 使学生成为学习的主体。
物理教学是一个知识探究的过程，学生在物理的学习中，教师只能作为一个传授者，学生才是学习的主体。只有学生愿意参与到学习中，学习的效率才会提高。在初中物理合作学习中，教师主要是将物理知识传授给学生，然后，让学生通过小组之间的讨论来理解知识，或者是通过相关的实验研究。学生在合作学习中处于主动学习的地位，而不再是被动地接受知识。例如，在讲解光的折射现象时，教师主要给学生讲解光的折射现象的原理和产生的条件。然后，教师就会将学生随机分成几个小组，然后让学生利用水、碗、筷子等工具让学生小组内去讨论，并发表看法，然后最后得出结论。通过合作学习让学生成为学习的主体，可以提高学生的学习效率，真正让学生理解知识。
2. 调节好学生之间的关系。
初中的学生正经历成长过程中的关键时期，这个时期的学生非常容易激动，所以，非常有可能在小组成员之间产生矛盾。教师不仅要传授给学生知识，也要调节好学生之间的关系，从而保障小组活动的顺利进行。教师在进行分组时不仅要考虑到每个学生的学习成绩还要考虑到学生之间的关系，要使每个小组成员的关系保持融洽，还要使每位学生在小组里发挥最大的作用。一个小组的成员最好大部分都是综合能力比较相近的学生，这样学生在探讨过程中，才能相互理解，畅所欲言。但是这个小组中不能都是比较好的，因为如果这样的话，学习成绩不好的在一组的话，知识能力不够，对问题不能理解时，相互之间不能互帮互助。
3. 确保教师的主导地位。
学生是学习的主体，教师应该作为主导。在小组学习的整个过程中，都是应该有教师的指導。初中学生虽然具有一定的组织能力但是组织能力还是比较薄弱的，教师必须辅助学生完成合作学习。在学习过程中，教师要组织学生分组，然后，教师要为每个小组提供一些探讨的问题。然后观察每个小组的讨论情况，对于讨论不积极的小组，教师要去鼓励学生理解参与其中，对于在讨论过程中遇到问题或者无法得出结论的情况，教师要为学生指出其中的问题所在。在小组讨论后，教师要让每个小组派出代表发言，并针对他们的发言，给出评价和建议。最后，对于比较优异的小组，教师要给予奖励。
4. 多角度进行分组。
分组是合作学习中非常关键的部分，一个小组分得好不好，直接会影响到学习的效果。在针对不同的学习内容时可以进行不同形式的分组。多个分组可以增加同学之间的交流，从而促进学生之间的友谊。分组的形式多种多样，可以按照学习成绩来分组，也可以按照爱好来进行分组。为了充分发挥合作学习的效率，教师要进行分组之前必须了解好每位学生的实际情况。通过不同形式的分组使每位学生都能在不同的小组中发挥作用。而且，通过不同形式的分组，会使班级里的学生会增加沟通交流的机会，不仅能够增加学生之间的感情，也能提高班级整体的学习效率。
总结
合作学习在初中物理学习中具有重要的作用。合作学习可以使学生之间互帮互助，共同进步，合作学习能够使学生充分参与其中。教师在采用合作学习的方式时，要采用合适的教学方式，使学生成为学习的主体、调节好小组之间的关系，并且在合作学习中做好自己的领导地位，这样才能使合作学习充分发挥作用，提高教学质量。
参考文献
[1] 叶超.新课改背景下初中物理合作学习的教学模式探究[J].好家长，2017（51）：57.
[2] 马志存.简析如何使初中物理合作学习获得实效[J].情感读本，2017（8）：123.
[3] 邵杨.初中物理合作学习与探究学习的整合策略微探[J].中学物理，2016，34（10）：38-39.
[4] 张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：152-153.
[5] 刘国利.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2016（64）：135.
【关键词】 初中物理 教学 合作学习
前言
合作学习作为一种新的教学方法已经被广泛应用于各种教学中了。合作学习的目的就是使每位学生都能够参与到学习中，互帮互助共同进步。初中的物理学习还是具有一定难度的，许多抽象的概念会使学生理解起来非常困难，通过小组之间的合作学习，使学生加深对物理概念的理解。合作学习对于初中学生物理来说非常重要；而且，初中是学生学习的关键时期，是学生打下基础的关键阶段。
一、初中物理合作学习的重要意义
1. 激发学生学习的兴趣。
兴趣是学生最好的老师，若是学生对学习没有兴趣，即使老师讲得再好，学生也很难将物理学好。学生失去兴趣的主要原因就是学不会，当学生学不会知识后，就会对该学科产生厌烦感。对于一个班级的同学来说，每个人的基础和学习能力都是不一样的，教师在讲课时，只能顾及到大部分的学生很难顾及到每位学生，通过合作学习可以使学生之间互帮互助，共同学习。使每位学生都能学会物理知识，不会对物理失去兴趣。合作学习促进了学生之间的沟通，相互分享学习的经验，而且还能促进学生的思考。合作学习激发了学生学习物理的兴趣，调整了学生学习的积极性。
2. 促进学生的团队合作能力。
实验是物理中必不可少的部分，实验往往需要学生的团队合作才能完成。在实验中需要小组成员之间的相互配合，有人负责记录数据，有人负责实验，只有团队之间有默契的配合，实验才能够完成。而且，在实验前，小组成员要探讨实验方案，搜集资料，发表意见，最后总结出一套比较可行的方案。合作学习是学生主动地去学习，与自己的组员共同探讨问题，并找出解决的方案。在小组合作学习中，教师还会进行相关的奖惩措施，对于比较优异的小组，教师要给予物质和精神上的奖励。使小组内形成合作，小组间形成竞争的模式。促成小组成员合作意识的形成，发挥每位小组成员的作用。合作不是孤军奋战，会给学生增加很多学习的信心。
二、初中物理合作学习的有效应用
1. 使学生成为学习的主体。
物理教学是一个知识探究的过程，学生在物理的学习中，教师只能作为一个传授者，学生才是学习的主体。只有学生愿意参与到学习中，学习的效率才会提高。在初中物理合作学习中，教师主要是将物理知识传授给学生，然后，让学生通过小组之间的讨论来理解知识，或者是通过相关的实验研究。学生在合作学习中处于主动学习的地位，而不再是被动地接受知识。例如，在讲解光的折射现象时，教师主要给学生讲解光的折射现象的原理和产生的条件。然后，教师就会将学生随机分成几个小组，然后让学生利用水、碗、筷子等工具让学生小组内去讨论，并发表看法，然后最后得出结论。通过合作学习让学生成为学习的主体，可以提高学生的学习效率，真正让学生理解知识。
2. 调节好学生之间的关系。
初中的学生正经历成长过程中的关键时期，这个时期的学生非常容易激动，所以，非常有可能在小组成员之间产生矛盾。教师不仅要传授给学生知识，也要调节好学生之间的关系，从而保障小组活动的顺利进行。教师在进行分组时不仅要考虑到每个学生的学习成绩还要考虑到学生之间的关系，要使每个小组成员的关系保持融洽，还要使每位学生在小组里发挥最大的作用。一个小组的成员最好大部分都是综合能力比较相近的学生，这样学生在探讨过程中，才能相互理解，畅所欲言。但是这个小组中不能都是比较好的，因为如果这样的话，学习成绩不好的在一组的话，知识能力不够，对问题不能理解时，相互之间不能互帮互助。
3. 确保教师的主导地位。
学生是学习的主体，教师应该作为主导。在小组学习的整个过程中，都是应该有教师的指導。初中学生虽然具有一定的组织能力但是组织能力还是比较薄弱的，教师必须辅助学生完成合作学习。在学习过程中，教师要组织学生分组，然后，教师要为每个小组提供一些探讨的问题。然后观察每个小组的讨论情况，对于讨论不积极的小组，教师要去鼓励学生理解参与其中，对于在讨论过程中遇到问题或者无法得出结论的情况，教师要为学生指出其中的问题所在。在小组讨论后，教师要让每个小组派出代表发言，并针对他们的发言，给出评价和建议。最后，对于比较优异的小组，教师要给予奖励。
4. 多角度进行分组。
分组是合作学习中非常关键的部分，一个小组分得好不好，直接会影响到学习的效果。在针对不同的学习内容时可以进行不同形式的分组。多个分组可以增加同学之间的交流，从而促进学生之间的友谊。分组的形式多种多样，可以按照学习成绩来分组，也可以按照爱好来进行分组。为了充分发挥合作学习的效率，教师要进行分组之前必须了解好每位学生的实际情况。通过不同形式的分组使每位学生都能在不同的小组中发挥作用。而且，通过不同形式的分组，会使班级里的学生会增加沟通交流的机会，不仅能够增加学生之间的感情，也能提高班级整体的学习效率。
总结
合作学习在初中物理学习中具有重要的作用。合作学习可以使学生之间互帮互助，共同进步，合作学习能够使学生充分参与其中。教师在采用合作学习的方式时，要采用合适的教学方式，使学生成为学习的主体、调节好小组之间的关系，并且在合作学习中做好自己的领导地位，这样才能使合作学习充分发挥作用，提高教学质量。
参考文献
[1] 叶超.新课改背景下初中物理合作学习的教学模式探究[J].好家长，2017（51）：57.
[2] 马志存.简析如何使初中物理合作学习获得实效[J].情感读本，2017（8）：123.
[3] 邵杨.初中物理合作学习与探究学习的整合策略微探[J].中学物理，2016，34（10）：38-39.
[4] 张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：152-153.
[5] 刘国利.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2016（64）：135.