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在长期从事体育教学的过程中，我发现很多学生对各项体育运动都懂，可他们在具体的实践过程中很多动作都是错误的。那么，如何才能有效的纠正学生错误动作呢？我想“将错就措”是比较好的办法。
一、巧用示错 加深记忆
体育教学中，教师在进行直观示范时，为了使学生对正确动作有深刻认识，可先不做正确的示范，而有意的做学生易犯错误的动作。如教学生行进间单手肩上投篮时，先做一个“一小、二大、三上冲”的上篮示范，然后让学生给这个动作找毛病通过学生的思考与讨论，最后归纳到关键的一点，这个三步的错误就出在第一步跨得小，第二步跨得大所以最后跳起投篮时身体往前冲。大家认为正确的动作应该是“一大、二小、三上跳”才对。错误找准了，学生自己做练习时就会结合自己出现的错误，加以纠正，效果就较好。
二、做正误比较，加深体会
在训练学生某种能力时，将正确的与错误的交织起来示范给学生，为学生提供选择，从而沟通错误与正确间的联系，促进转化。如在原地单手肩上投篮的教学中不直接做出正确的动作，让学生从中选择正确的动作：（1）下肢不发力，只用上肢发力的投篮动作；（2）蹬、伸、屈、拨的动作；（3）光蹬伸不屈腕拨球的动作。学生们经过比较分析，大多数认为第二个示范动作正确。此时，教师再和学生一起对错误动作比较，在比较过程中，既突出了正确动作，又揭示错误动作，学生在练习时，就会记住“蹬、伸、屈、拨球”这一要点。
三、尝试错误动作，促进思维
教学中避免学生出错，使学生学得既快又好，是教学的目的，也是教师的心愿。但是在实际教学过程中，难免会出现各种各样的错误，怎样使学生尽快纠正错误，有时通过学生自己对技术动作的尝试与体会，也能收到较好的效果。如教过跳远之后再教背跃式跳高时，我先让学生做一次全程助跑的跳高动作，结果发现大多数学生最后踏跳步小，并且起跳时不是向上。错误出来了，再让学生对跳远和跳高助跑进行分析。结果大家都认为刚才做的跳高动作不对，并指出跳高最后踏跳步应该大而不是小，起跳时应该向上跳，而不是向前跳。道理弄明白后，让学生再练习跳高助跑动作，结果大部分学生都做得比较正确。通过这种方法使学生在学习过程中自己体验了由错到对的全过程，学生对动作要领掌握就牢固。
四、互找错误，共同提高
教师在教学中要使学生不但能找到自己技术动作的错误，而且还能培养学生的纠错能力，从而形成互相帮助，共同提高的良好氛围。在教学中，我向学生提出三点希望：（1）能找出自身的错误；（2）能找出同学的错误；（3）能找出老师的错误。
通过在教学中的实践，我发现以上方法能有效减少学生犯错误的次数，还能使学生主动参与到学习中来，教学效果有了很大的提高。
(作者联通：615400四川省宁南高级中学)
一、巧用示错 加深记忆
体育教学中，教师在进行直观示范时，为了使学生对正确动作有深刻认识，可先不做正确的示范，而有意的做学生易犯错误的动作。如教学生行进间单手肩上投篮时，先做一个“一小、二大、三上冲”的上篮示范，然后让学生给这个动作找毛病通过学生的思考与讨论，最后归纳到关键的一点，这个三步的错误就出在第一步跨得小，第二步跨得大所以最后跳起投篮时身体往前冲。大家认为正确的动作应该是“一大、二小、三上跳”才对。错误找准了，学生自己做练习时就会结合自己出现的错误，加以纠正，效果就较好。
二、做正误比较，加深体会
在训练学生某种能力时，将正确的与错误的交织起来示范给学生，为学生提供选择，从而沟通错误与正确间的联系，促进转化。如在原地单手肩上投篮的教学中不直接做出正确的动作，让学生从中选择正确的动作：（1）下肢不发力，只用上肢发力的投篮动作；（2）蹬、伸、屈、拨的动作；（3）光蹬伸不屈腕拨球的动作。学生们经过比较分析，大多数认为第二个示范动作正确。此时，教师再和学生一起对错误动作比较，在比较过程中，既突出了正确动作，又揭示错误动作，学生在练习时，就会记住“蹬、伸、屈、拨球”这一要点。
三、尝试错误动作，促进思维
教学中避免学生出错，使学生学得既快又好，是教学的目的，也是教师的心愿。但是在实际教学过程中，难免会出现各种各样的错误，怎样使学生尽快纠正错误，有时通过学生自己对技术动作的尝试与体会，也能收到较好的效果。如教过跳远之后再教背跃式跳高时，我先让学生做一次全程助跑的跳高动作，结果发现大多数学生最后踏跳步小，并且起跳时不是向上。错误出来了，再让学生对跳远和跳高助跑进行分析。结果大家都认为刚才做的跳高动作不对，并指出跳高最后踏跳步应该大而不是小，起跳时应该向上跳，而不是向前跳。道理弄明白后，让学生再练习跳高助跑动作，结果大部分学生都做得比较正确。通过这种方法使学生在学习过程中自己体验了由错到对的全过程，学生对动作要领掌握就牢固。
四、互找错误，共同提高
教师在教学中要使学生不但能找到自己技术动作的错误，而且还能培养学生的纠错能力，从而形成互相帮助，共同提高的良好氛围。在教学中，我向学生提出三点希望：（1）能找出自身的错误；（2）能找出同学的错误；（3）能找出老师的错误。
通过在教学中的实践，我发现以上方法能有效减少学生犯错误的次数，还能使学生主动参与到学习中来，教学效果有了很大的提高。
(作者联通：615400四川省宁南高级中学)