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摘 要：在新课程改革的背景下，生本教育理念逐渐进入人们的视野。此理念符合学生身心发展规律，在小学语文教学中要求教师以学生为主体，重视学生的学习状态，提高教学质量。本文研究了生本理念对小学语文教学的应用价值。
关键词：生本教育;小学语文;课堂教学
传统的教学中，课堂进程完全由教师决定，而随着时代的发展，这种模式培养出的学生已不符合现实的需要。学生的思维能力、创新精神、学习习惯应从小培养，所以小学语文教学中，生本教育理念的应用尤其重要。
1.生本教育理念浅析
所谓生本教育，即一切以学生为中心，使学生成为学习的主人的教育。与传统的满堂灌教学相对立，以教师为中心转为学生中心化，而教师仅仅作为学生学习的引导者和辅助者。生本教育符合学生心理发展特点，深受学生喜爱，教师应换位思考，按照学生的兴趣设计教学，根据学生的需要安排课堂内容，进而引导学生主动思考，自主探索，保障教学质量。
2.生本教育在小学语文中的应用
2.1加强学生互动
生本教育的核心就是学生主体化，因此在教授内容时，小学语文教师不应一味灌输知识，还应注意运用多种教学方法，引导学生自主合作探究，在合作的过程当中发现、分析、解决问题，充分发挥学生的主体性。例如在《别饿坏了那匹马》这篇课文的学习中，教师可以先让学生诵读课文，引导学生提出问题，青年人为什么要谎称自己家中有马、为什么买下小作者的马草等，然后分小组讨论，精读课文，最终进行课堂展示，分享小组交流结果。在整个过程中，小组讨论能够充分发挥学生的积极性，掌握话语权融入学习的氛围，同时学生之间交流的频度和密度也能够帮助学生促进了解其他个体的想法，拓宽自己的思维广度。进行全班分享时，教师可以因材施教，有针对性地对学生进行辅导，同时教师也有可能收获到意外的思考角度，增强自己的能力。
学生在与同学、教师互动的过程中，能够加强自己动手、创新、思考、交往能力，学会给自己恰当定位，与他人友好相处;随时吸收新的想法，调整知识结构和思考方式，增强适应能力;在观点比较的过程中提高自己的判断力。简言之，加强学生互动能够充分发挥学生的主体性，符合生本教育的理念。
2.2注重特色教学
生本教育理念还包括注重学生的个性化发展，发展特色教育，即根据学生的兴趣制定个性化的教学方案，最大程度地发挥潜能。例如在学习《少年闰土》这一课时，教师可以事先准备剧本，安排学生分别扮演少年鲁迅、少年闰土以及其他角色，拿出课堂时间让学生亲自体验角色情感，融入课文情境。又如讲授《春夜喜雨》这首唐诗时，可以让学生大声朗读，或是鼓励单独展示，读出情境、听出诗意。学生在表演以及观看表演的过程中加深了对课文内容的理解，既享受到学习的乐趣，又能陶冶情操，发展想象力，并锻炼其他能力。教师根据不同学生的性格特点、能力强度等搭建不同平台，真正发挥学生个性与特长。
2.3重视学生心理状态
生本教育既然强调要调动学生积极性，那么学生的精神状态势必成为教师的一大关注点。良好的精神状态能够激发学生的正向情緒，展现学生风采，发挥潜能。在教学过程中，学生表现优秀时教师应给予表扬，帮助学生树立自信心;而当学生遇到困难时，教师就应及时地发现学生的异常，帮助其度过心理难关，不断挑战自己。小学语文教师应尤其注意班级内离异家庭的孩子，在平时鼓励其点滴进步。例如当学生违反课堂纪律时，一般的直接批评可能会对其造成心理阴影，也会间接导致其他学生的抵触，在这种情况下小学语文教师应利用自己的专业优势，用委婉的话语对学生进行劝阻，最小程度地减小影响。因此教师应时刻关怀学生心理状态，帮助学生健康发展。
3.生本教育理念的施行利弊
3.1优点
生本理念可以激发学生对小学语文的学习兴趣，打破以往枯燥乏味的观点，激起对语文学习的求知欲。生本教育在新课程改革的背景下逐渐走入课堂，使学生转变地位，主动地去想去说去做，活跃课堂的气氛，促进师生间交流使教学形式更加多元。
3.2弊端
许多小学语文教师虽然接触到了生本教育理念，并积极引入课堂，但对其内涵挖掘得并不透彻，导致课堂教学流于形式，学生自主探究时教师没有进行针对性的点拨，并且部分教师认为，为了凸显学生的主体地位，于是直接依靠学生，自己落个清闲;活跃课堂气氛时，教师很容易失去对小学生的控制，造成场面失控;对学生提出表扬时评价过于绝对化，仅仅关注在表扬本身，而忽略了科学客观，并且容易对学生造成误导，导致学生向一个答题模式靠近。
因此，小学语文教师应时刻注意自己的行为，注意规避这些弊端，才会真正将生本教育理念的优点发挥到极致。
4.总结
随着教育改革的不断深入，生本教育理念越来越被认可和接受，因此正确理解并使用这种理念十分重要。小学语文教师应熟悉学生之间的个体差异，因材施教，不断创新积累经验，最终总结出适合学生的教学模式，尊重学生的主体地位，为学生的未来发展打下坚实的语文基础。
参考文献：
[1]赵凯.生本教育理念在小学语文教学中的应用[J].语文教学与研究（下半月），2018，（5）：97.
[2]杨柳兰.生本教育理念在小学语文阅读中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（5）：88.
关键词：生本教育;小学语文;课堂教学
传统的教学中，课堂进程完全由教师决定，而随着时代的发展，这种模式培养出的学生已不符合现实的需要。学生的思维能力、创新精神、学习习惯应从小培养，所以小学语文教学中，生本教育理念的应用尤其重要。
1.生本教育理念浅析
所谓生本教育，即一切以学生为中心，使学生成为学习的主人的教育。与传统的满堂灌教学相对立，以教师为中心转为学生中心化，而教师仅仅作为学生学习的引导者和辅助者。生本教育符合学生心理发展特点，深受学生喜爱，教师应换位思考，按照学生的兴趣设计教学，根据学生的需要安排课堂内容，进而引导学生主动思考，自主探索，保障教学质量。
2.生本教育在小学语文中的应用
2.1加强学生互动
生本教育的核心就是学生主体化，因此在教授内容时，小学语文教师不应一味灌输知识，还应注意运用多种教学方法，引导学生自主合作探究，在合作的过程当中发现、分析、解决问题，充分发挥学生的主体性。例如在《别饿坏了那匹马》这篇课文的学习中，教师可以先让学生诵读课文，引导学生提出问题，青年人为什么要谎称自己家中有马、为什么买下小作者的马草等，然后分小组讨论，精读课文，最终进行课堂展示，分享小组交流结果。在整个过程中，小组讨论能够充分发挥学生的积极性，掌握话语权融入学习的氛围，同时学生之间交流的频度和密度也能够帮助学生促进了解其他个体的想法，拓宽自己的思维广度。进行全班分享时，教师可以因材施教，有针对性地对学生进行辅导，同时教师也有可能收获到意外的思考角度，增强自己的能力。
学生在与同学、教师互动的过程中，能够加强自己动手、创新、思考、交往能力，学会给自己恰当定位，与他人友好相处;随时吸收新的想法，调整知识结构和思考方式，增强适应能力;在观点比较的过程中提高自己的判断力。简言之，加强学生互动能够充分发挥学生的主体性，符合生本教育的理念。
2.2注重特色教学
生本教育理念还包括注重学生的个性化发展，发展特色教育，即根据学生的兴趣制定个性化的教学方案，最大程度地发挥潜能。例如在学习《少年闰土》这一课时，教师可以事先准备剧本，安排学生分别扮演少年鲁迅、少年闰土以及其他角色，拿出课堂时间让学生亲自体验角色情感，融入课文情境。又如讲授《春夜喜雨》这首唐诗时，可以让学生大声朗读，或是鼓励单独展示，读出情境、听出诗意。学生在表演以及观看表演的过程中加深了对课文内容的理解，既享受到学习的乐趣，又能陶冶情操，发展想象力，并锻炼其他能力。教师根据不同学生的性格特点、能力强度等搭建不同平台，真正发挥学生个性与特长。
2.3重视学生心理状态
生本教育既然强调要调动学生积极性，那么学生的精神状态势必成为教师的一大关注点。良好的精神状态能够激发学生的正向情緒，展现学生风采，发挥潜能。在教学过程中，学生表现优秀时教师应给予表扬，帮助学生树立自信心;而当学生遇到困难时，教师就应及时地发现学生的异常，帮助其度过心理难关，不断挑战自己。小学语文教师应尤其注意班级内离异家庭的孩子，在平时鼓励其点滴进步。例如当学生违反课堂纪律时，一般的直接批评可能会对其造成心理阴影，也会间接导致其他学生的抵触，在这种情况下小学语文教师应利用自己的专业优势，用委婉的话语对学生进行劝阻，最小程度地减小影响。因此教师应时刻关怀学生心理状态，帮助学生健康发展。
3.生本教育理念的施行利弊
3.1优点
生本理念可以激发学生对小学语文的学习兴趣，打破以往枯燥乏味的观点，激起对语文学习的求知欲。生本教育在新课程改革的背景下逐渐走入课堂，使学生转变地位，主动地去想去说去做，活跃课堂的气氛，促进师生间交流使教学形式更加多元。
3.2弊端
许多小学语文教师虽然接触到了生本教育理念，并积极引入课堂，但对其内涵挖掘得并不透彻，导致课堂教学流于形式，学生自主探究时教师没有进行针对性的点拨，并且部分教师认为，为了凸显学生的主体地位，于是直接依靠学生，自己落个清闲;活跃课堂气氛时，教师很容易失去对小学生的控制，造成场面失控;对学生提出表扬时评价过于绝对化，仅仅关注在表扬本身，而忽略了科学客观，并且容易对学生造成误导，导致学生向一个答题模式靠近。
因此，小学语文教师应时刻注意自己的行为，注意规避这些弊端，才会真正将生本教育理念的优点发挥到极致。
4.总结
随着教育改革的不断深入，生本教育理念越来越被认可和接受，因此正确理解并使用这种理念十分重要。小学语文教师应熟悉学生之间的个体差异，因材施教，不断创新积累经验，最终总结出适合学生的教学模式，尊重学生的主体地位，为学生的未来发展打下坚实的语文基础。
参考文献：
[1]赵凯.生本教育理念在小学语文教学中的应用[J].语文教学与研究（下半月），2018，（5）：97.
[2]杨柳兰.生本教育理念在小学语文阅读中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（5）：88.