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摘 要：应用题教学在由多个部分组成的小学数学教学中占有相当重要的地位，在推进学生培养数学逻辑思维的历程中起着不可磨灭的作用。当前教育界探讨的重点话题是教师如何科学有效地开展应用题教学，来帮助他们正确把握学习应用题的基本思维方式，让学生在应用题的学习中产生更浓厚的兴趣，从而提高他们的解题水平，提高自信心，增强主动能力。基于此，文章将主要围绕着小学数学应用题的教学策略展开相关探究，希望能够为广大小学数学教育工作者带来一定的帮助。
关键词：小学数学;应用题;高效教学;策略研究
一、小学数学在当今社会的概念
小学数学是一个思维模式上的锻炼，帮助学生在以后生活的过程中拥有一个良好的学习效率。小学数学让学生们初步认识到数学的概念，小学数学是通过进行四则运算、图形等系列的知识，帮助学生在以后的学习过程中能够有所发展。小学数学的思维能力是非常重要的，通过思维能力的训练能够有效帮助学生在未来的生活中能够更快地学习知识的知识。所以，在教学的过程中，教师要根据学生的兴趣培养学生的能力，通过在自己的教学策略上进行改革，帮助学生全身心地投入到小学数学应用题的学习过程中，从而促进全面发展。
二、小学数学应用题教学现状
（一）采用传统的教学模式进行教学
在当今的小学数学教学过程中，教师仍采用传统的数学教学方法对同学们进行教学，忽略了学生对于这样上课的感受。长期以来实施传统的教学模式，导致了学生对于上课出现了反抗心理，出现了对于小学数学学习非常不认真的现象。所以，教师应当不断地对自己的教学模式进行改革，根据互动教学改变传统的教学模式。通过运用新式的思维模式进行思考，帮助学生在新式的教学模式下提高自己的思维模式，从多方面全面地提高小学数学的学习成绩。
（二）学生对于小学数学应用题学习兴趣薄弱
兴趣是一个人学习的基础，如果一个人全身心的投入到一件事情中来，那么那个人肯定对这件事情非常感兴趣。所以，兴趣是进行每一件事情的根本。教师在对小学数学应用题的讲解过程中，应该结合学生们的兴趣进行讲解，帮助学生们全身心投入到小学数学应用题的课程中来。在小学数学的课堂过程中，小学数学是一个比较难理解的学科，只通过老师进行讲解是无法让学生真正理解这些知识的。因此教师要不断地培养学生的数学思维，帮助学生在数学方面能够有更大的发展。
三、小学数学应用题教学中高效教学策略的应用
（一）改变传统的教学模式，培养学生的解题思维
传统的数学教学模式是非常固定的，这种模式限制了同学们思想的发展，很难让学生全方面的理解小学数学的思维。教师要通过改变传统的教学模式，应用新式的教学模式对同学们进行数学应用题的教学，让学生感受到新式教学模式的优势，帮助学生真正理解小学数学的公式和知识。
例如：教师为了改变传统的教学模式，在讲解的过程中加强学生的思维能力，发挥出学生在课堂上的作用，让课堂变得更加有活力。在“某个学校有两个班级，分别为甲乙两个班级，共100人，甲班比乙班多四人。”这个应用题的讲解过程中，教师首先注重培养学生们解题的思维模式，先让学生读题寻找信息，然后根据所有的信息算出自己的答案，让学生在班级里讲解自己解题的思路和方法，教师最后提出这道应用题的公式。通过让复杂变得简单，能够更好地让学生接受这些知识，从而提高学生对于小学数学应用题的兴趣。
（二）运用情景模式，提高学生的数学思维
在当今的小学数学教学中，运用情景模式能够将学生们带入到应用题的情景中，帮助学生在情景中更好地感受这道应用题的做法。教师在讲解的过程中要注意培养学生的数学思维，以全方面改善学生对于小学数学的认知，帮助学生全身心地投入到小学数学的学习过程中。
例如：在讲解“操场有一个36米地方，每3米放一朵花，一共能放多少朵花？”这个应用题时，教师可以让学生进行实际操作，让学生亲身感受到这道题的做法。教师可以让学生拿石头当花朵，在36米的操场上进行实际操作。这样既可以帮助学生活跃身心，又可以帮助学生积极投入到课堂中来，全方面提高小学数学的学习成绩。在实际操作之后，经过的学生们之间的互动，帮助学生在互动的过程中感受到应用题的魅力，提高学生对小学数学应用题的兴趣。然后，由于学生已经经过自己的实际操作，得知运算结果，这时教师可以根据这道题的公式对同学们进行讲解，以便让同学们更加深层次记住这些公式，更好地理解这些公式，从而提高小学数学的教学质量，让课堂变得更加高效。
（三）加强题型归纳，帮助学生掌握科学的解题方法
虽然小学数学高年级应用题的类型多种多样，但是其解题思路与方法大体是一致的。在小学数学高年级应用题教学中，为了让学生高效地解决问题，那么就有必要引导学生加强题型总结。例如教学“方程式”有关应用题目时，为了让学生更加高效地解决实际问题，就有必要引导学生做好题目类型总结，即重点做好等量关系以及不同类型题目的总结归纳。在具体教学过程中，教师首先可以让学生进行同类型的应用题练习，然后再引导学生对练习的题目进行分类总结，并归纳同类型应用题目的解题思路和解题方法。
四、结束语
小学数学应用题是非常抽象的题目，只通过讲解是无法让学生们记住这些公式的。本篇文章通过运用新式的教学模式，培养学生的解题思维和数学思维，帮助学生真正理解小学数学应用题知识，帮助学生在小学数学中能够领悟到真正的知识。
参考文献：
[1]张妍.小学数学应用题的教学策略分析[J].数码设计（上），2019，（12）：70-71.
[2]唐華敏.小学数学应用题的教学策略[J].读写算，2018，（36）：169.
[3]韩丹.小学数学应用题的教学策略分析[J].数码设计（下），2018，（12）：39-40.
关键词：小学数学;应用题;高效教学;策略研究
一、小学数学在当今社会的概念
小学数学是一个思维模式上的锻炼，帮助学生在以后生活的过程中拥有一个良好的学习效率。小学数学让学生们初步认识到数学的概念，小学数学是通过进行四则运算、图形等系列的知识，帮助学生在以后的学习过程中能够有所发展。小学数学的思维能力是非常重要的，通过思维能力的训练能够有效帮助学生在未来的生活中能够更快地学习知识的知识。所以，在教学的过程中，教师要根据学生的兴趣培养学生的能力，通过在自己的教学策略上进行改革，帮助学生全身心地投入到小学数学应用题的学习过程中，从而促进全面发展。
二、小学数学应用题教学现状
（一）采用传统的教学模式进行教学
在当今的小学数学教学过程中，教师仍采用传统的数学教学方法对同学们进行教学，忽略了学生对于这样上课的感受。长期以来实施传统的教学模式，导致了学生对于上课出现了反抗心理，出现了对于小学数学学习非常不认真的现象。所以，教师应当不断地对自己的教学模式进行改革，根据互动教学改变传统的教学模式。通过运用新式的思维模式进行思考，帮助学生在新式的教学模式下提高自己的思维模式，从多方面全面地提高小学数学的学习成绩。
（二）学生对于小学数学应用题学习兴趣薄弱
兴趣是一个人学习的基础，如果一个人全身心的投入到一件事情中来，那么那个人肯定对这件事情非常感兴趣。所以，兴趣是进行每一件事情的根本。教师在对小学数学应用题的讲解过程中，应该结合学生们的兴趣进行讲解，帮助学生们全身心投入到小学数学应用题的课程中来。在小学数学的课堂过程中，小学数学是一个比较难理解的学科，只通过老师进行讲解是无法让学生真正理解这些知识的。因此教师要不断地培养学生的数学思维，帮助学生在数学方面能够有更大的发展。
三、小学数学应用题教学中高效教学策略的应用
（一）改变传统的教学模式，培养学生的解题思维
传统的数学教学模式是非常固定的，这种模式限制了同学们思想的发展，很难让学生全方面的理解小学数学的思维。教师要通过改变传统的教学模式，应用新式的教学模式对同学们进行数学应用题的教学，让学生感受到新式教学模式的优势，帮助学生真正理解小学数学的公式和知识。
例如：教师为了改变传统的教学模式，在讲解的过程中加强学生的思维能力，发挥出学生在课堂上的作用，让课堂变得更加有活力。在“某个学校有两个班级，分别为甲乙两个班级，共100人，甲班比乙班多四人。”这个应用题的讲解过程中，教师首先注重培养学生们解题的思维模式，先让学生读题寻找信息，然后根据所有的信息算出自己的答案，让学生在班级里讲解自己解题的思路和方法，教师最后提出这道应用题的公式。通过让复杂变得简单，能够更好地让学生接受这些知识，从而提高学生对于小学数学应用题的兴趣。
（二）运用情景模式，提高学生的数学思维
在当今的小学数学教学中，运用情景模式能够将学生们带入到应用题的情景中，帮助学生在情景中更好地感受这道应用题的做法。教师在讲解的过程中要注意培养学生的数学思维，以全方面改善学生对于小学数学的认知，帮助学生全身心地投入到小学数学的学习过程中。
例如：在讲解“操场有一个36米地方，每3米放一朵花，一共能放多少朵花？”这个应用题时，教师可以让学生进行实际操作，让学生亲身感受到这道题的做法。教师可以让学生拿石头当花朵，在36米的操场上进行实际操作。这样既可以帮助学生活跃身心，又可以帮助学生积极投入到课堂中来，全方面提高小学数学的学习成绩。在实际操作之后，经过的学生们之间的互动，帮助学生在互动的过程中感受到应用题的魅力，提高学生对小学数学应用题的兴趣。然后，由于学生已经经过自己的实际操作，得知运算结果，这时教师可以根据这道题的公式对同学们进行讲解，以便让同学们更加深层次记住这些公式，更好地理解这些公式，从而提高小学数学的教学质量，让课堂变得更加高效。
（三）加强题型归纳，帮助学生掌握科学的解题方法
虽然小学数学高年级应用题的类型多种多样，但是其解题思路与方法大体是一致的。在小学数学高年级应用题教学中，为了让学生高效地解决问题，那么就有必要引导学生加强题型总结。例如教学“方程式”有关应用题目时，为了让学生更加高效地解决实际问题，就有必要引导学生做好题目类型总结，即重点做好等量关系以及不同类型题目的总结归纳。在具体教学过程中，教师首先可以让学生进行同类型的应用题练习，然后再引导学生对练习的题目进行分类总结，并归纳同类型应用题目的解题思路和解题方法。
四、结束语
小学数学应用题是非常抽象的题目，只通过讲解是无法让学生们记住这些公式的。本篇文章通过运用新式的教学模式，培养学生的解题思维和数学思维，帮助学生真正理解小学数学应用题知识，帮助学生在小学数学中能够领悟到真正的知识。
参考文献：
[1]张妍.小学数学应用题的教学策略分析[J].数码设计（上），2019，（12）：70-71.
[2]唐華敏.小学数学应用题的教学策略[J].读写算，2018，（36）：169.
[3]韩丹.小学数学应用题的教学策略分析[J].数码设计（下），2018，（12）：39-40.