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【摘要】国学经典在小学语文教学中占有着极其重要的地位。与此同时，国学经典之中凝炼了无数文人墨客的哲思与感悟，沉淀了中华传统文化五千多年的精华部分。国学经典大部分都有着古朴简洁的语言、独特韵致的意境，以及其中蕴含的丰富真挚情感，这些都对学生的成长与发展有着引领作用。小学语文中重要的教育资源就是对于国学经典的教学。当前小学语文国学经典在教学策略上存在不足，不能够有效调动学生的学习积极性，国学经典并没有渗入到小学语文教学之中。本文将就如何将国学经典渗透进小学语文教学之中进行讨论分析。
【关键词】国学经典;小学语文教学;渗透策略
中华民族具有五千多年的历史，国学经典浓缩了这期间的优秀文化。国学经典这一珍贵的文化资源，包括丰富的文学知识、修养情操、审美意趣和人文精神，这些都是小学语文教学中的重要教学内容。中国的综合国力在不断增强的同时，也要增强我国的民族自信心。因此，小学语文教师应当重视语文国学经典的教学，全面落实国学经典从娃娃抓起的教学理念。
一、合理选择教学内容，创设国学文化氛围
小学阶段是小学生品行发展的黄金阶段，它影响着学生以后的道德品质的发展。在小学生的发展过程中，语文充当着一个很重要的角色，对小学生道德品质的健康养成有着至关重要的作用，甚至会影响小学生的一生。因而，对小学语文国学经典的教学内容，一定要慎重选择。当前，大部分语文教师受到了“应试教育”“唯分数论”的影响，在这些负面理论的影响下，教师往往会选择一些与考试密切相关的国学经典来进行授课，虽然短时间内能够提升学生的考试成绩，但是，从长远的角度上来看，功利化的国学经典教学不利于培养小学生的道德品质，不利于小学生正确价值观念的养成。尽管提高了成绩，但是却与国学经典融入小学语文教学的目的背道而驰。国学经典中融合了中华上下五千年文化的精髓，对于小学生三观的形成及道德品质的养成具有积极的影响。因而，要将国学经典融入到小学语文教学过程中，创设国学经典文化的学习氛围，摆脱原有的“应试教育”思想毒害，让学生更多地接触到国学经典。同时教师也应该根据不同的年龄阶段，选择不同的国学经典，融入到小学语文教学过程中，使学生更容易接受、便于理解，促进学生正确三观的养成。在人人都学国学经典的语文课堂氛围当中，增强学生国学经典的学习兴趣，促进学生语文学习能力及整体素养的不断提高，帮助学生形成正确的价值观念与良好的道德品质。例如，在五年级下册融入国学经典《草船借箭》，这篇文章更适合中高年级学习，能够根据不同的年龄阶段有选择性地选择国学经典的内容。创设浓厚国学文化氛围的同时，让学生能够感受到祖国上下五千年的文化底蕴，激发他们的民族认同感。此外，通过对《草船借箭》的课文学习，能够了解草船借箭的起因与结果，帮助学生克服自己内心嫉妒的心理，促进良好道德品质的养成。
二、丰富学习方式，提高学生学习兴趣
小学生自身的文化素养还处于一个较低的水平，对于有些较为深奥的国学经典会产生茫然的感觉。对于国学经典，无论教师是采用朗读或者是欣赏的教学方法，都会在一定程度上走入了说教的误区。面对生涩难懂的国学经典，教师死板的说教，学生难以产生对国学经典的学习兴趣。要想让小学生能够从小就接触到国学经典，增强学生对国学经典的学习兴趣，教师在小学语文课堂教学活动中，要以学生为主体，选择一些学生喜闻乐见的学习方式来进行国学经典的教学，可以采用演情景剧、讲故事、猜灯谜等形式以达到调动学生学习积极性，提高学生对国学经典的学习兴趣。在课堂之中，教师可以借助演情景剧，来帮助学生加强对于国学经典的兴趣。在角色的选择，台词的记忆当中，增强学生对于国学经典内容的理解，更加直观地明白之中蕴含着的哲理与思想感情。借助情景剧的形式，学生的课堂参与感大大加强，调动学习的兴趣。此外，教师也可以通过讲故事的形式来帮助学生迅速掌握吸收国学经典之中的精髓部分，增强学生对于国学经典的学习兴趣。以讲故事的形式，能够将原本书面化的国学经典通俗易懂化，在简单易懂的故事中融入了国学经典，便于学生能够直观地了解到国学经典。例如，在无数先贤的身上，都有着值得我们学习的道德品质与个人情操。在四年级上册《王戎不取旁道李》的课文中，可以借助情景剧的形式，让学生饰演王戎及其他小朋友，让学生合作进行寓言故事内容的情景剧演出。在情景剧的排练表演之中，小学生能够充分了解故事发生的内容，更进一步了解王戎的形象。在四年级下册《清平乐·村居》的课文中，可以感受到浓厚农村生活的气息，充满着辛弃疾对生活的积极向往之情。通过描述辛弃疾的个人故事，能够让学生获得更多对国学经典的个人感受，增强其道德品质的正面养成。这些都能够增强学生对国学经典的学习兴趣，促进其对国学经典内容的进一步理解，帮助学生树立起正确的三观。
三、组织国学经典活动，增强学生的国学运用能力
除了要在小学语文的课堂上将国学经典渗透进去，教师也应该引导学生自主在课下进行国学经典的学习，通过图书馆或者是网络来了解一些古诗词、人物典故，以及文言名文等国学内容，让学生在课下進行国学内容的学习。同时，教师需要在课堂上组织学生对学习到的国学内容进行交流讨论，更能够提高学生的国学学习能力，增强其自身的文化素养。在学生同教师学习了一段时间的国学经典后，他们掌握了一定的国学文化知识后，教师可以开设一些国学经典的活动，例如“中华诗词大比拼”“重温古文经典”“我最敬佩的诗人演讲比赛”“国学经典情景剧”“猜灯谜”等一系列活动。在五年级下册第二单元中，教师就可以根据《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这四课来组织班级内的学生组织情景剧表演比赛，增加国学经典学习的趣味性，增强学生对国学经典的学习兴趣，营造一个良好的国学经典学习氛围。此外，教师还可以在语文课堂中增加书法毛笔字的课程，让学生对国学知识有更深一层的了解，感受有五千多年历史的中华民族精髓，增强学生对中华民族的认同感，强化对国学内容的兴趣，自觉传承优秀传统中华文化。
综上所述，借助国学经典的熏陶和培养，能够增强小学生的语文素质和整体素养。国学经典如何渗透进入小学语文教学中，仍然是一个需要不断思索的问题。作为中华民族传统文化精髓的国学经典，将其融入到小学语文教育当中，能够促进小学生民族自信心的提高及个人文化素养的提高，从而增强我国的民族自信。因此，我们一线语文教师应该不断努力，促使小学语文早日与国学内容相结合，才能稳步促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2020（16）：72-73.
[2]李洁.浅谈国学教育在小学语文阅读教学中渗透的策略[J].新课程（上），2019（10）：20-21.
[3]王冰，刘树仁.小学语文经典诵读开展策略[J].现代中小学教育，2019（3）：26-28.
【关键词】国学经典;小学语文教学;渗透策略
中华民族具有五千多年的历史，国学经典浓缩了这期间的优秀文化。国学经典这一珍贵的文化资源，包括丰富的文学知识、修养情操、审美意趣和人文精神，这些都是小学语文教学中的重要教学内容。中国的综合国力在不断增强的同时，也要增强我国的民族自信心。因此，小学语文教师应当重视语文国学经典的教学，全面落实国学经典从娃娃抓起的教学理念。
一、合理选择教学内容，创设国学文化氛围
小学阶段是小学生品行发展的黄金阶段，它影响着学生以后的道德品质的发展。在小学生的发展过程中，语文充当着一个很重要的角色，对小学生道德品质的健康养成有着至关重要的作用，甚至会影响小学生的一生。因而，对小学语文国学经典的教学内容，一定要慎重选择。当前，大部分语文教师受到了“应试教育”“唯分数论”的影响，在这些负面理论的影响下，教师往往会选择一些与考试密切相关的国学经典来进行授课，虽然短时间内能够提升学生的考试成绩，但是，从长远的角度上来看，功利化的国学经典教学不利于培养小学生的道德品质，不利于小学生正确价值观念的养成。尽管提高了成绩，但是却与国学经典融入小学语文教学的目的背道而驰。国学经典中融合了中华上下五千年文化的精髓，对于小学生三观的形成及道德品质的养成具有积极的影响。因而，要将国学经典融入到小学语文教学过程中，创设国学经典文化的学习氛围，摆脱原有的“应试教育”思想毒害，让学生更多地接触到国学经典。同时教师也应该根据不同的年龄阶段，选择不同的国学经典，融入到小学语文教学过程中，使学生更容易接受、便于理解，促进学生正确三观的养成。在人人都学国学经典的语文课堂氛围当中，增强学生国学经典的学习兴趣，促进学生语文学习能力及整体素养的不断提高，帮助学生形成正确的价值观念与良好的道德品质。例如，在五年级下册融入国学经典《草船借箭》，这篇文章更适合中高年级学习，能够根据不同的年龄阶段有选择性地选择国学经典的内容。创设浓厚国学文化氛围的同时，让学生能够感受到祖国上下五千年的文化底蕴，激发他们的民族认同感。此外，通过对《草船借箭》的课文学习，能够了解草船借箭的起因与结果，帮助学生克服自己内心嫉妒的心理，促进良好道德品质的养成。
二、丰富学习方式，提高学生学习兴趣
小学生自身的文化素养还处于一个较低的水平，对于有些较为深奥的国学经典会产生茫然的感觉。对于国学经典，无论教师是采用朗读或者是欣赏的教学方法，都会在一定程度上走入了说教的误区。面对生涩难懂的国学经典，教师死板的说教，学生难以产生对国学经典的学习兴趣。要想让小学生能够从小就接触到国学经典，增强学生对国学经典的学习兴趣，教师在小学语文课堂教学活动中，要以学生为主体，选择一些学生喜闻乐见的学习方式来进行国学经典的教学，可以采用演情景剧、讲故事、猜灯谜等形式以达到调动学生学习积极性，提高学生对国学经典的学习兴趣。在课堂之中，教师可以借助演情景剧，来帮助学生加强对于国学经典的兴趣。在角色的选择，台词的记忆当中，增强学生对于国学经典内容的理解，更加直观地明白之中蕴含着的哲理与思想感情。借助情景剧的形式，学生的课堂参与感大大加强，调动学习的兴趣。此外，教师也可以通过讲故事的形式来帮助学生迅速掌握吸收国学经典之中的精髓部分，增强学生对于国学经典的学习兴趣。以讲故事的形式，能够将原本书面化的国学经典通俗易懂化，在简单易懂的故事中融入了国学经典，便于学生能够直观地了解到国学经典。例如，在无数先贤的身上，都有着值得我们学习的道德品质与个人情操。在四年级上册《王戎不取旁道李》的课文中，可以借助情景剧的形式，让学生饰演王戎及其他小朋友，让学生合作进行寓言故事内容的情景剧演出。在情景剧的排练表演之中，小学生能够充分了解故事发生的内容，更进一步了解王戎的形象。在四年级下册《清平乐·村居》的课文中，可以感受到浓厚农村生活的气息，充满着辛弃疾对生活的积极向往之情。通过描述辛弃疾的个人故事，能够让学生获得更多对国学经典的个人感受，增强其道德品质的正面养成。这些都能够增强学生对国学经典的学习兴趣，促进其对国学经典内容的进一步理解，帮助学生树立起正确的三观。
三、组织国学经典活动，增强学生的国学运用能力
除了要在小学语文的课堂上将国学经典渗透进去，教师也应该引导学生自主在课下进行国学经典的学习，通过图书馆或者是网络来了解一些古诗词、人物典故，以及文言名文等国学内容，让学生在课下進行国学内容的学习。同时，教师需要在课堂上组织学生对学习到的国学内容进行交流讨论，更能够提高学生的国学学习能力，增强其自身的文化素养。在学生同教师学习了一段时间的国学经典后，他们掌握了一定的国学文化知识后，教师可以开设一些国学经典的活动，例如“中华诗词大比拼”“重温古文经典”“我最敬佩的诗人演讲比赛”“国学经典情景剧”“猜灯谜”等一系列活动。在五年级下册第二单元中，教师就可以根据《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这四课来组织班级内的学生组织情景剧表演比赛，增加国学经典学习的趣味性，增强学生对国学经典的学习兴趣，营造一个良好的国学经典学习氛围。此外，教师还可以在语文课堂中增加书法毛笔字的课程，让学生对国学知识有更深一层的了解，感受有五千多年历史的中华民族精髓，增强学生对中华民族的认同感，强化对国学内容的兴趣，自觉传承优秀传统中华文化。
综上所述，借助国学经典的熏陶和培养，能够增强小学生的语文素质和整体素养。国学经典如何渗透进入小学语文教学中，仍然是一个需要不断思索的问题。作为中华民族传统文化精髓的国学经典，将其融入到小学语文教育当中，能够促进小学生民族自信心的提高及个人文化素养的提高，从而增强我国的民族自信。因此，我们一线语文教师应该不断努力，促使小学语文早日与国学内容相结合，才能稳步促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2020（16）：72-73.
[2]李洁.浅谈国学教育在小学语文阅读教学中渗透的策略[J].新课程（上），2019（10）：20-21.
[3]王冰，刘树仁.小学语文经典诵读开展策略[J].现代中小学教育，2019（3）：26-28.