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【摘要】一线教师都有这样的经历：初中学生进入青春期阶段，往往很难听进教师的教育。其实，学生进入到青春期，无论是生理还是心理上都会发生较大的改变，他们在成长中需要人文关怀，在挫折中需要心理辅导，以此来度过生理、心理和行为上的突变阶段。因此，这个阶段对学生的健康成长尤为重要。学校作为育人的主阵地，在此阶段应当对其加以重视，通过德育活动，将人文关怀与心理疏导和学生实际遇到的问题、心理需求融合起来，帮助学生在青春期阶段专心学习，形成健康的思想，树立正确的人生价值观念，培养良好的综合素质。本文主要谈论在初中德育中所要关注的人文关怀问题和心理疏导问题，旨在寻找出能够提高德育教学效率和质量的途径，帮助学生在初中阶段顺利度过青春期，成为身心健康、品德优秀、行为优良的学生。
【关键词】初中德育;人文关怀;心理疏导
教育的主体是学生，教育质量需要在学生的身上体现。初中学生正迈进青春期，由于青春期的生理、心理、行为等方面发生了变化，很容易影响到教育的效果。针对学生的青春期教育，初中德育必然要通过对学生人文关怀和心理疏导，来帮助学生以良好的思想政治品德和正确的人生价值观念进行初中阶段的学习，学校和教师应重视初中德育中的人文关怀与心理疏导，构建丰富的德育内容，加强人文关怀，深入学生当中对学生开展心理疏导，引导学生树立正确的人生价值观，培养学生良好行为习惯，形成良好的品德素养。
一、人文关怀与心理疏导的含义
党的十七大报告提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的要求，这不仅对于党员群众适用，对于学校教育学生，同样也适用。
对于学校来说，人文关怀与心理疏导属于德育中重要的一部分，是通过思想和心理方面的正确引导和支持帮助有需求的人获得尊重，获得自信，树立正确人生价值观念以及改进问题心理的德育过程，它能帮助有需求的人在人生、文明、道德品质、思想意识等方面获得一个新的认知，是促进文明社会建设和发展的必要措施之一。人文关怀主要指的是对“人”重视，肯定人性和人的价值，“以人为本”，尊重人的主体性，尊重人的个性特点和文明素养，关注人的生活和生存与未来的发展，在不违反社会道德和法律的基础上积极开放人对权利自由的追求，对个性发展的需求。
心理疏导主要指的是对于心理有问题或是有需求的人以“人性化、道德化、科学化”的方法进行疏泄和引导，帮助其走出心理困境，改变其自我认知，提高其行为能力和改善自我发展，让其感受到来自于人文的关怀和人们的温暖。心理疏导的方法主要是以提高有心理问题人的认知、引导其建立正确的价值观念，采取同情心劝说、专业性解释、认可欣赏和鼓励等方式进行 “梳理、泄压、引导”。具体操作可以选择用语言交流的方式，也可以采取活动交流的方式，以及其他方式开展。其方法灵活丰富，目的是要让有心理需求的人感受到帮助者的真挚情感、热诚态度，从而减少心理的抵触，打开心窗听从别人的疏导。人文关怀与心理疏导相互结合，便是德育中针对青春期特殊教育的重要实施手段，目的是帮助处在青春期有需求的青少年能够重新树立自信心，解决实际问题需求，获得人生价值观念。
二、新时代下初中生的特点
新时代下初中生是幸运的也是幸福的，家庭有父母的关心，学校有教师的爱护，他们有良好的学习环境和生活物资保障，有信息技术的支持可以通过网络拓展视野和学习文化知识，无论是生活、物质还是文明道德方面都有一个飞跃性的提升。但也正是这些优越的条件，导致部分的初中学生心理承受压力不强，或是缺乏基本的社交关系，出现了攀比、缺乏责任感、不尊重父母师长等不良行为。部分学生还沉迷于网络世界，造成基本的语言表达能力缺乏，人与人之间的沟通技能较差等。
尽管当下新时代初中生存在着诸多问题，但其优势和特点也较为显著。比如，新时代初中生因为从小接触网络或通过它渠道对世界的认知较为完善，总体上具有较好的行为意识和道德品质，大部分学生在小学教育中已经养成了比较规范的行为习惯。他们在这个开放多元的社会里，受到多元文化的熏陶，耳濡目染，自身也不自觉地吸收了多元文化，从而使他们的个性明显和特点显著。虽然丰富的物质生活、良莠不齐的娱乐文化以及青春期叛逆、自我等因素影响了一部分学生的个性和人格，但大部分学生还是比较好地处理了这些因素对自己成长和发展的影响，学习上依然取得显著的进步。据笔者连续多年的调查，实际上在初中阶段出现严重心理障碍的学生还是极少数的，大约只有0.1%-0.2%左右，然而，有轻度或中度心理障碍的学生就稍为多了些，特别是“00后”的一代，尤其是去年因为新冠疫情采取线上教学以来，有轻度或中度心理障碍的学生大有增长的趋势。据笔者刚调查出来的结果，大约有6%的学生出现性格或行为需要进一步改善的情况，比以往4%左右的比例明显升高。然而，学生总体上的学习成绩却有所提高，中考的平均分每年都略有提升，也说明大部分学生的思想认识、学习态度和行为习惯还是良好的。
三、加强人文关怀与心理疏导必要性
虽然出现心理问题的学生只占少数，但如果不加以正确疏导，可能也会影响到身边的其他人，影响到学校的德育效果。事实上，初中学生还处于知识层面不高、人生价值观念还未成熟阶段，且因为青春期的原因，个性特点强烈，心理需求和想法诸多，如若没有一个正确的引导很容易在此时钻了牛角尖，走了彎路，甚至会误入歧途毁了自己的一生。部分学生由于性格等原因，与家长和教师缺乏基本的沟通，加上经历少，心智不够成熟，缺乏辨别对错的意识等，容易影响学习和生活。另外学生此时的个性非常强烈，很容易产生偏激行为，失去对学习的兴趣。哪怕是成绩好的学生，也很容易失去对学习的自信。一旦出现不健康的心理，如果没有及时得到正确的引导，不管哪一种类型的学生，思想品德、学习成绩以及生活质量都会受到很大的影响。学生一旦离正能量的康庄大道愈来愈远，最终毁掉的必然是自己的身心发展和前途命运。
因此，在初中学生时期，学校的德育工作至关重要，作为教师要重视德育工作，加强人文关怀与心理疏导，让学生能够在青春期时期安心学习，树立正确人生价值观念和人生目标，养成良好行为习惯，加强道德品质的培养。教师要深入学生群体中，了解每一位学生的生活和学习状况，尝试灵活多变的方式与学生沟通，增进情感交流，发现学生的问题和需求，以引导和满足学生正确需求对学生进行人文关怀和心理疏导。 四、切实在德育中实施好人文关怀与心理疏导
1.全面了解学生心理变化，突出主体地位
初中阶段的学生正值青春期时期，内心的情况是复杂多变的，学生对人生缺乏基本的认知，知识层面不广，对于世界的认识还不完善，社会经验不足，做事容易钻牛角尖，迷失方向，甚至有的做出乱纪违法的事情。或是部分学生的内心缺乏承受来源于外界的刺激和压力，对于自己没有一个标准的认知。与此同时，青春期学生的自尊心强，个性发展也很突出，在生活中可能会因为一件小小的事情，触及“自尊心”让学生感觉到自己的尊严受到了侮辱，从而产生不良心理。学生在学习过程中也会因为性格、以及生理上的缺陷等原因缺乏基本的自信心，将所有自认为不利于自己的情绪藏匿在心中，没有得到好的情感出口，走向极端，从而扭曲了心理和价值观，等等。
笔者曾接触过一位学生，他总是喜欢在课堂上起哄，课后拉一伙人串班搞点小事情，弄得大家既怕他，又讨厌他，严重影响了学校的风纪。那年，笔者作为科任教师之一，开始留意来，下课遇见他，便主动叫住他，跟他开开玩笑，放学后没有什么人的时候，便叫上他聊聊天。从开玩笑到聊天再到谈心，终于进入到他的内心世界。笔者了解到他是一个有父母等于没父母的“孤儿”，父母离异，他跟随父亲，但父亲因躲债多年不归，和爷爷一起生活，从来没有人关心他。他说从来没有人在意过他的存在，成绩不好，其它方面没有什么特长，搞一些事情是因为他发现这样才有人关注到他。了解了他的这些情况后，笔者认为，每一个人都需要得到别人的关注，需要别人的肯定，这是马斯洛需求层次理论的尊重需要。于是，笔者经常叫他帮忙做一些力所能及的事情，并及时表扬他;安排他参加一些活动，或协助组织一些活动，然后公开表扬他。不到一个学期，他就仿佛变了另一个人，循规蹈矩，学习也有了进步，而且跟笔者的关系还非常“铁”。
由此可见，作为教师要重视初中学生德育工作，要以学生的立场去看待问题解决问题，不能盲目地认为学生其“心理和行为”幼稚，要深入学生当中，采取当面的语言沟通，或是书信方式、互联网聊天等方式进行沟通，让学生感受到来自于教师的关怀，教师也在这个过程中可以全面了解学生的心理变化，让学生感受到教师的关注，提高学生的自信心，突出学生的主体地位，从而再开展思想教育和心理辅导，帮助学生树立正确的价值观，帮助学生解决生活和学习中的实际问题。
2.构建系统化的教育模式，养成良好习惯
初中德育的开展，需要学校和教师重视，教师需要构建系统化的教学模式让学生养成良好习惯，通过正确的教学引导让每一位学生都能够在初中青春期阶段以身心健康和正确的价值观念及行为习惯进行学习。
虽然说“教无定法”，但德育工作跟课堂教学是相似的，都有重难点。我们一定要关注好重点，突破好难点。初中生的德育工作重点是良好的品德素养的生成、正确的是非观念的形成，以及规范的行为习惯的养成，难点是青春期特征对教育效果的影响。因此，我们需要构建一种系统化的教育模式来有效提高德育质量。譬如，课堂上为学生统一进行德育相关的知识理论教学，课下深入学生当中了解每一位学生的心理变化和问题，以学生立场看到问题与学生加强情感沟通，与学生一起根据生活和学习中的问题进行落实和解决。以赏识教育为主构建评价教学结合监督落实和检验，并采用合适的方法根据学生特点对学生某些问题方面进行约束，以促进学生养成良好的习惯，要让学生感受到教师对于学生的重视和尊重，注重学生的个性特点发展，认可和鼓励学生，让学生能够主动地去养成良好行为习惯，并在实际生活和学习中落实到位。
3.用好各种教育资源，多管齐下给予学生人文关怀和心理疏导
德育工作不可能单干，必须联合一切可以利用的力量，除了学校，还有家庭和社会，甚至学生自己也是一种可以利用的资源。
家长是教育孩子的第一责任人，关心孩子成长是家长的义务和责任，要给予孩子人文关怀，首先要从家长开始。但是，现在有不少家长对法律规定的这一责任认识不足。所以，学校必须认真办好“家长学校”，不要停留于开个家长会就当作是家校合作这样的形式主义，而是要切实安排好课程、时间、教师，确定好上课内容、探讨话题、上课方式，扎扎实实与家长共同做好家庭教育知识的培训，提高家长的育儿水平，学会与孩子的正确沟通，让学生感受到父母对自己的关心和爱护。通过家长来实施对孩子的人文关怀和心理疏导，更能改善学生的性格与行为，营造和谐的家庭氛围。要用好社会的一些力量，比如，家委会和法治副校长，以及社区、派出所、戒毒所、少教所、司法所等部门，它们可以为学生做好很多的前瞻性的思想教育、道德教育和法制教育，以及可以配合学校对个别学生进行单独教育。事实证明，学生由于对校外力量存在陌生感甚至是敬畏感，他们更容易感觉到对方对自己的关怀，也更容易接受他们的教育。
要真正用好心理咨询室，鼓励有需要的学生勇敢地向心理教师咨询，为有思想困惑或心理障碍的学生排忧解难。一些心理上需要关怀的学生，其实绝大多数都是心理原因引起思想上的变化，所以，解决好心理问题，让学生敞开心扉，才能实施有效的针对性教育。同时，对学生还要做好档案跟踪，协助学生做好人生规划，这才是很好的人文关怀。另外，还要按照国家课程标准开设心理健康课程，让学生知道青春期的生理、心理、行为等方面的变化，知道如何正确建立人际关系，如何克服自己性格特点的不足，如何发掘自己的爱好特长，运用好自己的优势来获得良好的发展。甚至还可以利用学生本人来实现个人的转变。一个人的思想水平和对问题的看法不可能永远停留在原地，作为教育工作者，必须创造一些平台，让学生在平台中找到属于自己的一方天地，在这方天地中获得关怀和尊重，从而引起思想、性格、心理上的转变。在笔者的经验中，代表学校的篮球队、足球队、特色社团，以及学校组织的体育节、美食節、艺术节等活动，只要教师有意引导，某些在性格和心理上需要进一步改善的学生参加这些活动后，基本上性格和心理会发生转变，并向好的方面发展。
五、结语
初中阶段的学生在生活和学习过程中，一定要重视学生的德育问题，以人文关怀和心理疏导为主，为学生树立正确的人生价值观念和思想道德品质，让每一位学生都能够在青春期阶段茁壮成长，活出自己的价值。教师要加强与学生之间的互动，深入了解学生的需求，帮助学生进步、成长，从而养成良好的行为习惯和健康的心理。
参考文献：
[1]李慧.人文关怀 心理疏导做好思想工作[J].企业文明，2019（6）：85.
[2]李菲，付存欣.对德育实施人文关怀与心理疏导的探究[J].学周刊，2018（32）：42-43.
[3]邓戊霞，闵向军.班主任工作中对中学生心理疏导的方法研究[J].才智，2020（14）.
[4]陈新.农村初中德育存在的问题及解决途径[J].西部素质教育，2020，6（1）.
【关键词】初中德育;人文关怀;心理疏导
教育的主体是学生，教育质量需要在学生的身上体现。初中学生正迈进青春期，由于青春期的生理、心理、行为等方面发生了变化，很容易影响到教育的效果。针对学生的青春期教育，初中德育必然要通过对学生人文关怀和心理疏导，来帮助学生以良好的思想政治品德和正确的人生价值观念进行初中阶段的学习，学校和教师应重视初中德育中的人文关怀与心理疏导，构建丰富的德育内容，加强人文关怀，深入学生当中对学生开展心理疏导，引导学生树立正确的人生价值观，培养学生良好行为习惯，形成良好的品德素养。
一、人文关怀与心理疏导的含义
党的十七大报告提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的要求，这不仅对于党员群众适用，对于学校教育学生，同样也适用。
对于学校来说，人文关怀与心理疏导属于德育中重要的一部分，是通过思想和心理方面的正确引导和支持帮助有需求的人获得尊重，获得自信，树立正确人生价值观念以及改进问题心理的德育过程，它能帮助有需求的人在人生、文明、道德品质、思想意识等方面获得一个新的认知，是促进文明社会建设和发展的必要措施之一。人文关怀主要指的是对“人”重视，肯定人性和人的价值，“以人为本”，尊重人的主体性，尊重人的个性特点和文明素养，关注人的生活和生存与未来的发展，在不违反社会道德和法律的基础上积极开放人对权利自由的追求，对个性发展的需求。
心理疏导主要指的是对于心理有问题或是有需求的人以“人性化、道德化、科学化”的方法进行疏泄和引导，帮助其走出心理困境，改变其自我认知，提高其行为能力和改善自我发展，让其感受到来自于人文的关怀和人们的温暖。心理疏导的方法主要是以提高有心理问题人的认知、引导其建立正确的价值观念，采取同情心劝说、专业性解释、认可欣赏和鼓励等方式进行 “梳理、泄压、引导”。具体操作可以选择用语言交流的方式，也可以采取活动交流的方式，以及其他方式开展。其方法灵活丰富，目的是要让有心理需求的人感受到帮助者的真挚情感、热诚态度，从而减少心理的抵触，打开心窗听从别人的疏导。人文关怀与心理疏导相互结合，便是德育中针对青春期特殊教育的重要实施手段，目的是帮助处在青春期有需求的青少年能够重新树立自信心，解决实际问题需求，获得人生价值观念。
二、新时代下初中生的特点
新时代下初中生是幸运的也是幸福的，家庭有父母的关心，学校有教师的爱护，他们有良好的学习环境和生活物资保障，有信息技术的支持可以通过网络拓展视野和学习文化知识，无论是生活、物质还是文明道德方面都有一个飞跃性的提升。但也正是这些优越的条件，导致部分的初中学生心理承受压力不强，或是缺乏基本的社交关系，出现了攀比、缺乏责任感、不尊重父母师长等不良行为。部分学生还沉迷于网络世界，造成基本的语言表达能力缺乏，人与人之间的沟通技能较差等。
尽管当下新时代初中生存在着诸多问题，但其优势和特点也较为显著。比如，新时代初中生因为从小接触网络或通过它渠道对世界的认知较为完善，总体上具有较好的行为意识和道德品质，大部分学生在小学教育中已经养成了比较规范的行为习惯。他们在这个开放多元的社会里，受到多元文化的熏陶，耳濡目染，自身也不自觉地吸收了多元文化，从而使他们的个性明显和特点显著。虽然丰富的物质生活、良莠不齐的娱乐文化以及青春期叛逆、自我等因素影响了一部分学生的个性和人格，但大部分学生还是比较好地处理了这些因素对自己成长和发展的影响，学习上依然取得显著的进步。据笔者连续多年的调查，实际上在初中阶段出现严重心理障碍的学生还是极少数的，大约只有0.1%-0.2%左右，然而，有轻度或中度心理障碍的学生就稍为多了些，特别是“00后”的一代，尤其是去年因为新冠疫情采取线上教学以来，有轻度或中度心理障碍的学生大有增长的趋势。据笔者刚调查出来的结果，大约有6%的学生出现性格或行为需要进一步改善的情况，比以往4%左右的比例明显升高。然而，学生总体上的学习成绩却有所提高，中考的平均分每年都略有提升，也说明大部分学生的思想认识、学习态度和行为习惯还是良好的。
三、加强人文关怀与心理疏导必要性
虽然出现心理问题的学生只占少数，但如果不加以正确疏导，可能也会影响到身边的其他人，影响到学校的德育效果。事实上，初中学生还处于知识层面不高、人生价值观念还未成熟阶段，且因为青春期的原因，个性特点强烈，心理需求和想法诸多，如若没有一个正确的引导很容易在此时钻了牛角尖，走了彎路，甚至会误入歧途毁了自己的一生。部分学生由于性格等原因，与家长和教师缺乏基本的沟通，加上经历少，心智不够成熟，缺乏辨别对错的意识等，容易影响学习和生活。另外学生此时的个性非常强烈，很容易产生偏激行为，失去对学习的兴趣。哪怕是成绩好的学生，也很容易失去对学习的自信。一旦出现不健康的心理，如果没有及时得到正确的引导，不管哪一种类型的学生，思想品德、学习成绩以及生活质量都会受到很大的影响。学生一旦离正能量的康庄大道愈来愈远，最终毁掉的必然是自己的身心发展和前途命运。
因此，在初中学生时期，学校的德育工作至关重要，作为教师要重视德育工作，加强人文关怀与心理疏导，让学生能够在青春期时期安心学习，树立正确人生价值观念和人生目标，养成良好行为习惯，加强道德品质的培养。教师要深入学生群体中，了解每一位学生的生活和学习状况，尝试灵活多变的方式与学生沟通，增进情感交流，发现学生的问题和需求，以引导和满足学生正确需求对学生进行人文关怀和心理疏导。 四、切实在德育中实施好人文关怀与心理疏导
1.全面了解学生心理变化，突出主体地位
初中阶段的学生正值青春期时期，内心的情况是复杂多变的，学生对人生缺乏基本的认知，知识层面不广，对于世界的认识还不完善，社会经验不足，做事容易钻牛角尖，迷失方向，甚至有的做出乱纪违法的事情。或是部分学生的内心缺乏承受来源于外界的刺激和压力，对于自己没有一个标准的认知。与此同时，青春期学生的自尊心强，个性发展也很突出，在生活中可能会因为一件小小的事情，触及“自尊心”让学生感觉到自己的尊严受到了侮辱，从而产生不良心理。学生在学习过程中也会因为性格、以及生理上的缺陷等原因缺乏基本的自信心，将所有自认为不利于自己的情绪藏匿在心中，没有得到好的情感出口，走向极端，从而扭曲了心理和价值观，等等。
笔者曾接触过一位学生，他总是喜欢在课堂上起哄，课后拉一伙人串班搞点小事情，弄得大家既怕他，又讨厌他，严重影响了学校的风纪。那年，笔者作为科任教师之一，开始留意来，下课遇见他，便主动叫住他，跟他开开玩笑，放学后没有什么人的时候，便叫上他聊聊天。从开玩笑到聊天再到谈心，终于进入到他的内心世界。笔者了解到他是一个有父母等于没父母的“孤儿”，父母离异，他跟随父亲，但父亲因躲债多年不归，和爷爷一起生活，从来没有人关心他。他说从来没有人在意过他的存在，成绩不好，其它方面没有什么特长，搞一些事情是因为他发现这样才有人关注到他。了解了他的这些情况后，笔者认为，每一个人都需要得到别人的关注，需要别人的肯定，这是马斯洛需求层次理论的尊重需要。于是，笔者经常叫他帮忙做一些力所能及的事情，并及时表扬他;安排他参加一些活动，或协助组织一些活动，然后公开表扬他。不到一个学期，他就仿佛变了另一个人，循规蹈矩，学习也有了进步，而且跟笔者的关系还非常“铁”。
由此可见，作为教师要重视初中学生德育工作，要以学生的立场去看待问题解决问题，不能盲目地认为学生其“心理和行为”幼稚，要深入学生当中，采取当面的语言沟通，或是书信方式、互联网聊天等方式进行沟通，让学生感受到来自于教师的关怀，教师也在这个过程中可以全面了解学生的心理变化，让学生感受到教师的关注，提高学生的自信心，突出学生的主体地位，从而再开展思想教育和心理辅导，帮助学生树立正确的价值观，帮助学生解决生活和学习中的实际问题。
2.构建系统化的教育模式，养成良好习惯
初中德育的开展，需要学校和教师重视，教师需要构建系统化的教学模式让学生养成良好习惯，通过正确的教学引导让每一位学生都能够在初中青春期阶段以身心健康和正确的价值观念及行为习惯进行学习。
虽然说“教无定法”，但德育工作跟课堂教学是相似的，都有重难点。我们一定要关注好重点，突破好难点。初中生的德育工作重点是良好的品德素养的生成、正确的是非观念的形成，以及规范的行为习惯的养成，难点是青春期特征对教育效果的影响。因此，我们需要构建一种系统化的教育模式来有效提高德育质量。譬如，课堂上为学生统一进行德育相关的知识理论教学，课下深入学生当中了解每一位学生的心理变化和问题，以学生立场看到问题与学生加强情感沟通，与学生一起根据生活和学习中的问题进行落实和解决。以赏识教育为主构建评价教学结合监督落实和检验，并采用合适的方法根据学生特点对学生某些问题方面进行约束，以促进学生养成良好的习惯，要让学生感受到教师对于学生的重视和尊重，注重学生的个性特点发展，认可和鼓励学生，让学生能够主动地去养成良好行为习惯，并在实际生活和学习中落实到位。
3.用好各种教育资源，多管齐下给予学生人文关怀和心理疏导
德育工作不可能单干，必须联合一切可以利用的力量，除了学校，还有家庭和社会，甚至学生自己也是一种可以利用的资源。
家长是教育孩子的第一责任人，关心孩子成长是家长的义务和责任，要给予孩子人文关怀，首先要从家长开始。但是，现在有不少家长对法律规定的这一责任认识不足。所以，学校必须认真办好“家长学校”，不要停留于开个家长会就当作是家校合作这样的形式主义，而是要切实安排好课程、时间、教师，确定好上课内容、探讨话题、上课方式，扎扎实实与家长共同做好家庭教育知识的培训，提高家长的育儿水平，学会与孩子的正确沟通，让学生感受到父母对自己的关心和爱护。通过家长来实施对孩子的人文关怀和心理疏导，更能改善学生的性格与行为，营造和谐的家庭氛围。要用好社会的一些力量，比如，家委会和法治副校长，以及社区、派出所、戒毒所、少教所、司法所等部门，它们可以为学生做好很多的前瞻性的思想教育、道德教育和法制教育，以及可以配合学校对个别学生进行单独教育。事实证明，学生由于对校外力量存在陌生感甚至是敬畏感，他们更容易感觉到对方对自己的关怀，也更容易接受他们的教育。
要真正用好心理咨询室，鼓励有需要的学生勇敢地向心理教师咨询，为有思想困惑或心理障碍的学生排忧解难。一些心理上需要关怀的学生，其实绝大多数都是心理原因引起思想上的变化，所以，解决好心理问题，让学生敞开心扉，才能实施有效的针对性教育。同时，对学生还要做好档案跟踪，协助学生做好人生规划，这才是很好的人文关怀。另外，还要按照国家课程标准开设心理健康课程，让学生知道青春期的生理、心理、行为等方面的变化，知道如何正确建立人际关系，如何克服自己性格特点的不足，如何发掘自己的爱好特长，运用好自己的优势来获得良好的发展。甚至还可以利用学生本人来实现个人的转变。一个人的思想水平和对问题的看法不可能永远停留在原地，作为教育工作者，必须创造一些平台，让学生在平台中找到属于自己的一方天地，在这方天地中获得关怀和尊重，从而引起思想、性格、心理上的转变。在笔者的经验中，代表学校的篮球队、足球队、特色社团，以及学校组织的体育节、美食節、艺术节等活动，只要教师有意引导，某些在性格和心理上需要进一步改善的学生参加这些活动后，基本上性格和心理会发生转变，并向好的方面发展。
五、结语
初中阶段的学生在生活和学习过程中，一定要重视学生的德育问题，以人文关怀和心理疏导为主，为学生树立正确的人生价值观念和思想道德品质，让每一位学生都能够在青春期阶段茁壮成长，活出自己的价值。教师要加强与学生之间的互动，深入了解学生的需求，帮助学生进步、成长，从而养成良好的行为习惯和健康的心理。
参考文献：
[1]李慧.人文关怀 心理疏导做好思想工作[J].企业文明，2019（6）：85.
[2]李菲，付存欣.对德育实施人文关怀与心理疏导的探究[J].学周刊，2018（32）：42-43.
[3]邓戊霞，闵向军.班主任工作中对中学生心理疏导的方法研究[J].才智，2020（14）.
[4]陈新.农村初中德育存在的问题及解决途径[J].西部素质教育，2020，6（1）.