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【摘要】中职语文校本教材的开发是中职语文教育教学改革的重要环节。只有面向职业、贴近专业的校本教材，才能提高学生的语文素养和职业发展能力。
【关键词】中职语文;校本教材开发;动漫专业;传统文化教育
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”动漫是没有国界的，是中国与世界交流的语言。“如今，动漫逐渐成为文化产业创意源头。”中国动漫集团党委书记、董事长庹祖海说，“动漫是一种国际化的语言，具有跨文化的特点，在不同文化的交流中具有独特的作用……我们不仅要把全球领先的动漫引进来，也要推动中国优秀的动漫‘走出去’，通過动漫这种语言展现中华文化，彰显中国实力。”
学生是在动漫作品陪伴下成长起来的青少年，未来的动漫人才需要了解中国传统文化。为了给我校动漫专业学生开发适合学生的中国传统文化教育校本教材，我们基于充分的调查，以生为本激发兴趣，充分利用校内外资源，善于创设情境教学，既传承传统文化又锐意创新，力求多渠道提升学生的职业发展能力。
一、以生为本激发兴趣
如果割裂地、机械地为学生讲中国传统文化、灌输知识，文化基础本来就比较薄弱的中职生大多都不买账。教师必须以生为本，善用各种资源激发学生的兴趣，才能开展有效的中国传统文化教育。因此，校本教材必须以生为本，激发学生的学习兴趣。
面对动漫专业的中职生，我们的校本教材《前言》由动漫作品讲起：2007年起的《秦时明月》系列动漫取自中国传统文化经典中的诸子百家、历史事件、 民间传说等;《大圣归来》在《西游记》的基础上进行了大胆创新，塑造出了一个东方侠义之士的形象;《大鱼海棠》取材于《庄子》，并融合了《山海经》《诗经》等古典经典;《白蛇：缘起》取材于《白蛇传》的经典故事;《姜子牙》取自中国经典《封神演义》;《哪吒》也取自于中国传统神话《封神演义》……
越来越多的中国动漫将传统文化融入作品，实现了现代动画艺术与中国传统文化的完美结合。这些优秀的动漫作品都从传统文化中挖掘宝藏，生动地呈现了文化自信。而中国传统文化通过不断创新的动画片形式，则更具全媒体传播力与影响力，更容易被接受和喜爱。这样无意识地“渗透”中国传统文化，激发学生跟随教师一起“探寻”传统文化。接着，我们开始探讨这些优秀的中国传统文化，给学生推荐经典古籍，开展专题学习，也就水到渠成了。
二、充分利用一切资源
校本课程开发要合理利用课内课外、校内校外一切资源，并不一定局限于校内，我们也可以将学生家庭，甚至社会上的好资源都充分利用起来，形成学校、家庭和社会三位一体的合力。
动漫专业的中职生有很多绘画作品，我们可以很好地择优选用，用在我们的校本教材作为插图，学生既有成就感，我们也能免去“版权”争议，而且还能很好地宣传学校培养人才的优秀成果。将历届动漫专业学生的优秀作品放到教材上面，附上班级、姓名，学生、家长都会充满自豪感，也有助于家校合力共同激励学生更好地成长。
在校本教材开发中，与学校合作的企业也可以大大发挥作用。比如，与我们学校动漫专业合作的就有两三家动漫公司。将优秀的动漫企业拉入我们的教材开发团队，将大大助力我们的开发深度和进度。动漫企业人才更接近社会，接近市场，他们能提供一些更专业、更接地气的相关建议，有助于校本教材变得更富有深度。而且，校本教材的开发也可以不仅仅限于纸质教材的开发，还可以制作配套的电子教材等，形成更全面、更丰富的课程资源。
三、善于创设职业情境
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发学生进入学习情境的重要性。因此，良好的教学情境能充分调动学生学习积极性，启发学生思维、开发学生智力。现代职业人才的培养，需要教师善于创设职业情境。职业情境创设是培养学生职业能力的需要，也是职业教育教学建设和改革推进的需要。
每位学生个体的思维方式、情感、态度和行为在不同的情境下会发生不同的变化。关注中职学生，教师引导学生与职业情境交互融合，创设贴近学生专业的职业情境学习场，才能更好地推动学生更快实现学生向“职业人”的转化。其实，这也能促进教师专业化的发展。中职语文教材的开发要突出职教特色。职业教育最重要的特征之一，就是职业教育学生的学习要满足其未来岗位的职业要求。而在职业情境下的学习，更能帮助学生不自觉地提升自己的职业发展能力，更为主动地有意识地去锻炼自己的职场核心竞争力。
我校动漫专业校本教材，课前引言和课后作业的设置方面是最注重创设职业情境的。课前内容介绍的引言部分，我们力求创设与动漫专业贴近的职业情境，有时以优秀的动漫作品为例，有时以专业的动漫公司任务为例，引导学生融入职业情境，更好地开展贴近专业的中职语文的中国传统文化学习。在教材的课后作业设置，我们尤其注重时代性和实用性。创设逼真的职业情境，给学生以充分的想象和发挥的空间，注重为专业服务，拓展学生的职业能力。
校本课程如果采用有趣的教学游戏开展教学活动，会使学习变得轻松愉快，师生互动也会变得更富有成效、富有创意。将动漫游戏作为职业情境纳入校本教材的开发，有助于教师“寓教于乐”，让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地就完成了职业能力的提升。
动漫是没有国界的，是超越语言、文字、音乐、舞蹈等媒介的传播更为广泛和直接的交流工具。现代信息化社会漫画的力量不容小觑。各国动漫其实是各国智慧的搏杀，创意的比拼，甚至是国家文化底蕴和实力的大考验。这呼吁我们开发适合中职动漫专业的中国传统文化教育校本教材，培养国家未来的优秀动漫人才，训练学生“讲好中国故事”的能力，把有趣生动的中国故事以动漫这种无国界的新时代语言推向世界大舞台。
因此，我们在校本教材开发的时候，既传承传统，又锐意创新，多渠道全面提升动漫专业学生的语文素养和职业发展能力。
参考文献：
[1]蔡利民.文化兴国运兴，文化强民族强[OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0607/c40531-30041110.html.
[2]孔子.论语[M].曾尚诺，译.黄山书社，2009.
[3]王雪松.中职实用语文校本教材的开发研究[D].鲁东大学，2017.
【关键词】中职语文;校本教材开发;动漫专业;传统文化教育
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”动漫是没有国界的，是中国与世界交流的语言。“如今，动漫逐渐成为文化产业创意源头。”中国动漫集团党委书记、董事长庹祖海说，“动漫是一种国际化的语言，具有跨文化的特点，在不同文化的交流中具有独特的作用……我们不仅要把全球领先的动漫引进来，也要推动中国优秀的动漫‘走出去’，通過动漫这种语言展现中华文化，彰显中国实力。”
学生是在动漫作品陪伴下成长起来的青少年，未来的动漫人才需要了解中国传统文化。为了给我校动漫专业学生开发适合学生的中国传统文化教育校本教材，我们基于充分的调查，以生为本激发兴趣，充分利用校内外资源，善于创设情境教学，既传承传统文化又锐意创新，力求多渠道提升学生的职业发展能力。
一、以生为本激发兴趣
如果割裂地、机械地为学生讲中国传统文化、灌输知识，文化基础本来就比较薄弱的中职生大多都不买账。教师必须以生为本，善用各种资源激发学生的兴趣，才能开展有效的中国传统文化教育。因此，校本教材必须以生为本，激发学生的学习兴趣。
面对动漫专业的中职生，我们的校本教材《前言》由动漫作品讲起：2007年起的《秦时明月》系列动漫取自中国传统文化经典中的诸子百家、历史事件、 民间传说等;《大圣归来》在《西游记》的基础上进行了大胆创新，塑造出了一个东方侠义之士的形象;《大鱼海棠》取材于《庄子》，并融合了《山海经》《诗经》等古典经典;《白蛇：缘起》取材于《白蛇传》的经典故事;《姜子牙》取自中国经典《封神演义》;《哪吒》也取自于中国传统神话《封神演义》……
越来越多的中国动漫将传统文化融入作品，实现了现代动画艺术与中国传统文化的完美结合。这些优秀的动漫作品都从传统文化中挖掘宝藏，生动地呈现了文化自信。而中国传统文化通过不断创新的动画片形式，则更具全媒体传播力与影响力，更容易被接受和喜爱。这样无意识地“渗透”中国传统文化，激发学生跟随教师一起“探寻”传统文化。接着，我们开始探讨这些优秀的中国传统文化，给学生推荐经典古籍，开展专题学习，也就水到渠成了。
二、充分利用一切资源
校本课程开发要合理利用课内课外、校内校外一切资源，并不一定局限于校内，我们也可以将学生家庭，甚至社会上的好资源都充分利用起来，形成学校、家庭和社会三位一体的合力。
动漫专业的中职生有很多绘画作品，我们可以很好地择优选用，用在我们的校本教材作为插图，学生既有成就感，我们也能免去“版权”争议，而且还能很好地宣传学校培养人才的优秀成果。将历届动漫专业学生的优秀作品放到教材上面，附上班级、姓名，学生、家长都会充满自豪感，也有助于家校合力共同激励学生更好地成长。
在校本教材开发中，与学校合作的企业也可以大大发挥作用。比如，与我们学校动漫专业合作的就有两三家动漫公司。将优秀的动漫企业拉入我们的教材开发团队，将大大助力我们的开发深度和进度。动漫企业人才更接近社会，接近市场，他们能提供一些更专业、更接地气的相关建议，有助于校本教材变得更富有深度。而且，校本教材的开发也可以不仅仅限于纸质教材的开发，还可以制作配套的电子教材等，形成更全面、更丰富的课程资源。
三、善于创设职业情境
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发学生进入学习情境的重要性。因此，良好的教学情境能充分调动学生学习积极性，启发学生思维、开发学生智力。现代职业人才的培养，需要教师善于创设职业情境。职业情境创设是培养学生职业能力的需要，也是职业教育教学建设和改革推进的需要。
每位学生个体的思维方式、情感、态度和行为在不同的情境下会发生不同的变化。关注中职学生，教师引导学生与职业情境交互融合，创设贴近学生专业的职业情境学习场，才能更好地推动学生更快实现学生向“职业人”的转化。其实，这也能促进教师专业化的发展。中职语文教材的开发要突出职教特色。职业教育最重要的特征之一，就是职业教育学生的学习要满足其未来岗位的职业要求。而在职业情境下的学习，更能帮助学生不自觉地提升自己的职业发展能力，更为主动地有意识地去锻炼自己的职场核心竞争力。
我校动漫专业校本教材，课前引言和课后作业的设置方面是最注重创设职业情境的。课前内容介绍的引言部分，我们力求创设与动漫专业贴近的职业情境，有时以优秀的动漫作品为例，有时以专业的动漫公司任务为例，引导学生融入职业情境，更好地开展贴近专业的中职语文的中国传统文化学习。在教材的课后作业设置，我们尤其注重时代性和实用性。创设逼真的职业情境，给学生以充分的想象和发挥的空间，注重为专业服务，拓展学生的职业能力。
校本课程如果采用有趣的教学游戏开展教学活动，会使学习变得轻松愉快，师生互动也会变得更富有成效、富有创意。将动漫游戏作为职业情境纳入校本教材的开发，有助于教师“寓教于乐”，让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地就完成了职业能力的提升。
动漫是没有国界的，是超越语言、文字、音乐、舞蹈等媒介的传播更为广泛和直接的交流工具。现代信息化社会漫画的力量不容小觑。各国动漫其实是各国智慧的搏杀，创意的比拼，甚至是国家文化底蕴和实力的大考验。这呼吁我们开发适合中职动漫专业的中国传统文化教育校本教材，培养国家未来的优秀动漫人才，训练学生“讲好中国故事”的能力，把有趣生动的中国故事以动漫这种无国界的新时代语言推向世界大舞台。
因此，我们在校本教材开发的时候，既传承传统，又锐意创新，多渠道全面提升动漫专业学生的语文素养和职业发展能力。
参考文献：
[1]蔡利民.文化兴国运兴，文化强民族强[OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0607/c40531-30041110.html.
[2]孔子.论语[M].曾尚诺，译.黄山书社，2009.
[3]王雪松.中职实用语文校本教材的开发研究[D].鲁东大学，2017.