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【摘要】随着课程改革的不断深化，从传统的应试教育变成了素质教育，促使学校在教学中不断渗透德育教育，注重培养新型人才。初中地理是基础学科中重要的一门课程，在教学中加强德育教育，有助于提高学生的综合素质，帮助学生建立正确的世界观。然而在实际教学中，德育教育融入地理科中存在一定的困难。本文就目前初中地理学科教学中德育教育的现状进行分析，指出教学中渗透德育教育的重要性，并对有关措施进行了探讨。
【关键词】地理学科;初中;德育教育
德育教育是新课标改革的重要标志，是提高学生德智体美全面发展的有力措施。新课标改革对地理教学提出了新的要求，除了加强学生的理论知识培养，锻炼学生的动手操作能力以外，还需大力实施德育教育，帮助学生全面发展，形成良好的人格。德育教育的培养，是基于学生的价值观及世界观进行的，因此，教师必须注重在日常教学中加以渗透，提高学生的地理课堂效率，陶冶学生的情操。
一、初中地理课堂教学中渗透德育教育的现状
一直以来，我国都非常重视人文学科的发展，而地理作为人文学科中重要的一门，对学生综合素质的发展具有重要的影响。我国地域辽阔，历史发展悠久，在地理学科中蕴含着丰富多彩的德育教育素材，是学校实施德育教育的一个重要平台。但是，由于长期受到应试教育指挥棒的影响，以及地理环境和教师队伍水平的問题，导致德育教育在一部分学校被弱化。
首先，教师传统观念陈旧，德育教育内容层次不高，且较为单一。很多地理教师对德育教育的认识存在“重成绩、轻德育”的偏差，只注重提高学生的成绩，认为德育教育就是培养学生保护环境、尊老爱幼等优秀的传统美德，从而不进行深入探讨，提供更高层次的德育教育素材，使学生符合新时代发展的需求。
其次，教师师资水平不高，教学模式传统。很多地理教师仍然采取“灌输”的教学方式，在课堂教学上很难激发学生的学习兴趣，从而形成一种枯燥沉闷的学习氛围，严重影响了德育教育在地理课堂中的渗透。
二、初中地理学科教学渗透德育教育的实施途径
（一）巧妙挖掘教材内容，有效实现德育教学
地理学科教材内容丰富多彩，包含了自然学科和人文学科等内容，有很多资源与德育教育存在着关系。但很多教师在地理课堂中采取“灌输”的教学方式，对教材上的内容照搬照读，提不出任何自己的观点，不仅使课堂失去了生机，还阻碍了德育教育的发展。因此，教师要加深对地理教材内容的理解，在备课过程中进行挖掘，善于从丰富的教材内容中提取德育教育资源，进而不断提升学生的道德素质，实现教学与德育教育双赢。地理教材内容与德育教育相结合展开教学，能够有效贯彻新课标改革的要求，提高学生的地理成绩，潜移默化影响学生，促使他们养成高尚的品德。比如教师在讲解七年级上册第一章《地球和地球仪》时，教材上的目标要求学生对地球的形状、大小、经线以及纬线进行认识。但经过教师巧妙挖掘内容以后，在学生学习经纬线的过程中，融合相关的科学史教育，就能够提升他们的科学思维能力，培养他们创新精神，促使他们养成正确的世界观及价值观，对事物具备明辨是非的能力。
（二）运用多媒体辅助教学，开拓学生的视野
地理的教学不能只是理论教学，只有让学生亲切感受到自然，才能提高对地理环境的认识，促使学生学习兴趣的提高。教师要结合时代发展的需求，采取先进的科学技术，才能为学生带来科学的德育教育模式。多媒体技术在课堂教学中的应用，能够有效增加学生对自然的认识，为学生创设良好的情境，促使课堂德育教育的有序展开。教师利用多媒体收集悠久的古镇、大气的黄河、巍峨的雪山供学生观看，能有效激发他们热爱祖国大好河山的情感，陶冶他们的情操。我国是一个多民族的国家，利用图片、视频向学生展示各个民族的文化特色及差异，能加深学生对各个民族的认识，同时能够促使学生懂得国家统一、民族团结的重要性，从而学好知识文化，报效祖国。比如教师在讲解七年级下册第七章《黄土高原》时，除了教会学生了解黄土高原的地理环境及地形特征之外，还要促使学生意识到自然环境之间的相互作用。教师可以为学生播放近几年来黄土高原的视频，让学生充分认识黄土高原的由来，并对黄土地区被流水侵蚀有直观具体的了解，促使学生形成可持续发展观，在生活中养成爱护环境、保护环境的良好习惯。
（三）开展生活调查，实现德育与教学的完美结合
要想在地理课堂教学中渗透德育教育，必须以生活为基础，促使学生关注身边事，从小事入手，在实践中培养美好的道德品质。生活中有许多实际问题，教师要引导学生在现实生活中发现问题，并用地理知识进行分析解答，教师在这一过程中就可以渗透德育教育。开展生活调查，有利于学生将所学的地理知识运用于实际生活之中，既可以锻炼他们的动手能力，还能培养他们的奉献精神，塑造良好的人格魅力。比如教师在讲解七年级下册第四章“可持续发展战略”的有关知识点时，如果仅根据教材进行讲解，难以使学生信服，并且学生不懂得如何进行操作，最终只能是纸上谈兵。因此，教师可以结合实际生活开展活动，如开展“超市塑料带来的环境危害”调查活动。让学生自己设计调查问卷，通过对社会调查发现，每个家庭每天至少使用3个购物塑料袋，那么一个家庭一年就要使用1098个塑料袋。学生通过自己的调查，对数据进行分析，从而明白胡乱使用塑料袋对环境造成的危害是巨大的。教师在学生开展生活调查活动后，可以进行德育教育引导。既然白色污染这么严重，我们就需要从根本出发，从自身做起，树立生态文明观念，呼吁大家节省塑料袋的使用，共同保护地球，保护我们的家园。通过活动，学生就不仅是嘴上说保护环境，而是从生活中出发，实现可持续发展，有效完成了德育教育的渗透。
教育改革的出发点是提高学生的综合素质，在教学过程中重视素质教育。一个优秀的学生，除了成绩上的优秀，更应当具有高尚的品德，对未来有理想，对人生要负责。以学生的未来发展考虑，良好的学习成绩是短暂的成功，只有优秀的品德素质，才是促使人成长的持久推动力。地理学科拥有丰富的德育教育资源，教师在教学过程中要善于巧妙挖掘教材内容，有效实现德育教学，并加强信息技术的学习，借助多媒体技术辅助地理教学，开拓学生的视野。同时，要重视生活给教育带来的作用，开展生活调查，实现德育与教学的完美结合，实现在地理学科教学从不同渠道渗透德育教育，稳步提升德育教育水平和质量。
【参考文献】
[1]王东.利用地方旅游资源渗透初中地理教学[J].中学教学参考，2016 （19）：124.
[2]彭联友.在初中地理教学中渗透环境教育[J].课程教材教学研究：中教研究，2016（Z2）：49-50.
[3]杨大朋.初中地理课堂对学生德育的渗透[J].地理教育，2017（Z2）：102.
【关键词】地理学科;初中;德育教育
德育教育是新课标改革的重要标志，是提高学生德智体美全面发展的有力措施。新课标改革对地理教学提出了新的要求，除了加强学生的理论知识培养，锻炼学生的动手操作能力以外，还需大力实施德育教育，帮助学生全面发展，形成良好的人格。德育教育的培养，是基于学生的价值观及世界观进行的，因此，教师必须注重在日常教学中加以渗透，提高学生的地理课堂效率，陶冶学生的情操。
一、初中地理课堂教学中渗透德育教育的现状
一直以来，我国都非常重视人文学科的发展，而地理作为人文学科中重要的一门，对学生综合素质的发展具有重要的影响。我国地域辽阔，历史发展悠久，在地理学科中蕴含着丰富多彩的德育教育素材，是学校实施德育教育的一个重要平台。但是，由于长期受到应试教育指挥棒的影响，以及地理环境和教师队伍水平的問题，导致德育教育在一部分学校被弱化。
首先，教师传统观念陈旧，德育教育内容层次不高，且较为单一。很多地理教师对德育教育的认识存在“重成绩、轻德育”的偏差，只注重提高学生的成绩，认为德育教育就是培养学生保护环境、尊老爱幼等优秀的传统美德，从而不进行深入探讨，提供更高层次的德育教育素材，使学生符合新时代发展的需求。
其次，教师师资水平不高，教学模式传统。很多地理教师仍然采取“灌输”的教学方式，在课堂教学上很难激发学生的学习兴趣，从而形成一种枯燥沉闷的学习氛围，严重影响了德育教育在地理课堂中的渗透。
二、初中地理学科教学渗透德育教育的实施途径
（一）巧妙挖掘教材内容，有效实现德育教学
地理学科教材内容丰富多彩，包含了自然学科和人文学科等内容，有很多资源与德育教育存在着关系。但很多教师在地理课堂中采取“灌输”的教学方式，对教材上的内容照搬照读，提不出任何自己的观点，不仅使课堂失去了生机，还阻碍了德育教育的发展。因此，教师要加深对地理教材内容的理解，在备课过程中进行挖掘，善于从丰富的教材内容中提取德育教育资源，进而不断提升学生的道德素质，实现教学与德育教育双赢。地理教材内容与德育教育相结合展开教学，能够有效贯彻新课标改革的要求，提高学生的地理成绩，潜移默化影响学生，促使他们养成高尚的品德。比如教师在讲解七年级上册第一章《地球和地球仪》时，教材上的目标要求学生对地球的形状、大小、经线以及纬线进行认识。但经过教师巧妙挖掘内容以后，在学生学习经纬线的过程中，融合相关的科学史教育，就能够提升他们的科学思维能力，培养他们创新精神，促使他们养成正确的世界观及价值观，对事物具备明辨是非的能力。
（二）运用多媒体辅助教学，开拓学生的视野
地理的教学不能只是理论教学，只有让学生亲切感受到自然，才能提高对地理环境的认识，促使学生学习兴趣的提高。教师要结合时代发展的需求，采取先进的科学技术，才能为学生带来科学的德育教育模式。多媒体技术在课堂教学中的应用，能够有效增加学生对自然的认识，为学生创设良好的情境，促使课堂德育教育的有序展开。教师利用多媒体收集悠久的古镇、大气的黄河、巍峨的雪山供学生观看，能有效激发他们热爱祖国大好河山的情感，陶冶他们的情操。我国是一个多民族的国家，利用图片、视频向学生展示各个民族的文化特色及差异，能加深学生对各个民族的认识，同时能够促使学生懂得国家统一、民族团结的重要性，从而学好知识文化，报效祖国。比如教师在讲解七年级下册第七章《黄土高原》时，除了教会学生了解黄土高原的地理环境及地形特征之外，还要促使学生意识到自然环境之间的相互作用。教师可以为学生播放近几年来黄土高原的视频，让学生充分认识黄土高原的由来，并对黄土地区被流水侵蚀有直观具体的了解，促使学生形成可持续发展观，在生活中养成爱护环境、保护环境的良好习惯。
（三）开展生活调查，实现德育与教学的完美结合
要想在地理课堂教学中渗透德育教育，必须以生活为基础，促使学生关注身边事，从小事入手，在实践中培养美好的道德品质。生活中有许多实际问题，教师要引导学生在现实生活中发现问题，并用地理知识进行分析解答，教师在这一过程中就可以渗透德育教育。开展生活调查，有利于学生将所学的地理知识运用于实际生活之中，既可以锻炼他们的动手能力，还能培养他们的奉献精神，塑造良好的人格魅力。比如教师在讲解七年级下册第四章“可持续发展战略”的有关知识点时，如果仅根据教材进行讲解，难以使学生信服，并且学生不懂得如何进行操作，最终只能是纸上谈兵。因此，教师可以结合实际生活开展活动，如开展“超市塑料带来的环境危害”调查活动。让学生自己设计调查问卷，通过对社会调查发现，每个家庭每天至少使用3个购物塑料袋，那么一个家庭一年就要使用1098个塑料袋。学生通过自己的调查，对数据进行分析，从而明白胡乱使用塑料袋对环境造成的危害是巨大的。教师在学生开展生活调查活动后，可以进行德育教育引导。既然白色污染这么严重，我们就需要从根本出发，从自身做起，树立生态文明观念，呼吁大家节省塑料袋的使用，共同保护地球，保护我们的家园。通过活动，学生就不仅是嘴上说保护环境，而是从生活中出发，实现可持续发展，有效完成了德育教育的渗透。
教育改革的出发点是提高学生的综合素质，在教学过程中重视素质教育。一个优秀的学生，除了成绩上的优秀，更应当具有高尚的品德，对未来有理想，对人生要负责。以学生的未来发展考虑，良好的学习成绩是短暂的成功，只有优秀的品德素质，才是促使人成长的持久推动力。地理学科拥有丰富的德育教育资源，教师在教学过程中要善于巧妙挖掘教材内容，有效实现德育教学，并加强信息技术的学习，借助多媒体技术辅助地理教学，开拓学生的视野。同时，要重视生活给教育带来的作用，开展生活调查，实现德育与教学的完美结合，实现在地理学科教学从不同渠道渗透德育教育，稳步提升德育教育水平和质量。
【参考文献】
[1]王东.利用地方旅游资源渗透初中地理教学[J].中学教学参考，2016 （19）：124.
[2]彭联友.在初中地理教学中渗透环境教育[J].课程教材教学研究：中教研究，2016（Z2）：49-50.
[3]杨大朋.初中地理课堂对学生德育的渗透[J].地理教育，2017（Z2）：102.