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【摘 要】小学语文的学习不仅能够帮助小学生健全语言表达体系，还能培养学生的思想道德和价值观念，也是学习其他学科的基础。学习好小学语文的重要性不必多加赘述。伴随着素质教育的发展和教育设施日渐完善，教师能采取的教学途径也越来越多。所以教师应该改变过去的教学手段，采用多元化教学，使学生对语文学习产生兴趣，这样学习效率才会上升。本文将结合实际教学对多元化教学方法在语文教学中的应用做出一些分析。
【关键词】小学语文 教学方法 多元化
传统的语文教学模式过于单一乏味，教师不断地灌输、学生被动地接受，“满堂灌”的教学手法无法引发学生的学习兴趣，学生无法自主思考，缺少动手实践机会。小学语文教学是为学生日后学习做好铺垫的关键时期，在这一阶段采取多元化教学，可以充分开发学生的多元化能力，有助于学生的全面发展。通过在教学中的不断探索学习，我认为可采取以下的几种策略，促进学生学习新知。
一、从整体出发，整合分析课文内容
只有有效的进行备课才能保证上课的质量。当下，小学的语文教学内容应经不再是单纯的“读背写”，这其中包含学生对课文的理解，启发学生的发散思维、培养正确的情感价值观念。所以教师应该在进入课堂之前就对课文内容进行整合分析，从全局出发，寻找课文之间的关联，根据不同类型文章的特点进行多元化教学。
例如四年级上册十三课《白鹅》和十四课《白公鹅》两篇文章，在备课过程中可以发现，这两篇课文题材相近、内容有共性。因此教师可以在备课时将两篇课文进行整合，采取“以文带文”的教学方式，重点对《白鹅》一课进行讲解，然后让学生通过教师的讲解领悟学习方法，以填表格的方式自行阅读《白公鹅》一课。这样的方式不仅提升了课堂教学的效率，而且学生可以活学活用，更加牢固地掌握学习方法，培养独立思考能力。
从全局出发，对课文内容进行分析，有助于教师深入了解教材，寻找出最恰当的教学方法，引领学生更好地掌握知识。
二、营造课堂氛围，提高学生学习兴趣
传统的语文教学过程中教师往往主宰着课堂的走向，学生只是被动地接受教师所给出的知识点，学习主动性得不到发展。因此教师要时刻注意创设积极活跃的课堂气氛，使学生产生学习兴趣。
例如四年级下册课文《小英雄雨来》的教学设计中，教师可以根据这篇文章的特点，创造出活跃的课堂环境。不再沿用传统的教学策略，而是采用演话剧的方式，让学生通过自己读文，进行小组合作，将其中的一个场景编演成话剧，在课堂上进行表演。
这样的方式可以让课堂变的轻松愉快，学生们通过合作在欢乐的气氛中学习，调动了学生的主动性。而且学生通过自己积极参与表演，对课文的内容会有更深刻的感受。不仅让学生更切身感受到雨来的爱国情怀和对侵略者的痛恨，还培养了学生的表现能力。
三、学生为主体，教师适时进行点拨
在活跃的课堂氛围中，学生的压力得到释放，能够主动参与到课堂中。这样可以充分展示学生的联想和表达能力，对学生的全面发展是非常有好处的。多元化教学否定传统的“一言堂”式的教学，强调发挥学生的主体性。但是这不意味着教师在课堂中毫无作为，教师应该在学習过程中对学生进行恰当好处的点拨，帮助学生拨开思想的迷雾，达到醍醐灌顶的效果。
例如三年级上册课文《去年的树》的教学过程时，教师首先可以充分利用教学设备为学生创设多元意境，激发学生的阅读兴趣；然后可以引导学生通过阅读，感受小鸟四次询问朋友去向的感情变化，体会小鸟找不到朋友着急和悲伤的情绪；学习完童话后，教师还可以开发学生的想象，让学生对通话进行续写，并将所写的童话分享给身边的同学。整堂课过程中，教师只是从旁提点，学生自己进行思考和学习，既没有过多干预学生的感受，又保证了课堂效率。
由此可见，教师适时的点拨可以有效的帮助学生形成正确的思考步骤、发散学生的思维，从而取得较好的学习效果。
四、肯定成果，进行多元化的教学评价
传统教学中，教师单纯的以成绩去界定学生的好坏，难以全面看待学生。多元化教学中，教师应该多发现学生的优点，肯定学生取得的学习成果，这样才能更好地激发学生的学习热情。
例如在课堂中，教师可以设置“小书法家”、“小演说家”、“小朗诵家”等荣誉奖项，促进学生发扬自己的优点，取得进步；还可以为表现好的同学颁发小星星，文具等小奖品，来激发学生的学习兴趣。教师的多元化评价可以充分挖掘小学生潜力、特长和爱好，更有助于学生发挥长处、全面发展，最终达到实现高效的小学语文课堂。
五、结束语
综上所述，多元化教学法的必要性已经不言而喻，改变传统教学方法、探索多元化教学是每个小学语文教师的必行之路。多元化教学的方式还有很多，教师必须紧跟时代发展，不断更新自己的知识储备，积极探寻新的教学方式，帮助学生打下坚实的语文基础，使学生能够更好地发展进步。
参考文献
[1]石家明.例谈多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J]赢未来，2017（8）：0066-0066.
[2]肖岳.浅谈新课改下的小学语文多元化教学应用[J]课外语文，2017（27）：107-107.
【关键词】小学语文 教学方法 多元化
传统的语文教学模式过于单一乏味，教师不断地灌输、学生被动地接受，“满堂灌”的教学手法无法引发学生的学习兴趣，学生无法自主思考，缺少动手实践机会。小学语文教学是为学生日后学习做好铺垫的关键时期，在这一阶段采取多元化教学，可以充分开发学生的多元化能力，有助于学生的全面发展。通过在教学中的不断探索学习，我认为可采取以下的几种策略，促进学生学习新知。
一、从整体出发，整合分析课文内容
只有有效的进行备课才能保证上课的质量。当下，小学的语文教学内容应经不再是单纯的“读背写”，这其中包含学生对课文的理解，启发学生的发散思维、培养正确的情感价值观念。所以教师应该在进入课堂之前就对课文内容进行整合分析，从全局出发，寻找课文之间的关联，根据不同类型文章的特点进行多元化教学。
例如四年级上册十三课《白鹅》和十四课《白公鹅》两篇文章，在备课过程中可以发现，这两篇课文题材相近、内容有共性。因此教师可以在备课时将两篇课文进行整合，采取“以文带文”的教学方式，重点对《白鹅》一课进行讲解，然后让学生通过教师的讲解领悟学习方法，以填表格的方式自行阅读《白公鹅》一课。这样的方式不仅提升了课堂教学的效率，而且学生可以活学活用，更加牢固地掌握学习方法，培养独立思考能力。
从全局出发，对课文内容进行分析，有助于教师深入了解教材，寻找出最恰当的教学方法，引领学生更好地掌握知识。
二、营造课堂氛围，提高学生学习兴趣
传统的语文教学过程中教师往往主宰着课堂的走向，学生只是被动地接受教师所给出的知识点，学习主动性得不到发展。因此教师要时刻注意创设积极活跃的课堂气氛，使学生产生学习兴趣。
例如四年级下册课文《小英雄雨来》的教学设计中，教师可以根据这篇文章的特点，创造出活跃的课堂环境。不再沿用传统的教学策略，而是采用演话剧的方式，让学生通过自己读文，进行小组合作，将其中的一个场景编演成话剧，在课堂上进行表演。
这样的方式可以让课堂变的轻松愉快，学生们通过合作在欢乐的气氛中学习，调动了学生的主动性。而且学生通过自己积极参与表演，对课文的内容会有更深刻的感受。不仅让学生更切身感受到雨来的爱国情怀和对侵略者的痛恨，还培养了学生的表现能力。
三、学生为主体，教师适时进行点拨
在活跃的课堂氛围中，学生的压力得到释放，能够主动参与到课堂中。这样可以充分展示学生的联想和表达能力，对学生的全面发展是非常有好处的。多元化教学否定传统的“一言堂”式的教学，强调发挥学生的主体性。但是这不意味着教师在课堂中毫无作为，教师应该在学習过程中对学生进行恰当好处的点拨，帮助学生拨开思想的迷雾，达到醍醐灌顶的效果。
例如三年级上册课文《去年的树》的教学过程时，教师首先可以充分利用教学设备为学生创设多元意境，激发学生的阅读兴趣；然后可以引导学生通过阅读，感受小鸟四次询问朋友去向的感情变化，体会小鸟找不到朋友着急和悲伤的情绪；学习完童话后，教师还可以开发学生的想象，让学生对通话进行续写，并将所写的童话分享给身边的同学。整堂课过程中，教师只是从旁提点，学生自己进行思考和学习，既没有过多干预学生的感受，又保证了课堂效率。
由此可见，教师适时的点拨可以有效的帮助学生形成正确的思考步骤、发散学生的思维，从而取得较好的学习效果。
四、肯定成果，进行多元化的教学评价
传统教学中，教师单纯的以成绩去界定学生的好坏，难以全面看待学生。多元化教学中，教师应该多发现学生的优点，肯定学生取得的学习成果，这样才能更好地激发学生的学习热情。
例如在课堂中，教师可以设置“小书法家”、“小演说家”、“小朗诵家”等荣誉奖项，促进学生发扬自己的优点，取得进步；还可以为表现好的同学颁发小星星，文具等小奖品，来激发学生的学习兴趣。教师的多元化评价可以充分挖掘小学生潜力、特长和爱好，更有助于学生发挥长处、全面发展，最终达到实现高效的小学语文课堂。
五、结束语
综上所述，多元化教学法的必要性已经不言而喻，改变传统教学方法、探索多元化教学是每个小学语文教师的必行之路。多元化教学的方式还有很多，教师必须紧跟时代发展，不断更新自己的知识储备，积极探寻新的教学方式，帮助学生打下坚实的语文基础，使学生能够更好地发展进步。
参考文献
[1]石家明.例谈多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J]赢未来，2017（8）：0066-0066.
[2]肖岳.浅谈新课改下的小学语文多元化教学应用[J]课外语文，2017（27）：107-107.