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【摘 要】小学数学学科是整个小学阶段学习的重点学科，也是培养学生思维逻辑能力的重点学科之一。尤其是在小学中高年级段，此年级段的数学教学内容发生了较大的变化，对学生的数学概念应用能力的要求提高，应用题计算及其思维逻辑的培养成为重点的考查内容之一。有关于数学教学情境课堂的创设方法的理论和论述较多，但是在实践教学中得到应用的较少。本文以小学数学为主要研究对象，分析其教学情境课堂的创设方法，并对其在实践中的应用提出相应的分析。
【关键词】小学数学 情境课堂 创设方法 中高年级
由于小学中高年级学生年龄较小，对学习的认知程度低，所以小学生的学习态度和学习集中度不高，因此需要教师有效的利用情境教学的方式，活跃课堂氛围，让难以理解的数学知识点变得更加贴近于生活，并能够以生活现象为背景，针对小学生的性格及学习特点，制定数学课堂情境创设方案。对小学数学教学情境课堂的创设方法的理论探究，有助于教师在教学过程中选择更多合理的教学方法，因此，提升小学生的数学情境课堂创设方法成为教师教学能力提高的一个永恒话题。
一、小学数学教学情境课堂创设重要性
1.有效提高课堂教学效率
小学生爱动且思维活跃，容易被新鲜事物吸引。因此，小学数学教师在课堂教学过程中需要时刻注意到学生的思维习惯和注意力的集中，可以选择合适的教学课堂时机创建特定的学习情境，融入进课本教材的知识点，例如做游戏，比赛等有利于数学教学课堂的情境创设，大大提高学生学习数学的注意力，促进学生在课堂情境创设中不断取得进步，形成良好的学习习惯，提升数学学习的效率。
2.加强师生间交流
在情境课堂教学过程中，师生之间应敞开心扉投入到数学学习过程中，更好的为师生之间的关系奠定坚实基础。师生之间更好的学习关系，可为有效教学活动奠定一定基础。数学教学课堂情境创设是一个师生之间互动交流，教师了解学生学习状况的很好的方式，能够促进师生之间的关系，更好地沟通学习过程中发现的问题，提升学习效率。
二、数学情境课堂的创设方法及途径
1.以故事情节为背景创设情境课堂
由于数学学科中的抽象概念较多，而小学生对于抽象概念的理解往往不到位，导致数学学科相对其他学科来说，较难施行情境课堂教学，小学生的注意力容易被外界事物所吸引，这是小学生学习的普遍特点，所以数学老师可以有效针对小学生学习数学的此特点，积极开展趣味性数学故事课堂情境创设。例如在枯燥无味的数学课堂教学中，引入高斯的故事，讲解下高斯在探索数学知识时发生的一些趣事，积极调动学生学习数学的兴趣，使他们纷纷转动脑筋，积极地参加到学习中来。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只要老师恰当地激发出学生对于学习的兴趣，那么教学活动一定会事半功倍。
2.课堂教学游戏情境的创设方法
结合数学课堂教学的新理念，同时也结合数学课程知识点的布置，有效开展课堂数学游戏，调动学生用日常生活中常见的事物及思维模式去理解抽象的數学概念，引导学生向正确的学习方法和学习方向上靠拢。通过数学课堂游戏的情境创设方法不仅仅能够促使学生积极主动学习数学，也能够对数学老师开展数学教学有着积极主动的促进作用。
3.对比性的数学课堂情境创设
数学学科中抽象概念较多，小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥，不能很好的进行理解，因为这些概念都必须有一定认知才能理解的，而小学生的认知能力正在逐步提升当中。所以为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念，需要从本质上进行分析，老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解原因，比如通过观察生活中常见的事物与抽象的数学概念结合起来，形成对比，这样就会使学生相对容易的对抽象概念进行理解。例如在数学数字教学时可以引入同学们喜欢的动画片，通过这样吸引学生的注意力，同时，这样也能促进教学教学的积极性。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，要充分了解小学生的学习心态，除了对概念进行学术解构外，还应对其进行课堂教学情境创设，从根本上改变当前的传统教育思想，引进先进的教学理念，创设别出心裁的教学情境，增强学生的学习兴趣，激励学生逐步爱上数学这门课，才能更好地学习好数学，为今后自己的学习发展奠定一定的基础。
参考文献
[1]冯小平.提高小学数学课堂教学的有效性途径[J].内江师范学院学报，2010，（S2） .
[2]年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设[J]吉林教育，2011，（10） .
[3]徐贞姣.新课程下小学数学课堂的有效教学[J].新课程，2011，（08） .
[4]李星云.小学数学概念教学的优化策略[J].教育评论，2012（2）：79-81.
[5]陈海霞.如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].小学教学参考，2013（4）：58-59.
【关键词】小学数学 情境课堂 创设方法 中高年级
由于小学中高年级学生年龄较小，对学习的认知程度低，所以小学生的学习态度和学习集中度不高，因此需要教师有效的利用情境教学的方式，活跃课堂氛围，让难以理解的数学知识点变得更加贴近于生活，并能够以生活现象为背景，针对小学生的性格及学习特点，制定数学课堂情境创设方案。对小学数学教学情境课堂的创设方法的理论探究，有助于教师在教学过程中选择更多合理的教学方法，因此，提升小学生的数学情境课堂创设方法成为教师教学能力提高的一个永恒话题。
一、小学数学教学情境课堂创设重要性
1.有效提高课堂教学效率
小学生爱动且思维活跃，容易被新鲜事物吸引。因此，小学数学教师在课堂教学过程中需要时刻注意到学生的思维习惯和注意力的集中，可以选择合适的教学课堂时机创建特定的学习情境，融入进课本教材的知识点，例如做游戏，比赛等有利于数学教学课堂的情境创设，大大提高学生学习数学的注意力，促进学生在课堂情境创设中不断取得进步，形成良好的学习习惯，提升数学学习的效率。
2.加强师生间交流
在情境课堂教学过程中，师生之间应敞开心扉投入到数学学习过程中，更好的为师生之间的关系奠定坚实基础。师生之间更好的学习关系，可为有效教学活动奠定一定基础。数学教学课堂情境创设是一个师生之间互动交流，教师了解学生学习状况的很好的方式，能够促进师生之间的关系，更好地沟通学习过程中发现的问题，提升学习效率。
二、数学情境课堂的创设方法及途径
1.以故事情节为背景创设情境课堂
由于数学学科中的抽象概念较多，而小学生对于抽象概念的理解往往不到位，导致数学学科相对其他学科来说，较难施行情境课堂教学，小学生的注意力容易被外界事物所吸引，这是小学生学习的普遍特点，所以数学老师可以有效针对小学生学习数学的此特点，积极开展趣味性数学故事课堂情境创设。例如在枯燥无味的数学课堂教学中，引入高斯的故事，讲解下高斯在探索数学知识时发生的一些趣事，积极调动学生学习数学的兴趣，使他们纷纷转动脑筋，积极地参加到学习中来。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只要老师恰当地激发出学生对于学习的兴趣，那么教学活动一定会事半功倍。
2.课堂教学游戏情境的创设方法
结合数学课堂教学的新理念，同时也结合数学课程知识点的布置，有效开展课堂数学游戏，调动学生用日常生活中常见的事物及思维模式去理解抽象的數学概念，引导学生向正确的学习方法和学习方向上靠拢。通过数学课堂游戏的情境创设方法不仅仅能够促使学生积极主动学习数学，也能够对数学老师开展数学教学有着积极主动的促进作用。
3.对比性的数学课堂情境创设
数学学科中抽象概念较多，小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥，不能很好的进行理解，因为这些概念都必须有一定认知才能理解的，而小学生的认知能力正在逐步提升当中。所以为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念，需要从本质上进行分析，老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解原因，比如通过观察生活中常见的事物与抽象的数学概念结合起来，形成对比，这样就会使学生相对容易的对抽象概念进行理解。例如在数学数字教学时可以引入同学们喜欢的动画片，通过这样吸引学生的注意力，同时，这样也能促进教学教学的积极性。
三、结语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，要充分了解小学生的学习心态，除了对概念进行学术解构外，还应对其进行课堂教学情境创设，从根本上改变当前的传统教育思想，引进先进的教学理念，创设别出心裁的教学情境，增强学生的学习兴趣，激励学生逐步爱上数学这门课，才能更好地学习好数学，为今后自己的学习发展奠定一定的基础。
参考文献
[1]冯小平.提高小学数学课堂教学的有效性途径[J].内江师范学院学报，2010，（S2） .
[2]年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设[J]吉林教育，2011，（10） .
[3]徐贞姣.新课程下小学数学课堂的有效教学[J].新课程，2011，（08） .
[4]李星云.小学数学概念教学的优化策略[J].教育评论，2012（2）：79-81.
[5]陈海霞.如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].小学教学参考，2013（4）：58-59.