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【摘 要】随着素质教育的推进，绝大部分的小学数学老师都认识到了核心素养的重要性，不但可以提高数学课堂的教学质量，还能提高小学生对数学知识的学习兴趣。老师结合小学生的实际学习情况，设定合理有效的教学目标，丰富教学内容，从而使小学生在学习中充分发挥主观能动性，积极地参与到数学教学活动中，为培养小学生的数学核心素养奠定夯实的基础。
【关键词】小学数学 学生 核心素养 培养
新课程改革的不断发展，对小学阶段的数学教学提出了新的要求，不仅提高小学生的学习水平，更要重视培养小学生的思维能力、创新能力以及数学核心素养，促使小学生的综合素养全面发展。因此，在小学数学教学中，教师不仅仅要传授学生数学知识，更要注重对学生核心素养的培养，对学生学习能力、逻辑思维能力与创新能力的培养，不能只是授人以鱼，而是要授之以渔，这样就可以全面提升学生的综合能力与核心素养。本文就在小学数学教育中如何培养小学生素心素养展开探索分析，并提出有效策略。
一、数学核心素养的概述
在小学数学教育中培养学生的核心素养，指的不仅仅是提高小学生的数学能力，还要在教学过程中培养小学生思维能力、创新能力、逻辑推理能力等一系列的综合能力。因此小学数学老师要想更好地培养学生的核心素养，就要加强小学生在解决实际生活问题时应用数学知识的能力，让学生能够充分站在数学的角度上去看待解決问题，不断提升自身的数学核心素养。
二、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略
1.深入教材内容，挖掘核心素养
在数学教学中培养小学生的核心素养，就需要充分结合教材内容，不能与实际教学产生太大的偏离，否则会给小学生无论是在对数学知识的理解上，还是在解题能力上都增加一定的难度，不利于学生提高自身核心素养。因此就需要老师根据学生的实际学习需求，对教材中的重点熟练把握，从而运用合理的教学手段传授给学生，将数学的核心素养贯彻落实到实际教学中。
例如：学习“平行四边形”时，老师需要设定明确的教学目标，将平行四边形面积公式、平行四边形的特性以及平行四边形在生活中的应用，准确地传授给学生，让小学生在探索中充分展现自己独特的解题思路，有助于学生提高创新意识和探索能力。
2.联系实际生活，创设教学情境
实践素养是培养小学生数学核心素养中一个重要组成部分，所以老师要重视学生在实际生活中解决问题的能力，尽可能的将小学数学生活化，这样会让小学生将数学课堂上学到的知识准确的应用到生活中，可以帮助学生感受数学知识的趣味性，从而提高学生对数学的学习热情，对小学生养成数学核心素养很有帮助。
例如：学习“升与毫升”这部分内容的时候，老师就可以引导学生探索一下身边水杯、墨水瓶等的容量，并且研究升和毫升之间的关系，以及什么时候用升，什么时候用毫升等问题，学生在实际生活情境中能充分感受数学知识的实用性，从而提升自己的学习兴趣和积极性，以及对数学知识产生的亲切感，在不断思考中还可以锻炼学生的思维能力，体会到成功的喜悦，进一步强化了小学生的数学核心素养。
3.培养学生的发散思维能力
传统的教学模式下，教师容易照本宣科，这种方式会限制学生们数学思维的发散，不利于数学教学的素养培养。因此，在小学数学教学中，教师要为学生创造一个良好的教学环境，轻松的学习氛围，以此来帮助学生发散他们的数学学习思维能力。例如，在传授小学运算知识时，教师可以先举例子来问学生问题，让学生从这个问题在解决的途中再产生新问题，比如说教师可以说一支笔1.2元钱，一个本子2.6元钱，如果你要买一个本子一支笔一共需要花多少钱？这种问题对学生来讲很简单，他们会知道是大概四块钱左右，但是对于以零化整的问题就会引起学生们的思维发散，让学生从另外一个角度去思考这个问题，这样就不会单单是一个简单的计算问题了，所以培养学生数学学习发散思维的能力有利于学生综合素养的提升。
4.注重开展数学实践
开展数学实践活动对学生能力的培养尤为重要。小学阶段的学生多以形象思维为主，而数学知识的理论性较强，充满了逻辑性，如果缺少了实践活动，学生将会很难对知识进行真正的掌握。因此，教师在教学的过程中要适当地开展数学实践活动，通过实践活动的开展，让学生对知识进行理解，加深对知识的印象。小学阶段的学生对于新鲜的事物都充满了好奇心，产生好奇心之后就会产生怀疑，有了怀疑才更有利于下一步的实践。学生通过亲身实践可以进一步认识事物，这对发展数学的整体性来说尤为重要。在现阶段的教学和探索中，实践活动有着非常重要的作用，并取得了较好的成绩，同时这也是今后发展的趋势所在。
例如，在教学《角的度量》这一节内容时，其中就讲到了角的大小和角两条边的长度无关。但是在对其进行理解的时候，很多学生都表示很难真正理解。在此情况下，教师可以通过开展实践活动引导学生对知识进行理解。教师可以让学生准备几张纸，然后让学生裁出几个大小不一的正方形，接着再让学生对其进行观察，这时候学生就会发现，正方形有大有小，但是它们每个角都是相同的，都为90°。通过亲身实践，学生便能领悟到为什么说角的大小和角的两条边的长度无关了。
除此之外，老师还可以利用信息技术，创建供学生交流的平台，例如：微信群、官方微博等当下流行的互动平台，可以有效增强师生之间的沟通交流，帮助学生提高自身的学习能力，不断强化自身的核心素养。
综上所述，培养小学生的核心素养对小学数学教育是非常重要的，也是小学生个人发展的必备素养之一。因此需要小学数学老师在教学中通过结合教材内容、联系实际生活、运用丰富的教学方法，加强培养小学生的数学核心素养，不但可以提高小学数学的教学质量，还可以促进小学生的综合素养全面发展。
参考文献
[1]刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018（11）：91-92
[2]雷长征.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2017（29）：38-39
[3]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：198-198
[4]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：84-86
【关键词】小学数学 学生 核心素养 培养
新课程改革的不断发展，对小学阶段的数学教学提出了新的要求，不仅提高小学生的学习水平，更要重视培养小学生的思维能力、创新能力以及数学核心素养，促使小学生的综合素养全面发展。因此，在小学数学教学中，教师不仅仅要传授学生数学知识，更要注重对学生核心素养的培养，对学生学习能力、逻辑思维能力与创新能力的培养，不能只是授人以鱼，而是要授之以渔，这样就可以全面提升学生的综合能力与核心素养。本文就在小学数学教育中如何培养小学生素心素养展开探索分析，并提出有效策略。
一、数学核心素养的概述
在小学数学教育中培养学生的核心素养，指的不仅仅是提高小学生的数学能力，还要在教学过程中培养小学生思维能力、创新能力、逻辑推理能力等一系列的综合能力。因此小学数学老师要想更好地培养学生的核心素养，就要加强小学生在解决实际生活问题时应用数学知识的能力，让学生能够充分站在数学的角度上去看待解決问题，不断提升自身的数学核心素养。
二、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略
1.深入教材内容，挖掘核心素养
在数学教学中培养小学生的核心素养，就需要充分结合教材内容，不能与实际教学产生太大的偏离，否则会给小学生无论是在对数学知识的理解上，还是在解题能力上都增加一定的难度，不利于学生提高自身核心素养。因此就需要老师根据学生的实际学习需求，对教材中的重点熟练把握，从而运用合理的教学手段传授给学生，将数学的核心素养贯彻落实到实际教学中。
例如：学习“平行四边形”时，老师需要设定明确的教学目标，将平行四边形面积公式、平行四边形的特性以及平行四边形在生活中的应用，准确地传授给学生，让小学生在探索中充分展现自己独特的解题思路，有助于学生提高创新意识和探索能力。
2.联系实际生活，创设教学情境
实践素养是培养小学生数学核心素养中一个重要组成部分，所以老师要重视学生在实际生活中解决问题的能力，尽可能的将小学数学生活化，这样会让小学生将数学课堂上学到的知识准确的应用到生活中，可以帮助学生感受数学知识的趣味性，从而提高学生对数学的学习热情，对小学生养成数学核心素养很有帮助。
例如：学习“升与毫升”这部分内容的时候，老师就可以引导学生探索一下身边水杯、墨水瓶等的容量，并且研究升和毫升之间的关系，以及什么时候用升，什么时候用毫升等问题，学生在实际生活情境中能充分感受数学知识的实用性，从而提升自己的学习兴趣和积极性，以及对数学知识产生的亲切感，在不断思考中还可以锻炼学生的思维能力，体会到成功的喜悦，进一步强化了小学生的数学核心素养。
3.培养学生的发散思维能力
传统的教学模式下，教师容易照本宣科，这种方式会限制学生们数学思维的发散，不利于数学教学的素养培养。因此，在小学数学教学中，教师要为学生创造一个良好的教学环境，轻松的学习氛围，以此来帮助学生发散他们的数学学习思维能力。例如，在传授小学运算知识时，教师可以先举例子来问学生问题，让学生从这个问题在解决的途中再产生新问题，比如说教师可以说一支笔1.2元钱，一个本子2.6元钱，如果你要买一个本子一支笔一共需要花多少钱？这种问题对学生来讲很简单，他们会知道是大概四块钱左右，但是对于以零化整的问题就会引起学生们的思维发散，让学生从另外一个角度去思考这个问题，这样就不会单单是一个简单的计算问题了，所以培养学生数学学习发散思维的能力有利于学生综合素养的提升。
4.注重开展数学实践
开展数学实践活动对学生能力的培养尤为重要。小学阶段的学生多以形象思维为主，而数学知识的理论性较强，充满了逻辑性，如果缺少了实践活动，学生将会很难对知识进行真正的掌握。因此，教师在教学的过程中要适当地开展数学实践活动，通过实践活动的开展，让学生对知识进行理解，加深对知识的印象。小学阶段的学生对于新鲜的事物都充满了好奇心，产生好奇心之后就会产生怀疑，有了怀疑才更有利于下一步的实践。学生通过亲身实践可以进一步认识事物，这对发展数学的整体性来说尤为重要。在现阶段的教学和探索中，实践活动有着非常重要的作用，并取得了较好的成绩，同时这也是今后发展的趋势所在。
例如，在教学《角的度量》这一节内容时，其中就讲到了角的大小和角两条边的长度无关。但是在对其进行理解的时候，很多学生都表示很难真正理解。在此情况下，教师可以通过开展实践活动引导学生对知识进行理解。教师可以让学生准备几张纸，然后让学生裁出几个大小不一的正方形，接着再让学生对其进行观察，这时候学生就会发现，正方形有大有小，但是它们每个角都是相同的，都为90°。通过亲身实践，学生便能领悟到为什么说角的大小和角的两条边的长度无关了。
除此之外，老师还可以利用信息技术，创建供学生交流的平台，例如：微信群、官方微博等当下流行的互动平台，可以有效增强师生之间的沟通交流，帮助学生提高自身的学习能力，不断强化自身的核心素养。
综上所述，培养小学生的核心素养对小学数学教育是非常重要的，也是小学生个人发展的必备素养之一。因此需要小学数学老师在教学中通过结合教材内容、联系实际生活、运用丰富的教学方法，加强培养小学生的数学核心素养，不但可以提高小学数学的教学质量，还可以促进小学生的综合素养全面发展。
参考文献
[1]刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018（11）：91-92
[2]雷长征.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2017（29）：38-39
[3]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：198-198
[4]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：84-86