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【摘 要】随着当前教育改革的不断推进以及新课程标准的的全面实施，对于小学数学教学提出了更高的要求。新课程标准指出：“小学数学教学开展过程中，要结合数学学科基本特点，遵循学生的发展规律，以学生已有知识经验为出发点，引导学生将抽象的数学问题具体化，激发学生数学学习兴趣，培养学生的数学能力，为学生的今后发展奠定良好的基础。”
【关键词】新课标 小学数学 教学
随着新课标的提出，给小学数学带来了新的挑战，为使学生获得更好的发展。在开展小学数学教学过程中，老师应当积极转变新的教学理念，结合学生实际，探索更加有效的教学方法，为学生创造富有意义及挑战性教学环境，引导学生通过观察、实验、推理、验证等形式进行数学学习，提升学生的数学能力，使学生数学能力及综合素养获得全面的发展。
一、创设生活问题情景、参与实验教学
为使学生获得更好的发展，在开展小学数学教学的过程中，必须要注重教学情境的创设，为学生创设合理化的生活问题情景，以激发学生的认知需要和自主学习，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活。通过现实生活问题，激发学生学习数学的积极性，在潜移默化中学习数学知识，掌握学习方法，进而形成自己的数学思想，在遇到问题是可以借助数学思想与方法进行解决。同时，面对新的数学知识，能主动寻找实际背景，从而实现数学的应用价值。如：在教授圆形、长方形、正方形时，我创设的生活情景是将包含这些图形的实际物体展示给同学们看，面对真实的事物，学生更容易理解物体的形状和区别，从而使学生感受到数学无处不在，真正喜欢上数学。
其次，在教学过程中，强调数学实验的重要性，重视培养学生的动手能力。以往的数学教学过于强调接受学习，学生只能机械地、被动地接受老师所讲授的知识，缺少参与实际动手的机会，这种情况下所获得的知识只能是“纸上谈兵”，与新课标的精神“背道而驰”。作为新时代的教师，应该激发学生的积极性，给学生提供从事数学活动的机会，使其成为数学学习的主人。
二、积极倡导自主合作、探索的学习方式
新课程标准提出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。即授之以“渔”而非授之以“鱼”。
“学贵有疑”，主动学习的核心是探索，探索活动始于提出问题，教师应鼓励学生在具体实践操作活动中独立思考，踊跃地发表自己的意见，让学生敢于提问和善于提问。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所运用的知识和技能是前人所总结和积累的，而提出一个新问题则需要创造性和想象力，需要创造性思维，一个善于提出问题的学生往往是一个有主见的人，一个思维活跃的人，可以说善于提出问题就意味着迈出了走向成功的第一步。因此，我在教学过程中，重视让学生尝试提出一些问题。同时，给予适当的帮助和指导，选择有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，把“教”与“学”有机地统筹结合起来，相辅相成，充分发挥其引导作用，从而培养学生主动探索的能力。
三、敢于尝试、勇于创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在国家着重发展创新型社会的道路中，教学活动的创新是不可或缺的前进动力。新课程标准下培养学生的创新能力，应从以下以几个方面入手：
第一，创设民主和谐的教学氛围，激发学生的创新热情。自由、民主、和谐的课堂氛围是发展创造性思维的的必要条件和有力保障，创新教育在课堂教学中实现则必须以宽松、和谐的师生关系为基础，因此，教师应该尊重学生，对学生一视同仁，使课堂充满“自由”的氛围。只有在轻松愉悦的情景下，学生才能对所学的知识充满求知的渴望，产生浓厚的兴趣，大胆探索和尝试，从而最大限度地发挥创新的潜能，体会成功的喜悦。
第二，培养直觉思维，点燃创新火花。爱因斯坦曾说过：“直觉可以说是思维的洞察力，直觉能够认识事物的本质和规律，创造活动几乎就是直觉。”一般情况下，人们都普遍认为数学作为一种理性思维的认识活动，是不重视直觉思维的培养和发展的，但是从创造性的角度来讲，创造性思维是分析思维和直觉思维的统一。所以，教学中不仅应该重视学生理性的分析思维的培养，也应鼓励学生对数学问题进行大胆的假设、猜想和推测，发展学生的直觉思维，激发学生的创新意识。
第三，鼓励解决问题方法的多样化，培养創新能力。数学教学并不是求“一”的认识活动，问题的解决可以追求最佳的途径，但也应注重寻求方法的多样性，“从而使不同的人在数学上得到不同的发展”，发展不同的求知能力和创新能力。
四、选择灵活恰当的教学方法，提高自身教学能力“教无定法，贵要得法”。
数学教学应根据每堂课的教学任务，确定教学目标，并根据教学内容、教学对象的变化，灵活选择有助于提高学习积极性和主动性、有利于学生掌握和运用知识的教学方法。有时，一堂课可能采用多种教学方法才能充分调动学生的积极性。这就需要教师不断提高自己的教学技术能力，掌握扎实的实践操作能力，提高自身的科研能力和知识素养，从而不断提高自己的业务水平和科研教学水平，更好地为学生服务。
总之，作为一名新时代的数学老师，应以新课程标准的精神为指导，灵活运用和恰当选择教学方法，在数学教学中注意培养学生学习数学的兴趣、自主探索合作的能力、激发学生的求知欲和创新能力。在使学生成绩获得提高的同时，也享受到学习的乐趣，体会到知识的有用性和知识创造的价值。从而尊重知识，热爱学习。
参考文献
[1]方钟成.构建富有活力的数学课堂[J].福建论坛（社科教育版）.2017，（01）
【关键词】新课标 小学数学 教学
随着新课标的提出，给小学数学带来了新的挑战，为使学生获得更好的发展。在开展小学数学教学过程中，老师应当积极转变新的教学理念，结合学生实际，探索更加有效的教学方法，为学生创造富有意义及挑战性教学环境，引导学生通过观察、实验、推理、验证等形式进行数学学习，提升学生的数学能力，使学生数学能力及综合素养获得全面的发展。
一、创设生活问题情景、参与实验教学
为使学生获得更好的发展，在开展小学数学教学的过程中，必须要注重教学情境的创设，为学生创设合理化的生活问题情景，以激发学生的认知需要和自主学习，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活。通过现实生活问题，激发学生学习数学的积极性，在潜移默化中学习数学知识，掌握学习方法，进而形成自己的数学思想，在遇到问题是可以借助数学思想与方法进行解决。同时，面对新的数学知识，能主动寻找实际背景，从而实现数学的应用价值。如：在教授圆形、长方形、正方形时，我创设的生活情景是将包含这些图形的实际物体展示给同学们看，面对真实的事物，学生更容易理解物体的形状和区别，从而使学生感受到数学无处不在，真正喜欢上数学。
其次，在教学过程中，强调数学实验的重要性，重视培养学生的动手能力。以往的数学教学过于强调接受学习，学生只能机械地、被动地接受老师所讲授的知识，缺少参与实际动手的机会，这种情况下所获得的知识只能是“纸上谈兵”，与新课标的精神“背道而驰”。作为新时代的教师，应该激发学生的积极性，给学生提供从事数学活动的机会，使其成为数学学习的主人。
二、积极倡导自主合作、探索的学习方式
新课程标准提出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。即授之以“渔”而非授之以“鱼”。
“学贵有疑”，主动学习的核心是探索，探索活动始于提出问题，教师应鼓励学生在具体实践操作活动中独立思考，踊跃地发表自己的意见，让学生敢于提问和善于提问。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所运用的知识和技能是前人所总结和积累的，而提出一个新问题则需要创造性和想象力，需要创造性思维，一个善于提出问题的学生往往是一个有主见的人，一个思维活跃的人，可以说善于提出问题就意味着迈出了走向成功的第一步。因此，我在教学过程中，重视让学生尝试提出一些问题。同时，给予适当的帮助和指导，选择有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，把“教”与“学”有机地统筹结合起来，相辅相成，充分发挥其引导作用，从而培养学生主动探索的能力。
三、敢于尝试、勇于创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在国家着重发展创新型社会的道路中，教学活动的创新是不可或缺的前进动力。新课程标准下培养学生的创新能力，应从以下以几个方面入手：
第一，创设民主和谐的教学氛围，激发学生的创新热情。自由、民主、和谐的课堂氛围是发展创造性思维的的必要条件和有力保障，创新教育在课堂教学中实现则必须以宽松、和谐的师生关系为基础，因此，教师应该尊重学生，对学生一视同仁，使课堂充满“自由”的氛围。只有在轻松愉悦的情景下，学生才能对所学的知识充满求知的渴望，产生浓厚的兴趣，大胆探索和尝试，从而最大限度地发挥创新的潜能，体会成功的喜悦。
第二，培养直觉思维，点燃创新火花。爱因斯坦曾说过：“直觉可以说是思维的洞察力，直觉能够认识事物的本质和规律，创造活动几乎就是直觉。”一般情况下，人们都普遍认为数学作为一种理性思维的认识活动，是不重视直觉思维的培养和发展的，但是从创造性的角度来讲，创造性思维是分析思维和直觉思维的统一。所以，教学中不仅应该重视学生理性的分析思维的培养，也应鼓励学生对数学问题进行大胆的假设、猜想和推测，发展学生的直觉思维，激发学生的创新意识。
第三，鼓励解决问题方法的多样化，培养創新能力。数学教学并不是求“一”的认识活动，问题的解决可以追求最佳的途径，但也应注重寻求方法的多样性，“从而使不同的人在数学上得到不同的发展”，发展不同的求知能力和创新能力。
四、选择灵活恰当的教学方法，提高自身教学能力“教无定法，贵要得法”。
数学教学应根据每堂课的教学任务，确定教学目标，并根据教学内容、教学对象的变化，灵活选择有助于提高学习积极性和主动性、有利于学生掌握和运用知识的教学方法。有时，一堂课可能采用多种教学方法才能充分调动学生的积极性。这就需要教师不断提高自己的教学技术能力，掌握扎实的实践操作能力，提高自身的科研能力和知识素养，从而不断提高自己的业务水平和科研教学水平，更好地为学生服务。
总之，作为一名新时代的数学老师，应以新课程标准的精神为指导，灵活运用和恰当选择教学方法，在数学教学中注意培养学生学习数学的兴趣、自主探索合作的能力、激发学生的求知欲和创新能力。在使学生成绩获得提高的同时，也享受到学习的乐趣，体会到知识的有用性和知识创造的价值。从而尊重知识，热爱学习。
参考文献
[1]方钟成.构建富有活力的数学课堂[J].福建论坛（社科教育版）.2017，（01）