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摘要：一切复杂问题都是简单问题的堆砌，如果学生能从问题出发顺藤摸瓜，把复杂问题分解为多道简单问题，那么问题就能迎刃而解。总之，简单问题教学内容看似简洁单一，教学过程却是丰富多彩，教学影响是举足轻重。
关键词：简单问题；审题三法；分析策略
简单问题即一步解决的问题。综合法理解：两个相关联的条件可以解决一个问题；分析法理解：解决一个问题，需要的两个条件，已经告诉，用一步计算。小学阶段的简单问题分为11类，包含了部总、相差、份总、倍数四种数量关系。这四类简单数量关系的运用是其他数量关系运用的基石，学生掌握了这些数量关系，就能找到千变万化的各种问题之间的联系，掌握解题的规律。
新课程改革以来解决问题着重培养学生的“四能”。经调查发现学生发现问题，提出问题能力得到了较好的发展，但分析问题、解决问题能力还较为薄弱。下面我结合解决问题三步骤谈谈如何培养学生分析问题的能力。
一、“知道什么”
在此环节，我们要培养学生审题习惯。我们一般采用以下三种审题方法：
会看：如何指导学生有序观察，提取有用数学信息，用数学的眼光观察世界。如：如一年级上册46页。这是学生第一次正式接触解决问题，问题一：图里有什么？学生回答：有兔子，有蘑菇，有小草…。问题二：左边有几只兔子？右边有几只兔子？问题步步递进，针对性强，引导学生从观察物体转为观察物体的数量，并能用两句话描述已知条件。接着引导学生理解大括号问号的意思。最后能用三句话即两个条件，一个问题，描述图意，初步建构问题模式。
会说：教材呈现丰富的情景，教师可针对性的提问。例：关于小鹿，你知道什么信息？让学生明确观察方向。通过一段时间后，学生看到一幅图，就能用数学的眼光去发现问题并提出问题。在这一环节我们要坚持训练，学生能明白阐述：已知条件和问题分别是什么，摒弃与问题无关的其它信息的干扰。
会批：
例：相差关系。学生很容易弄清题里的两个条件和一个问题。这样的审题是表面的、肤浅的、没有思考力度的，这个题的问题中还蕴藏着很多秘密，这也是教学相差关系非常关键的一步，那就是分析关键句。（○比三角形多几个）
1.找关键句2.关键字加点（比、多）3.分析谁和谁比、谁多谁少，并在关键句里批注。
二、怎样解答环节：
怎样解答环节包含合理分析和正确解答两方面。低段教学我们一般采取的分析策略有：
①动手操作，化抽象为具体。解决问题重中之重是如何培养、提高学生的分析能力。一步应用题一般步骤如下：
摆：用学具（如一上46页）在图中，我们可以让学生用一个○代替一只兔子，○○○○ ○○，左边四只，右边两只，
画：示意图—线段图。
说：数量关系式。
这三步实现了从具体形象-半抽象-高度抽象的分析三步曲。指向明确，思维难度步步提高。要求人人能根据实物图摆、画示意图、能看图说算理、说数量关系式。
②线段图再现关系。
线段图是分析稍复杂应用题量与量之间关系一个非常有力的武器，它直观、清楚。在低段它的作用体现不充分，甚至可能部分老师觉得多此一举，把简单的事情复杂化。但如果没有+-×÷基础线段图模型，中高段，學生一不会画，二不会看，三不会用。因此我们要从一年级问题解决刚开始就向学生渗透线段图。经过几次渗透示范后，学生要能基本看懂线段图，能说出线段图的每一段表示什么？用图来解决问题。
如求相差数：当抽象成线段图后，要求学生明确各线段表示什么？然后填出相应的数量标出问题。为突破教学难点、分析数量关系扫清障碍。
份总关系、倍数关系比较抽象。线段图使抽象内容具体化；隐蔽关系明朗化，便于理清量与量之间的关系，从而确定用什么样方法。
在此环节一定要看一看、指一指、说一说、填一填、算一算，最后学生能看线段图复述问题、写问题、说数量关系、正确解答。
③数量关系构建模型。
数量关系式可以很好地将抽象问题结合起来，化抽象为具体，帮助学生理解数学问题。加减乘除四种运算中数量之间的关系都离不开11类中的某一个类型，只有清晰的掌握了这一种关系，才掌握了解题的规律。在教学中，我们应该从一年级开始，把应用题的数量关系理清道明。建议：一年级：多说；二年级：说写结合。如：每筐有5根胡萝卜，4筐共有几根胡萝卜？思路：要求共有几根胡萝卜？就是求4个5相加的和是多少，用乘法计算。关系式：每框个数乘框数等于胡萝卜的总数。让他们在大量的解决问题中积累经验，有一天会明白：原来乘法的数量关系是都是：（ 每份数×份数=总数），只是情景不同，具体指代不同，那么你的教学就成功了，学生学会了分析问题，建构了知识体系，找到了解决问题的金钥匙。
三、解答正确吗。
低段教学主要从三方面检验：数抄对了吗？算对了吗？方法对吗？如图文，可以让学生看图数数兔子的总数是不是6个。纯文字，可以演绎12个口哨，拿走7个，是不是剩下5个，培养学生良好的学习习惯。
简单应用题的教学是奠基石，我们必须重视两个方面的教学：线段图（展现量与量之间的关系）；数量关系式（展示相关联的量是谁？用什么方法？）。一切复杂问题都是简单问题的堆砌，如果学生能从问题出发顺藤摸瓜，把复杂问题分解为多道简单问题，那么问题就能迎刃而解。总之，简单问题教学内容看似简洁单一，教学过程却是丰富多彩，教学影响是举足轻重。
关键词：简单问题；审题三法；分析策略
简单问题即一步解决的问题。综合法理解：两个相关联的条件可以解决一个问题；分析法理解：解决一个问题，需要的两个条件，已经告诉，用一步计算。小学阶段的简单问题分为11类，包含了部总、相差、份总、倍数四种数量关系。这四类简单数量关系的运用是其他数量关系运用的基石，学生掌握了这些数量关系，就能找到千变万化的各种问题之间的联系，掌握解题的规律。
新课程改革以来解决问题着重培养学生的“四能”。经调查发现学生发现问题，提出问题能力得到了较好的发展，但分析问题、解决问题能力还较为薄弱。下面我结合解决问题三步骤谈谈如何培养学生分析问题的能力。
一、“知道什么”
在此环节，我们要培养学生审题习惯。我们一般采用以下三种审题方法：
会看：如何指导学生有序观察，提取有用数学信息，用数学的眼光观察世界。如：如一年级上册46页。这是学生第一次正式接触解决问题，问题一：图里有什么？学生回答：有兔子，有蘑菇，有小草…。问题二：左边有几只兔子？右边有几只兔子？问题步步递进，针对性强，引导学生从观察物体转为观察物体的数量，并能用两句话描述已知条件。接着引导学生理解大括号问号的意思。最后能用三句话即两个条件，一个问题，描述图意，初步建构问题模式。
会说：教材呈现丰富的情景，教师可针对性的提问。例：关于小鹿，你知道什么信息？让学生明确观察方向。通过一段时间后，学生看到一幅图，就能用数学的眼光去发现问题并提出问题。在这一环节我们要坚持训练，学生能明白阐述：已知条件和问题分别是什么，摒弃与问题无关的其它信息的干扰。
会批：
例：相差关系。学生很容易弄清题里的两个条件和一个问题。这样的审题是表面的、肤浅的、没有思考力度的，这个题的问题中还蕴藏着很多秘密，这也是教学相差关系非常关键的一步，那就是分析关键句。（○比三角形多几个）
1.找关键句2.关键字加点（比、多）3.分析谁和谁比、谁多谁少，并在关键句里批注。
二、怎样解答环节：
怎样解答环节包含合理分析和正确解答两方面。低段教学我们一般采取的分析策略有：
①动手操作，化抽象为具体。解决问题重中之重是如何培养、提高学生的分析能力。一步应用题一般步骤如下：
摆：用学具（如一上46页）在图中，我们可以让学生用一个○代替一只兔子，○○○○ ○○，左边四只，右边两只，
画：示意图—线段图。
说：数量关系式。
这三步实现了从具体形象-半抽象-高度抽象的分析三步曲。指向明确，思维难度步步提高。要求人人能根据实物图摆、画示意图、能看图说算理、说数量关系式。
②线段图再现关系。
线段图是分析稍复杂应用题量与量之间关系一个非常有力的武器，它直观、清楚。在低段它的作用体现不充分，甚至可能部分老师觉得多此一举，把简单的事情复杂化。但如果没有+-×÷基础线段图模型，中高段，學生一不会画，二不会看，三不会用。因此我们要从一年级问题解决刚开始就向学生渗透线段图。经过几次渗透示范后，学生要能基本看懂线段图，能说出线段图的每一段表示什么？用图来解决问题。
如求相差数：当抽象成线段图后，要求学生明确各线段表示什么？然后填出相应的数量标出问题。为突破教学难点、分析数量关系扫清障碍。
份总关系、倍数关系比较抽象。线段图使抽象内容具体化；隐蔽关系明朗化，便于理清量与量之间的关系，从而确定用什么样方法。
在此环节一定要看一看、指一指、说一说、填一填、算一算，最后学生能看线段图复述问题、写问题、说数量关系、正确解答。
③数量关系构建模型。
数量关系式可以很好地将抽象问题结合起来，化抽象为具体，帮助学生理解数学问题。加减乘除四种运算中数量之间的关系都离不开11类中的某一个类型，只有清晰的掌握了这一种关系，才掌握了解题的规律。在教学中，我们应该从一年级开始，把应用题的数量关系理清道明。建议：一年级：多说；二年级：说写结合。如：每筐有5根胡萝卜，4筐共有几根胡萝卜？思路：要求共有几根胡萝卜？就是求4个5相加的和是多少，用乘法计算。关系式：每框个数乘框数等于胡萝卜的总数。让他们在大量的解决问题中积累经验，有一天会明白：原来乘法的数量关系是都是：（ 每份数×份数=总数），只是情景不同，具体指代不同，那么你的教学就成功了，学生学会了分析问题，建构了知识体系，找到了解决问题的金钥匙。
三、解答正确吗。
低段教学主要从三方面检验：数抄对了吗？算对了吗？方法对吗？如图文，可以让学生看图数数兔子的总数是不是6个。纯文字，可以演绎12个口哨，拿走7个，是不是剩下5个，培养学生良好的学习习惯。
简单应用题的教学是奠基石，我们必须重视两个方面的教学：线段图（展现量与量之间的关系）；数量关系式（展示相关联的量是谁？用什么方法？）。一切复杂问题都是简单问题的堆砌，如果学生能从问题出发顺藤摸瓜，把复杂问题分解为多道简单问题，那么问题就能迎刃而解。总之，简单问题教学内容看似简洁单一，教学过程却是丰富多彩，教学影响是举足轻重。