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摘要：随着中国教育改革的不断深入，社会的不断发展，对教师驾驭课堂的能力、自身教学水平等方面的要求也在不断提升。
关键词：关键点；设计；能力
教师作文教学难、学生写作难仍是语文教学的拦路虎，所以，提升小学生的作文能力、提升教师的写作水平是我们突破作文难点的关键。鉴于此，根据自己多年来在语文教学中的探讨研究，结合自己作文教学的经验感悟，我认为要想使作文教学有所突破，在作文教学这块天地里结出丰硕的成果，归纳起来应做到以下几个方面。
一、明确写作的两个关键点
（1）作文教学的三个问题。
纵观作文的教学现状，结合学生写作中存在的问题。归纳起来讲，作文教学面临的问题永远只有三个：
作文就是用笔说话，也就是说要让学生知道，作文并不是高深莫测的学问，所谓作文就是把心里想说的组织后用文字表述出来而已。
想诉说——内在动力：教师在指导学生的作文时，要尽可能地拉近作文与学生的距离，激发学生写作的欲望，产生喜爱的情感。
有话说——积累感悟：作为教师要让学生学会从阅读中积累写作的内容，从生活中寻觅写作的题材，让学生在读中去感悟生活，知道其中的奥秘。
善言说——言思技巧：有了写作的材料和写作的欲望还不够，需要教师对题材进行筛选，让学生知道对内容如何表述、组织，懂得写作方法、表达方法、表达技巧。
（2）作文教学设计要带领学生走进生活
如何对学生进行有计划有针对性地教学训练，我们教师应做到心中有数，应该把握课程教学重难点，明确突破的方向与重心，绝不能盲目地设计一些内容，绝不能脱离开学生的生活、经验，绝不能干拔苗助长的事。教师应该清楚如何在作文教学过程中，联系生活实际，让学生感觉作文的内容其实就是来源于生活，明白说真话诉真情，才能打动人心。
二、小学作文教学设计难题的破解
我们如何才能与时俱进，探索出一套行之有效的、能帮助教师教学、能提高学生写作水平的有效作文教学呢？我认为应从下面去突破。
（1）小学作文难题。
学生在处理作文时，不知从何入手，面对作文一片茫然。这就需要老师多去想一想学生的生活实际、生活水平、生活环境，结合学生实际考虑内容。从多年的作文教学中，学生的作文困难主要存在以下方面：
有生活少积累：其实学生的生活还是比较丰富的，经历见闻也不少，特别是随着网络等现代化媒体的广泛运用，给学生提供了广阔的生活空间。但是，很多学生缺乏积累，导致学生写作内容匮乏，显得虚空。
有见闻缺感悟：学生对事物的理解只是停留在表面上，缺乏观察、缺乏感受，往往是空发理论，有隔靴挠痒的感觉。
有感觉穷言词：有时，学生在作文时，心里有无穷的感悟，但是，找不到表达的语言，不知如何才能清楚明白的写出来。
有常式无异构：在文章的结构上，学生不知谋篇布局，在条理、语句等方面杂乱无章，有的显得平平淡淡，没有新奇的特色。
（2）引导学生在生活中提升写作素质
第一、创设生活情境，培养学生像画家那样观察，记载的习惯。（学会观察）
第二、启发学生在经历中感悟人生架设想象桥梁，引导学生发现事物间千丝万缕的联系与意味（勤于思考）
第三、提示学生在比较中选词造句调动阅读积累，帮助学生激活语用情境，在比较中真实再现（善于选择）
第四、激发学生在借鉴中求异出新，鼓励真实独特，促使学生明白“我以我手写我心”的写作真谛（乐于求真）
（3）在鲜活的情境中，感受、体验、生成作文的动机与内容
在生成动力不足的情况下提供动力支持如：范文借鉴；知识迁移；实用驱使；在口头交流的基础上过渡到书面写作；在赏识与激励中不断增强学生的作文兴趣和成功体验。
语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。
我们在教学中，不仅要给学生在写作理论上给予帮助，更重要的是我们应该给学生以真实的感受，以身临其境的体验，让他们在感受中写出自己的真情实感，让文章在他们的心中流淌，自然而然地，文章就形成了，而不是他们在呐喊。
三、让写作成为教师的一种追求，在追求中提升作文教学能力
语文教师不愿亲自动手写文章，荒废了写作。这样的情况实际上也是导致教师作文教学水平不高的主要原因。因为，自己都不会写作的教师，你怎么知道学生在哪些方面有困难，你怎么知道去表达自己的思想。所以，教师应拿起笔来常常写作是很重要的。青年名师杨树亚认为，生活中只有语文的语文教师是苦行僧式的教师，生活中没有语文的语文教师是名不副实的语文教师。
让语文融进生活，让思考成为常态，“思辨着行走”，“用挚爱拥抱生活，用思想孕育智慧”，才能创造并享受多姿多彩的语文生活。所以，我们语文教师，在教学学生写作的同时，还应该多去写作，感悟生活，热爱生活，只有这样才会培养自己、培养学生健康向上的人格。做到了这一点，我们才会明白思辨，是方式，更是能力；写作，是实践，更是有能力驾驭教学的追求。
1、学生佩服什么样的老师
传统的，能教能写是极品老师；能教不能写也能得到大家认可；最让学生不服气的是既不能让教，又不能写。所以，文字水平是衡量教师学问的一个尺度。
2、语文教师能写出好文章吗
给自己一点自信，给他人一点表扬；抽出一点时间，补充新鲜血液；给自己一点压力，定一个适当的目标；给自己找个老师，给自己订点杂志；养成好的写作习惯，形成独特风格；注重课堂生成，积累写作素材；刻苦历练语言，写就华彩篇章。
3、材料从哪里来
从探究中来——教学理论、教学模式（情境语文、诗性语文、心根语文、深度语文）；从反思中来——反思案例的成与败.教育点滴；从分析中来——教什么比怎么教更重要——《少年閏土》同课异构教学片段评析；从批判中来——别让负幽默充斥课堂。
这就是说，作为一名语文教师，我们不但要教书育人，培养学生的写作水平，更还要不断提升自身的写作素质，用自己独特的感受和眼光去描写生活，才会在写作的王国里收获成功。
总之，作为语文教师如何才能在作文教学这块沃土里，用自己的汗水去培育出健康的、茁壮成长的小苗，让他们迎着朝阳长成参天大树，教师既要有勤奋好学的作风，在不断提升自身素质的基础上去驾驭课堂，更要有开拓进取的精神去探索更适合学生发展的有效作文课堂，有效的训练方法，从而提升学生的作文水平。
参考文献
1、《四川教育》
2、全国小学语文骨干教师国培计划研究资料
关键词：关键点；设计；能力
教师作文教学难、学生写作难仍是语文教学的拦路虎，所以，提升小学生的作文能力、提升教师的写作水平是我们突破作文难点的关键。鉴于此，根据自己多年来在语文教学中的探讨研究，结合自己作文教学的经验感悟，我认为要想使作文教学有所突破，在作文教学这块天地里结出丰硕的成果，归纳起来应做到以下几个方面。
一、明确写作的两个关键点
（1）作文教学的三个问题。
纵观作文的教学现状，结合学生写作中存在的问题。归纳起来讲，作文教学面临的问题永远只有三个：
作文就是用笔说话，也就是说要让学生知道，作文并不是高深莫测的学问，所谓作文就是把心里想说的组织后用文字表述出来而已。
想诉说——内在动力：教师在指导学生的作文时，要尽可能地拉近作文与学生的距离，激发学生写作的欲望，产生喜爱的情感。
有话说——积累感悟：作为教师要让学生学会从阅读中积累写作的内容，从生活中寻觅写作的题材，让学生在读中去感悟生活，知道其中的奥秘。
善言说——言思技巧：有了写作的材料和写作的欲望还不够，需要教师对题材进行筛选，让学生知道对内容如何表述、组织，懂得写作方法、表达方法、表达技巧。
（2）作文教学设计要带领学生走进生活
如何对学生进行有计划有针对性地教学训练，我们教师应做到心中有数，应该把握课程教学重难点，明确突破的方向与重心，绝不能盲目地设计一些内容，绝不能脱离开学生的生活、经验，绝不能干拔苗助长的事。教师应该清楚如何在作文教学过程中，联系生活实际，让学生感觉作文的内容其实就是来源于生活，明白说真话诉真情，才能打动人心。
二、小学作文教学设计难题的破解
我们如何才能与时俱进，探索出一套行之有效的、能帮助教师教学、能提高学生写作水平的有效作文教学呢？我认为应从下面去突破。
（1）小学作文难题。
学生在处理作文时，不知从何入手，面对作文一片茫然。这就需要老师多去想一想学生的生活实际、生活水平、生活环境，结合学生实际考虑内容。从多年的作文教学中，学生的作文困难主要存在以下方面：
有生活少积累：其实学生的生活还是比较丰富的，经历见闻也不少，特别是随着网络等现代化媒体的广泛运用，给学生提供了广阔的生活空间。但是，很多学生缺乏积累，导致学生写作内容匮乏，显得虚空。
有见闻缺感悟：学生对事物的理解只是停留在表面上，缺乏观察、缺乏感受，往往是空发理论，有隔靴挠痒的感觉。
有感觉穷言词：有时，学生在作文时，心里有无穷的感悟，但是，找不到表达的语言，不知如何才能清楚明白的写出来。
有常式无异构：在文章的结构上，学生不知谋篇布局，在条理、语句等方面杂乱无章，有的显得平平淡淡，没有新奇的特色。
（2）引导学生在生活中提升写作素质
第一、创设生活情境，培养学生像画家那样观察，记载的习惯。（学会观察）
第二、启发学生在经历中感悟人生架设想象桥梁，引导学生发现事物间千丝万缕的联系与意味（勤于思考）
第三、提示学生在比较中选词造句调动阅读积累，帮助学生激活语用情境，在比较中真实再现（善于选择）
第四、激发学生在借鉴中求异出新，鼓励真实独特，促使学生明白“我以我手写我心”的写作真谛（乐于求真）
（3）在鲜活的情境中，感受、体验、生成作文的动机与内容
在生成动力不足的情况下提供动力支持如：范文借鉴；知识迁移；实用驱使；在口头交流的基础上过渡到书面写作；在赏识与激励中不断增强学生的作文兴趣和成功体验。
语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。
我们在教学中，不仅要给学生在写作理论上给予帮助，更重要的是我们应该给学生以真实的感受，以身临其境的体验，让他们在感受中写出自己的真情实感，让文章在他们的心中流淌，自然而然地，文章就形成了，而不是他们在呐喊。
三、让写作成为教师的一种追求，在追求中提升作文教学能力
语文教师不愿亲自动手写文章，荒废了写作。这样的情况实际上也是导致教师作文教学水平不高的主要原因。因为，自己都不会写作的教师，你怎么知道学生在哪些方面有困难，你怎么知道去表达自己的思想。所以，教师应拿起笔来常常写作是很重要的。青年名师杨树亚认为，生活中只有语文的语文教师是苦行僧式的教师，生活中没有语文的语文教师是名不副实的语文教师。
让语文融进生活，让思考成为常态，“思辨着行走”，“用挚爱拥抱生活，用思想孕育智慧”，才能创造并享受多姿多彩的语文生活。所以，我们语文教师，在教学学生写作的同时，还应该多去写作，感悟生活，热爱生活，只有这样才会培养自己、培养学生健康向上的人格。做到了这一点，我们才会明白思辨，是方式，更是能力；写作，是实践，更是有能力驾驭教学的追求。
1、学生佩服什么样的老师
传统的，能教能写是极品老师；能教不能写也能得到大家认可；最让学生不服气的是既不能让教，又不能写。所以，文字水平是衡量教师学问的一个尺度。
2、语文教师能写出好文章吗
给自己一点自信，给他人一点表扬；抽出一点时间，补充新鲜血液；给自己一点压力，定一个适当的目标；给自己找个老师，给自己订点杂志；养成好的写作习惯，形成独特风格；注重课堂生成，积累写作素材；刻苦历练语言，写就华彩篇章。
3、材料从哪里来
从探究中来——教学理论、教学模式（情境语文、诗性语文、心根语文、深度语文）；从反思中来——反思案例的成与败.教育点滴；从分析中来——教什么比怎么教更重要——《少年閏土》同课异构教学片段评析；从批判中来——别让负幽默充斥课堂。
这就是说，作为一名语文教师，我们不但要教书育人，培养学生的写作水平，更还要不断提升自身的写作素质，用自己独特的感受和眼光去描写生活，才会在写作的王国里收获成功。
总之，作为语文教师如何才能在作文教学这块沃土里，用自己的汗水去培育出健康的、茁壮成长的小苗，让他们迎着朝阳长成参天大树，教师既要有勤奋好学的作风，在不断提升自身素质的基础上去驾驭课堂，更要有开拓进取的精神去探索更适合学生发展的有效作文课堂，有效的训练方法，从而提升学生的作文水平。
参考文献
1、《四川教育》
2、全国小学语文骨干教师国培计划研究资料