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摘要：在职业教育不断深化改革的背景下，市场对物流管理专业人才的培养提出了更高的要求。现代学徒制是全新的人才培养模式，只有在教育改革中灵活运用此模式，才能凸显校企合作的优势，在强化学生理论基础的同时，提升学生的专业技能，促进学生的全面发展。
关键词：物流管理专业 现代学徒制 人才培养模式
近几年，现代学徒制慢慢走进学校及培训机构的视野，教育部门为此出台了针对性文件，旨在大力推进现代职业教育改革。利用现代学徒制人才培养模式解决物流管理专业人才培养的问题，已经成为教师广泛关注的话题。
一、物流管理专业现代学徒制人才培养模式的构建
从字面上来理解，现代学徒制是指将传统教育模式与学徒培训方法进行融合，教育院校与企业强强联合，共同招生招工，教师与企业一线工人共同为学生传授专业知识，以此培养高素质技能型人才的教育模式。现代学徒制是产学结合模式下的新产物，具备独有优势，有助于强化学生的理论与操作技能。要想充分发挥现代学徒制人才培养模式的作用，院校需要与企业积极合作，争取得到教育部门的资金支持。
现代学徒制模式的核心目标是提升技术人才培养质量。在此环境下，企业主管培训，院校主管理论教育，学生在校园内学习专业知识，接受学校内部教师及企业一线工人的共同培训，最后进行统一考试，颁发国家认证的能力证书。
二、物流专业现代学徒制人才培养模式的实施
依据物流管理专业技能人才培养需求，教育院校可结合实际岗位的技能需求，系统化设计信息课程，构建以实训任务为物质载体的“技能训练、工学交替”的职业技能人才培养形式，增加学生的就业率，为其提供更广阔的发展空间。一般情况下，人才培养过程可分为三个阶段：一是学习性任务，二是模拟生产性任务，三是岗位实际工作。教师可逐渐增加训练难度，在强化学生职业技能的同时，提升他们的职业素养。具体操作如下：
首先，学习性任务。由于学习性任务需要在课堂及工作实训两空间完成，所以在正式教学前，教师需要依据物流岗位工作需求，制定标准性技能考核机制，管制学生的实训行为，以此保证学习性训练课堂的开展效果。通常情况下，教师需要将此模块划分成公共基础与专业基础两大类，学生在教室学习物流方面的专业知识，为日后的学习发展奠定扎实基础。
其次，模拟生产任务。在完成上述教育活动后，教师需要针对存在的问题，设计学训一体化的训练活动，在校内实训室合作完成货物的储存与配送工作，总结最新的物流信息技术，归纳采购管理工作需要注意的问题。在此环节中，教师应鼓励学生积极考取仓储管理员、物流员、叉车驾驶证等资格证。在学生进入大二时，教师可以利用最少四周的时间，对学生进行货物储存与配送考核。
最后，岗位实际工作。学生要定期交换训练场所，注重工学交替。在实训基地中，借助顶岗实习，教育院校可邀请技术人员全面指导岗位技能。学生在企业内部实训，既能够学习物流企业的运作模式、管理机制、工作流程，又能掌握企业文化，提升个人职业素养。为了全面提升顶岗实习的效果，学校应制定十分细致的顶岗实习管理要求，教师定期或不定期地抽检学生的实训情况，并与企业内的指导人员取得联系，了解学生的实训表现。这样，不仅拉近了学校与企业间的距离，还保证了顶岗实习的效果。
三、结语
综上所述，构建现代学徒制人才培养模式，大力推行校企合作，需要教育部门颁布实施相应的法规，制定有针对性的人才培养管理机制，准确划分院校与企业间的责任与权利，创新设计实训活动，提升学生的理论基础与实践能力，为实现学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]原文涛.现代学徒制人才培养实践与探索——以山西工程职业技术学院物流管理专业为例[J].中国经贸导刊（理论版），2018，（11）.
[2]楼巧玲.现代学徒制人才培养模式探析——以义乌工商职业技术學院物流管理专业为例[J].现代商业，2018，（2）.
[3]黄泽群.高职商科专业现代学徒制人才培养模式探究——以物流管理专业为例[J].纳税，2018，（1）.
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）
关键词：物流管理专业 现代学徒制 人才培养模式
近几年，现代学徒制慢慢走进学校及培训机构的视野，教育部门为此出台了针对性文件，旨在大力推进现代职业教育改革。利用现代学徒制人才培养模式解决物流管理专业人才培养的问题，已经成为教师广泛关注的话题。
一、物流管理专业现代学徒制人才培养模式的构建
从字面上来理解，现代学徒制是指将传统教育模式与学徒培训方法进行融合，教育院校与企业强强联合，共同招生招工，教师与企业一线工人共同为学生传授专业知识，以此培养高素质技能型人才的教育模式。现代学徒制是产学结合模式下的新产物，具备独有优势，有助于强化学生的理论与操作技能。要想充分发挥现代学徒制人才培养模式的作用，院校需要与企业积极合作，争取得到教育部门的资金支持。
现代学徒制模式的核心目标是提升技术人才培养质量。在此环境下，企业主管培训，院校主管理论教育，学生在校园内学习专业知识，接受学校内部教师及企业一线工人的共同培训，最后进行统一考试，颁发国家认证的能力证书。
二、物流专业现代学徒制人才培养模式的实施
依据物流管理专业技能人才培养需求，教育院校可结合实际岗位的技能需求，系统化设计信息课程，构建以实训任务为物质载体的“技能训练、工学交替”的职业技能人才培养形式，增加学生的就业率，为其提供更广阔的发展空间。一般情况下，人才培养过程可分为三个阶段：一是学习性任务，二是模拟生产性任务，三是岗位实际工作。教师可逐渐增加训练难度，在强化学生职业技能的同时，提升他们的职业素养。具体操作如下：
首先，学习性任务。由于学习性任务需要在课堂及工作实训两空间完成，所以在正式教学前，教师需要依据物流岗位工作需求，制定标准性技能考核机制，管制学生的实训行为，以此保证学习性训练课堂的开展效果。通常情况下，教师需要将此模块划分成公共基础与专业基础两大类，学生在教室学习物流方面的专业知识，为日后的学习发展奠定扎实基础。
其次，模拟生产任务。在完成上述教育活动后，教师需要针对存在的问题，设计学训一体化的训练活动，在校内实训室合作完成货物的储存与配送工作，总结最新的物流信息技术，归纳采购管理工作需要注意的问题。在此环节中，教师应鼓励学生积极考取仓储管理员、物流员、叉车驾驶证等资格证。在学生进入大二时，教师可以利用最少四周的时间，对学生进行货物储存与配送考核。
最后，岗位实际工作。学生要定期交换训练场所，注重工学交替。在实训基地中，借助顶岗实习，教育院校可邀请技术人员全面指导岗位技能。学生在企业内部实训，既能够学习物流企业的运作模式、管理机制、工作流程，又能掌握企业文化，提升个人职业素养。为了全面提升顶岗实习的效果，学校应制定十分细致的顶岗实习管理要求，教师定期或不定期地抽检学生的实训情况，并与企业内的指导人员取得联系，了解学生的实训表现。这样，不仅拉近了学校与企业间的距离，还保证了顶岗实习的效果。
三、结语
综上所述，构建现代学徒制人才培养模式，大力推行校企合作，需要教育部门颁布实施相应的法规，制定有针对性的人才培养管理机制，准确划分院校与企业间的责任与权利，创新设计实训活动，提升学生的理论基础与实践能力，为实现学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]原文涛.现代学徒制人才培养实践与探索——以山西工程职业技术学院物流管理专业为例[J].中国经贸导刊（理论版），2018，（11）.
[2]楼巧玲.现代学徒制人才培养模式探析——以义乌工商职业技术學院物流管理专业为例[J].现代商业，2018，（2）.
[3]黄泽群.高职商科专业现代学徒制人才培养模式探究——以物流管理专业为例[J].纳税，2018，（1）.
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）