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摘要：初中政治学科，可以让学生掌握政治学知识，同时也能提升学生的思想道德品质，促使学生形成健全的人格和高尚的情操。但是现阶段初中政治课堂效果不佳，对此需要教师不断探究科学有效的教学方法，不断提升课堂的有效性。笔者根据相关工作经验，主要探究提高初中政治课堂教学有效性的策略，供大家参考和借鉴。
关键词：初中 政治课堂 教学有效性
我国在20世纪80年代，在不断探索教育过程中，形成了“有效教学”的理念。有效教学是一种相对于传统教学而言的的教学方式，更加注重课堂效果。這种教学模式指的是学生经过一段时间的课堂学习，会获得一定程度的进步和突破，教师可以将学生的进步情况作为判断学生教学效益的指标。现阶段，提升初中政治教学的有效性，需要改变课堂上枯燥的教学氛围，增强学生的参与和互动，促使师生之间建立良好的关系，让学生真正发挥主观能动性，积极主动探究学习。
一、通过有效的课堂导入提高学生的学习兴趣
初中思想政治课的理论性较强。如果教师只是就理论讲理论，可能会让学生感觉到有一种说教的味道，课堂气氛也死气沉沉，学生的学习热情不高。因此教师要从激发学生的学习兴趣入手，提高课堂的有效性。例如：教师给学生讲“珍爱生命”这部分内容时，可以将教材内容和当下的新闻时政、生活事例联系起来，让学生投身于现实的生活中，触动学生的内心，激发学生的情感和态度，让学生产生好奇心和兴趣，从而在后面的理论学习过程中投入更多的热情，保证取得良好的学习效果。
二、适当的组织学生开展实践教学
相对于课堂理论教学，实践教学能让学生亲身体验，学生的感受更深刻，对知识的理解更深入，将政治方面的知识内化为自己的意识后，能更好的指导实践，增强实践的科学性。例如：教师给学生讲“关爱社会”这一部分内容时，可以让学生帮助生活中需要帮助的人，奉献自己的爱心。同时，教师可以组织学生去孤儿院，敬老院和残疾人机构，为这些弱势群体提供一些力所能及的帮助。学生在实践过程中，能够感受到这些弱势群体生活的不易，从而更加珍惜现在的生活，并且以更多的爱心关爱社会。这对学生三观的形成和以后的发展非常有利。
三、创设教学情境激发课堂的有效性
在初中政治课堂教学中，创设情境是非常重要的教学手段。教师可以利用多媒体，设置问题，模拟情景和分角色扮演等方式创设情境，让学生身处课堂营造的氛围中，更容易激发学生的学习积极性。例如：教师给学生讲“感悟青春”这部分内容时，可以迎合学生的特点，给学生编排一些情景剧，通过富有情节化的故事，让学生感受美好的青春，感受五彩斑斓的校园生活，体验学生之间，师生之间的美好情谊。通过课堂表演环节，更容易吸引学生的注意力，能够激发学生的学习热情，调动学生课堂参与的积极性，取得更好的教学效果，也会实现预期的教学目标。
综上所述，初中政治学科的理论性较强，需要学生记忆的知识点较多。很多学生通过死记硬背的方式记忆，无法达到良好的教学效果。教师要从激发学生学习兴趣入手，重在让学生感受，体验和理解教材内容，让学生对知识的理解更透彻，掌握更牢固。文章主要从“通过有效的课堂导入提高学生的学习兴趣，适当的增加实践教学、创设教学情境激发课堂的有效性”等方面探析提高初中政治课堂教学有效性的策略。希望通过本文的研究对初中政治课堂有效性的提高有所帮助。
参考文献：
[1]王玉平，刍议提高初中政治课堂教学的有效性策略[J]，求知导刊，2015，01：130.
[2]徐向前，提升初中政治课堂教学有效性的方法探讨[J]，中国校外教育，2015，06：37.
[3]李燕，试论如何提高初中政治课堂的有效性[J]，中国校外教育，2014，11：61.
关键词：初中 政治课堂 教学有效性
我国在20世纪80年代，在不断探索教育过程中，形成了“有效教学”的理念。有效教学是一种相对于传统教学而言的的教学方式，更加注重课堂效果。這种教学模式指的是学生经过一段时间的课堂学习，会获得一定程度的进步和突破，教师可以将学生的进步情况作为判断学生教学效益的指标。现阶段，提升初中政治教学的有效性，需要改变课堂上枯燥的教学氛围，增强学生的参与和互动，促使师生之间建立良好的关系，让学生真正发挥主观能动性，积极主动探究学习。
一、通过有效的课堂导入提高学生的学习兴趣
初中思想政治课的理论性较强。如果教师只是就理论讲理论，可能会让学生感觉到有一种说教的味道，课堂气氛也死气沉沉，学生的学习热情不高。因此教师要从激发学生的学习兴趣入手，提高课堂的有效性。例如：教师给学生讲“珍爱生命”这部分内容时，可以将教材内容和当下的新闻时政、生活事例联系起来，让学生投身于现实的生活中，触动学生的内心，激发学生的情感和态度，让学生产生好奇心和兴趣，从而在后面的理论学习过程中投入更多的热情，保证取得良好的学习效果。
二、适当的组织学生开展实践教学
相对于课堂理论教学，实践教学能让学生亲身体验，学生的感受更深刻，对知识的理解更深入，将政治方面的知识内化为自己的意识后，能更好的指导实践，增强实践的科学性。例如：教师给学生讲“关爱社会”这一部分内容时，可以让学生帮助生活中需要帮助的人，奉献自己的爱心。同时，教师可以组织学生去孤儿院，敬老院和残疾人机构，为这些弱势群体提供一些力所能及的帮助。学生在实践过程中，能够感受到这些弱势群体生活的不易，从而更加珍惜现在的生活，并且以更多的爱心关爱社会。这对学生三观的形成和以后的发展非常有利。
三、创设教学情境激发课堂的有效性
在初中政治课堂教学中，创设情境是非常重要的教学手段。教师可以利用多媒体，设置问题，模拟情景和分角色扮演等方式创设情境，让学生身处课堂营造的氛围中，更容易激发学生的学习积极性。例如：教师给学生讲“感悟青春”这部分内容时，可以迎合学生的特点，给学生编排一些情景剧，通过富有情节化的故事，让学生感受美好的青春，感受五彩斑斓的校园生活，体验学生之间，师生之间的美好情谊。通过课堂表演环节，更容易吸引学生的注意力，能够激发学生的学习热情，调动学生课堂参与的积极性，取得更好的教学效果，也会实现预期的教学目标。
综上所述，初中政治学科的理论性较强，需要学生记忆的知识点较多。很多学生通过死记硬背的方式记忆，无法达到良好的教学效果。教师要从激发学生学习兴趣入手，重在让学生感受，体验和理解教材内容，让学生对知识的理解更透彻，掌握更牢固。文章主要从“通过有效的课堂导入提高学生的学习兴趣，适当的增加实践教学、创设教学情境激发课堂的有效性”等方面探析提高初中政治课堂教学有效性的策略。希望通过本文的研究对初中政治课堂有效性的提高有所帮助。
参考文献：
[1]王玉平，刍议提高初中政治课堂教学的有效性策略[J]，求知导刊，2015，01：130.
[2]徐向前，提升初中政治课堂教学有效性的方法探讨[J]，中国校外教育，2015，06：37.
[3]李燕，试论如何提高初中政治课堂的有效性[J]，中国校外教育，2014，11：61.