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小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定一个人终身发展的基础。小学生初学英语，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。但是在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联，这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造有乐趣的课堂教学氛围，更好的调动学生学习的积极性和主动性，让学生在民主和谐的氛围中自主探究、合作学习，在发现问题和解决问题的过程中培养能力，发展思维。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动参与学习的高效课堂呢？我通过在教学中的不断摸索、探究，总结出英语高效课堂“激、演、比、练”四步教学法。
一、激——营造民主、和谐的课堂气氛
激：即激发鼓励。这一环节的作用起到发动机和助推力的作用。在教学过程中，我针对本学科的特点，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，如：击鼓传“花”、大小声读、快慢读、一口气读、单词句子接龙等各种形式来读单词、短语及句子，并设计各种游戏活动、自编chant、歌曲等来活跃课堂气氛，运用实物、简笔画、多媒体教学增加直观性，调动学生的学习积极性。我们知道教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师一个宽容的微笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑剂的作用，默契的师生关系具有较强的亲合力，能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在每节课的教学中我都使用大量的激励性语言，如：Well done！ Wonderful！ You are very clever！等，及时的发现学生每一点小小的成绩，给予他们爱的鼓励。每个人得到中肯的激励时，内心定会洋溢着一种自豪感与成就感同时会产生一种内在的动力，激发他们表达的愿望，特别是学困生，他们缺乏自信心，课堂上很少有勇气回答问题，因此多给他们创造站起来回答问题的机会就比较重要。每当他们取得了哪怕是一丁点的进步，我都会及时的对他们进行表扬鼓励，这时，他们脸上就会露出开心的笑容，慢慢地这部分学生有了自信心，上课回答问题积极了，成绩也有了很大提高。只要我们用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能有机会获得成就感匀衡地享受到爱的鼓励的阳光，使他们心理上得到满足，那么就能激发他们积极向上的源动力，因此在课堂教学中抓住机会“激上一激”是非常必要的。
二、演——生生合作，学以致用
演：是指自我展示表演。课堂是师生共有的舞台，老师的“引导”和学生的“自主探究”只有得到最大限度的发挥，教学过程才会显得摇曳多姿、情感充盈，课堂的美丽才会悄然绽放，而学生理应成为这一过程中的“主角”应让学生们在共同合作中体会到“我参与，我快乐”。我们应当承认学生的英语水平，有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，尽量让每个学生都在原有的基础上学有所得。一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我的方法是：①“小老师”导学。每节英语课铃声一响，就由小组推荐的“小老师”（当然也可以毛遂自荐）到台前领读单词或课文。这样学生们得到了展示自我的机会，同时也复习了旧知识，了解了新知识。②小组合作，自主探究。将全班学生分成六人一个小组，充分发挥小组长的带头作用。在课前预习的基础上，组长带领组员们自主学习每篇课文。在组内交流，讨论，使不同水平的学生都得到锻炼，通过组内“帮教”，实现对知识的理解、掌握和应用，总结出短语、词型转换、重点句型以及不明白的问题。最后到台前展示自己组合作学习的结果，相互学习，共同提高，每位学生都参与到合作学习中，人人都得到了展示的机会。③真情表演，展示自我。在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，这样手、脑并用，在和悦的气氛中激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的，因为在表演中能充分挥发自己的情感，表现自我，体验成功。我在每节课中都安排适量的表演机会给学生，让学习小组发挥作用，好生带动差生，让他们一起说、一起练、一起演。在共同讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神，在合作中得到适合自己的学习方法，得到并开启知识之门的金钥匙。
三、比——以争促学，调动学生的积极性
比：是与自己水平相当的对手比进步幅度。在一班学生中每个学生心目中必有一部分与自己水平相当的“对手”他们处在认知的同一层次，有了对手就相当于有了目标，有了“靶子”也就有了动力的方向。一个静静地坐在教室里的学生不一定就进入了学习状态。调动起学生学习的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键就在于如何激发学生的学习兴趣。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。在课堂上我采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式。我把每个组的六名学生按学习优中差的次序编成1—6号，每位组长发一份学习评价表，1—4号回答正确一个问题每人加2分，5、6号回答正确一个问题每人加5分（包括到台前展示），个人得分与小组得分挂钩，每周评出“红旗小组”两个，“学习能手”十名，学生们为了争得荣誉，学习热情空前高涨，组员之间互帮互助，公平竞争。这一做法有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，既培养了集体荣誉感又增强了学习信心和动力，提高了课堂效率。
四、练——当堂检测，拓展练习
练：就是练习，是温故知新的过程，是教学活动的重要组成部分，是促进学生全面持续和谐发展的重要途径。我设计的训练形式分三种：口语练习、基础知识验收和拓展练习。课堂上尽量多给学生营造说英语的机会，通过表演、自编对话等形式提高口语水平。基础知识验收，我主要是课前针对所学内容设计相关的练习题，课上先让学生独立完成，然后小组交流，学生之间互相帮教纠正，老师巡视，发现小组内存在的个别问题适时点拨，找出共同存在的問题，最后全班订正。拓展练习是指课后作业，让学生根据各自的理解办图文并茂、形式多样的手抄报，然后从中评选出优秀的作品，张贴在墙上，要求学生建立英语摘抄本，记录自己喜欢的英语知识，增加知识面，开阔视野。
总而言之，只要我们通过增加课堂教学的多样性、趣味性来激发学生学习的兴趣，将“激、演、比、练”有机结合起来就能调动学生学习的积极性和主动性，就有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、善于求知。在自主合作探究学习中，享受到学习英语所带来的每一份快乐。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动参与学习的高效课堂呢？我通过在教学中的不断摸索、探究，总结出英语高效课堂“激、演、比、练”四步教学法。
一、激——营造民主、和谐的课堂气氛
激：即激发鼓励。这一环节的作用起到发动机和助推力的作用。在教学过程中，我针对本学科的特点，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，如：击鼓传“花”、大小声读、快慢读、一口气读、单词句子接龙等各种形式来读单词、短语及句子，并设计各种游戏活动、自编chant、歌曲等来活跃课堂气氛，运用实物、简笔画、多媒体教学增加直观性，调动学生的学习积极性。我们知道教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师一个宽容的微笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑剂的作用，默契的师生关系具有较强的亲合力，能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在每节课的教学中我都使用大量的激励性语言，如：Well done！ Wonderful！ You are very clever！等，及时的发现学生每一点小小的成绩，给予他们爱的鼓励。每个人得到中肯的激励时，内心定会洋溢着一种自豪感与成就感同时会产生一种内在的动力，激发他们表达的愿望，特别是学困生，他们缺乏自信心，课堂上很少有勇气回答问题，因此多给他们创造站起来回答问题的机会就比较重要。每当他们取得了哪怕是一丁点的进步，我都会及时的对他们进行表扬鼓励，这时，他们脸上就会露出开心的笑容，慢慢地这部分学生有了自信心，上课回答问题积极了，成绩也有了很大提高。只要我们用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能有机会获得成就感匀衡地享受到爱的鼓励的阳光，使他们心理上得到满足，那么就能激发他们积极向上的源动力，因此在课堂教学中抓住机会“激上一激”是非常必要的。
二、演——生生合作，学以致用
演：是指自我展示表演。课堂是师生共有的舞台，老师的“引导”和学生的“自主探究”只有得到最大限度的发挥，教学过程才会显得摇曳多姿、情感充盈，课堂的美丽才会悄然绽放，而学生理应成为这一过程中的“主角”应让学生们在共同合作中体会到“我参与，我快乐”。我们应当承认学生的英语水平，有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，尽量让每个学生都在原有的基础上学有所得。一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我的方法是：①“小老师”导学。每节英语课铃声一响，就由小组推荐的“小老师”（当然也可以毛遂自荐）到台前领读单词或课文。这样学生们得到了展示自我的机会，同时也复习了旧知识，了解了新知识。②小组合作，自主探究。将全班学生分成六人一个小组，充分发挥小组长的带头作用。在课前预习的基础上，组长带领组员们自主学习每篇课文。在组内交流，讨论，使不同水平的学生都得到锻炼，通过组内“帮教”，实现对知识的理解、掌握和应用，总结出短语、词型转换、重点句型以及不明白的问题。最后到台前展示自己组合作学习的结果，相互学习，共同提高，每位学生都参与到合作学习中，人人都得到了展示的机会。③真情表演，展示自我。在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，这样手、脑并用，在和悦的气氛中激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的，因为在表演中能充分挥发自己的情感，表现自我，体验成功。我在每节课中都安排适量的表演机会给学生，让学习小组发挥作用，好生带动差生，让他们一起说、一起练、一起演。在共同讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神，在合作中得到适合自己的学习方法，得到并开启知识之门的金钥匙。
三、比——以争促学，调动学生的积极性
比：是与自己水平相当的对手比进步幅度。在一班学生中每个学生心目中必有一部分与自己水平相当的“对手”他们处在认知的同一层次，有了对手就相当于有了目标，有了“靶子”也就有了动力的方向。一个静静地坐在教室里的学生不一定就进入了学习状态。调动起学生学习的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键就在于如何激发学生的学习兴趣。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。在课堂上我采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式。我把每个组的六名学生按学习优中差的次序编成1—6号，每位组长发一份学习评价表，1—4号回答正确一个问题每人加2分，5、6号回答正确一个问题每人加5分（包括到台前展示），个人得分与小组得分挂钩，每周评出“红旗小组”两个，“学习能手”十名，学生们为了争得荣誉，学习热情空前高涨，组员之间互帮互助，公平竞争。这一做法有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，既培养了集体荣誉感又增强了学习信心和动力，提高了课堂效率。
四、练——当堂检测，拓展练习
练：就是练习，是温故知新的过程，是教学活动的重要组成部分，是促进学生全面持续和谐发展的重要途径。我设计的训练形式分三种：口语练习、基础知识验收和拓展练习。课堂上尽量多给学生营造说英语的机会，通过表演、自编对话等形式提高口语水平。基础知识验收，我主要是课前针对所学内容设计相关的练习题，课上先让学生独立完成，然后小组交流，学生之间互相帮教纠正，老师巡视，发现小组内存在的个别问题适时点拨，找出共同存在的問题，最后全班订正。拓展练习是指课后作业，让学生根据各自的理解办图文并茂、形式多样的手抄报，然后从中评选出优秀的作品，张贴在墙上，要求学生建立英语摘抄本，记录自己喜欢的英语知识，增加知识面，开阔视野。
总而言之，只要我们通过增加课堂教学的多样性、趣味性来激发学生学习的兴趣，将“激、演、比、练”有机结合起来就能调动学生学习的积极性和主动性，就有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知、善于求知。在自主合作探究学习中，享受到学习英语所带来的每一份快乐。