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【摘 要】小学数学教师不仅应当做好小学数学知识传输工作，更要保证小学数学知识传递的最终效果，这也是国家教育改革的目的和初衷。本文在深入分析小学数学教学改革中存在的问题的基础上，从创新教学形式、创新使用教材和创新教学理念三个方面提出相应的解决对策。
【关键词】小学数学;教学形式;教学理念
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0231-02
随着新课改的不断推进，传统的教学方式已难以适合当今教育发展的需要，各种新型的教学理念和教学方法不断产生，如生活化教学、情境化教学、小组合作教学、问题驱动教学等。这些教学方法得到了广大教师的广泛应用。然而，教师在积极响应国家教育改革的同时，也需要停下脚步想一想：自身的做法是否真正响应了教育改革、当前的教学模式转变究竟是皮毛还是骨髓、以往的教学模式是否一定需要放弃等。这些问题搞不清楚，教学改革的道路就会出现很多阻碍。笔者以小学数学为例，对小学数学教改进行深入地分析和总结。
1 小学数学教改中存在的问题
对于小学数学教改，许多数学教师在思想和行为上均给予积极的响应，但是各自的做法却又千差万别。部分数学教师认为教学改革就是借助信息化的手段教学，只要将传统的板书教学转化成为电子课件教学便能够符合新课改的教学要求;部分数学教师认为教学改革就是将抽象的数学知识用生活情境的方式来讲解;还有部分数学教师认为教学改革就是采用多元化的教学方式开展教学，丰富教学手段便能够符合新课改的教学要求等。不同的数学教师对于新课改的认知不同，所以做出的转变也就有所不同[1]。然而，所做出的转变是否符合教育改革的要求以及究竟应当如何转变却很少有人真正思考。
笔者认为，教学方法的转变仅是新课改的手段，教学理念的转变才是新课改的根本。所以，小学数学教师在响应教育改革时，不必过于在乎自身的教学方式是否改变，而是应该抓住根本，即为什么要进行教育改革、传统的教育方式存在什么样的问题、教育改革的目的是什么等，只有搞清楚这些问题，才能够明确自己转变的方向以及如何做出转变。
2 小学数学教学创新对策
2.1 创新教学形式
所谓创新教学形式，指的是小學数学教师在开展小学数学教学时，需要从教学方式上做出转变，这既是响应国家教育改革的具体方式，同时又是推进教育改革和做好教育的重要方式。然而，值得注意的是，创新教学形式与转变教学形式不同，转变教学形式只是改变教学方法，而创新教学形式则是要求教师结合教学需要、学生特点、课程知识等多个方面，创新性地解决当前小学数学课程教学中存在的问题，从而提高课堂教学效率和保证学生的学习效果。以创设教学情境为例，教学情境在一定程度上降低直接开展数学知识教学的难度，但是数学教师在创设教学情境时要注意情境与数学知识之间的融合，同时也要注意所创设的教学情境与学生生活之间的联系，切不可脱离学生生活实际，唯有如此，才能更好地发挥其作用[2]。
2.2 创新使用教材的方式
教材是数学教师开展教学的重要素材，同时也是学生学习数学知识的重要依托。虽然教育部也会根据新课改的要求完善与更新小学数学教材，但是教材依然难以跟上教学改革发展的步伐。再加上数学教材中的一些例题难以跟上时代发展的需要，难以做到与时俱进。因此数学教师在开展数学知识教学时，可以根据教学的实际需要，对教材中的内容做出适当的转变与调整，而不必拘泥于教材本身。数学教师需要把握教材中的根本知识，以不变应万变，只有这样才能达到新课改的要求和目的。在创新使用教材时，数学教师也需要开放地应用其中的例题，即以例题为基础，以锻炼和提高学生的发散性思维和创造性思维为目的。
2.3 创新教学理念
正如前文所述，教学理念的转变才是新课改的根本，因此，小学数学教学创新需要从数学教师的教学理念转变开始。具体而言，小学数学教师需要转变传统的以教师讲课为主、学生听课为辅的教学理念，向着突出学生的主体地位、弱化师者的主导身份的方向做出转变。因为学生才是课堂的主体，数学教师仅是知识的传递者，而并非知识的接收者。如果学生不能真正接收和领会数学知识，那么传递者的作用便不能充分体现;反之，如果学生能够接收和领会数学知识，那么即使没有数学教师的教导，新课改的目标依然可以实现。因此，小学数学教师应当注重转变教学理念[3]。除了教学主体地位需要作出转变之外，严肃的教学氛围同样需要改变。快乐教学的效果远远超过严肃的课堂教学的效果，因为严肃的课堂氛围容易压制学生的思维，不利于学生对所学数学知识的深入研究与勇于质疑。
总之，小学数学教学改革不是一件简单、容易的工作，教师是决定国家教育改革能否成功的关键。但是，当今许多教师并没有真正理解国家教育改革的内涵，虽然他们在积极响应国家教育改革，但是他们的理念及教学方式均不能达到国家教育改革的要求和目的。笔者借此机会对小学数学教学改革中存在的问题进行了思考，希望能够引起广大教育工作者的注意，使广大教育工作者以更为根本、更为深入和更为有效的方式手段，贯彻推动国家教育改革，保证国家教育改革的效率和效果。
【参考文献】
[1]胡友平.小学数学教学教改工作的新思路研究[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
[2]温金梅.小学数学教改中的问题及教学创新对策探析[J].创新创业理论研究与实践，2018（6）.
[3]沈清秀.小学数学教学改革趋势的几点思考[C].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016.
【关键词】小学数学;教学形式;教学理念
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0231-02
随着新课改的不断推进，传统的教学方式已难以适合当今教育发展的需要，各种新型的教学理念和教学方法不断产生，如生活化教学、情境化教学、小组合作教学、问题驱动教学等。这些教学方法得到了广大教师的广泛应用。然而，教师在积极响应国家教育改革的同时，也需要停下脚步想一想：自身的做法是否真正响应了教育改革、当前的教学模式转变究竟是皮毛还是骨髓、以往的教学模式是否一定需要放弃等。这些问题搞不清楚，教学改革的道路就会出现很多阻碍。笔者以小学数学为例，对小学数学教改进行深入地分析和总结。
1 小学数学教改中存在的问题
对于小学数学教改，许多数学教师在思想和行为上均给予积极的响应，但是各自的做法却又千差万别。部分数学教师认为教学改革就是借助信息化的手段教学，只要将传统的板书教学转化成为电子课件教学便能够符合新课改的教学要求;部分数学教师认为教学改革就是将抽象的数学知识用生活情境的方式来讲解;还有部分数学教师认为教学改革就是采用多元化的教学方式开展教学，丰富教学手段便能够符合新课改的教学要求等。不同的数学教师对于新课改的认知不同，所以做出的转变也就有所不同[1]。然而，所做出的转变是否符合教育改革的要求以及究竟应当如何转变却很少有人真正思考。
笔者认为，教学方法的转变仅是新课改的手段，教学理念的转变才是新课改的根本。所以，小学数学教师在响应教育改革时，不必过于在乎自身的教学方式是否改变，而是应该抓住根本，即为什么要进行教育改革、传统的教育方式存在什么样的问题、教育改革的目的是什么等，只有搞清楚这些问题，才能够明确自己转变的方向以及如何做出转变。
2 小学数学教学创新对策
2.1 创新教学形式
所谓创新教学形式，指的是小學数学教师在开展小学数学教学时，需要从教学方式上做出转变，这既是响应国家教育改革的具体方式，同时又是推进教育改革和做好教育的重要方式。然而，值得注意的是，创新教学形式与转变教学形式不同，转变教学形式只是改变教学方法，而创新教学形式则是要求教师结合教学需要、学生特点、课程知识等多个方面，创新性地解决当前小学数学课程教学中存在的问题，从而提高课堂教学效率和保证学生的学习效果。以创设教学情境为例，教学情境在一定程度上降低直接开展数学知识教学的难度，但是数学教师在创设教学情境时要注意情境与数学知识之间的融合，同时也要注意所创设的教学情境与学生生活之间的联系，切不可脱离学生生活实际，唯有如此，才能更好地发挥其作用[2]。
2.2 创新使用教材的方式
教材是数学教师开展教学的重要素材，同时也是学生学习数学知识的重要依托。虽然教育部也会根据新课改的要求完善与更新小学数学教材，但是教材依然难以跟上教学改革发展的步伐。再加上数学教材中的一些例题难以跟上时代发展的需要，难以做到与时俱进。因此数学教师在开展数学知识教学时，可以根据教学的实际需要，对教材中的内容做出适当的转变与调整，而不必拘泥于教材本身。数学教师需要把握教材中的根本知识，以不变应万变，只有这样才能达到新课改的要求和目的。在创新使用教材时，数学教师也需要开放地应用其中的例题，即以例题为基础，以锻炼和提高学生的发散性思维和创造性思维为目的。
2.3 创新教学理念
正如前文所述，教学理念的转变才是新课改的根本，因此，小学数学教学创新需要从数学教师的教学理念转变开始。具体而言，小学数学教师需要转变传统的以教师讲课为主、学生听课为辅的教学理念，向着突出学生的主体地位、弱化师者的主导身份的方向做出转变。因为学生才是课堂的主体，数学教师仅是知识的传递者，而并非知识的接收者。如果学生不能真正接收和领会数学知识，那么传递者的作用便不能充分体现;反之，如果学生能够接收和领会数学知识，那么即使没有数学教师的教导，新课改的目标依然可以实现。因此，小学数学教师应当注重转变教学理念[3]。除了教学主体地位需要作出转变之外，严肃的教学氛围同样需要改变。快乐教学的效果远远超过严肃的课堂教学的效果，因为严肃的课堂氛围容易压制学生的思维，不利于学生对所学数学知识的深入研究与勇于质疑。
总之，小学数学教学改革不是一件简单、容易的工作，教师是决定国家教育改革能否成功的关键。但是，当今许多教师并没有真正理解国家教育改革的内涵，虽然他们在积极响应国家教育改革，但是他们的理念及教学方式均不能达到国家教育改革的要求和目的。笔者借此机会对小学数学教学改革中存在的问题进行了思考，希望能够引起广大教育工作者的注意，使广大教育工作者以更为根本、更为深入和更为有效的方式手段，贯彻推动国家教育改革，保证国家教育改革的效率和效果。
【参考文献】
[1]胡友平.小学数学教学教改工作的新思路研究[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
[2]温金梅.小学数学教改中的问题及教学创新对策探析[J].创新创业理论研究与实践，2018（6）.
[3]沈清秀.小学数学教学改革趋势的几点思考[C].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016.