论文部分内容阅读
【摘 要】突出课程的整体性、综合性是中小学数学课程衔接的重要目标。这就要求按照一定的教学规律，建立核心素养评价体系，增强数学知识的结构性和逻辑性。当前，中小学数学教学缺乏整体性规划，不利于培养学生的综合素质，不利于提升中小学数学知识的连贯性。本文基于培养学生的核心素养，探讨分析了中小学数学课程衔接的有效途径，以促进学生数学素养的发展。
【关键词】核心素养;中小学数学;课程衔接
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0204-02
课程衔接是我国深化教学改革的重点内容，合理设置中小学数学课程，实施有效的教学方法，提高教学内容的整体性、连贯性，是培养学生核心素养的关键。当前，中小学数学课程衔接上还存在一些不足，如对教材的规划不够理解、教师的教学目标不够明确、学生对核心素养的了解甚少等。因此，如何有效衔接中小学数学课程，使学生数学思维从具体形象向抽象逻辑自然过渡，进而提高学生的数学学习效率，是一个值得探讨的问题。笔者提出了以下几点建议。
1 提升中小学数学知识的连贯性
要有效衔接中小学数学课程，要先对中小学教材内容进行统一规划，提高其整体性和连贯性。教师要根据长期的教学经验，整体把握教材的结构体系，深入分析其作用、地位，帮助学生形成完整的数学知识系统[1]。数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践是中小学数学教学的四大内容，教师要深入分析，结合学生的年龄特点，统一教学方法和教学思想，提升学生的数学综合能力。如在教学“数与代数”这部分内容时，中学教师可以以学生小学阶段对负数的认识为衔接点，让学生根据生活现象理解负数的含义。在学生牢固掌握知识后，再让学生把负数运用到实际运算中，这样不仅能深化学生对负数的理解，而且能提高学生的运算能力。又如在教学“图形与几何”时，教师可以梳理小学阶段学过的几何知识，以引申出中学阶段的几何概念，提高教学效率。在核心素养的背景下，教师要不断完善数学课程知识框架体系，并以课程为主，深入分析数学课程知识体系中的各要点，将其运用于中小学数学教学中。
2 遵循教育教学规律
在小学数学教学中，教师要认识到学生的学习能力是不断发展的，应根据学生的数学思维发展规律和教育教学规律，构建科学的培养体系，以有效衔接中小学数学课程[2]。教育教学规律主要体现在课程设置要遵循由易到难、循序渐进的原则。如在教学“分数与乘数、分数除法、位置与方向、圆柱与圆锥、比例”等知识时，教师可以对这些知识进行整合，通过思维导图，让学生对各知识点进行迁移学习。
重构数学知识教学体系，不仅能突出中小学数学知识的核心内容，而且有利于实现学科教学目标，提升学生综合素养。有效解决中小学数学课程衔接问题的关键在于遵循学生的认知规律，所以要对培养学生逻辑思维的方法有所创新，形成完整的培养体系。在中小学数学课堂教学中，教师要保持一定的民主性，激发学生的学习欲望，发挥学生的学习主动性。如在以学生自主学习为主的单元教学中，教师可以整合各章节分散的内容，根据具体的教学需求，重新构建知识系统，遵循“以人为本”的教学理念，实施学科整合的教学方法。
3 建立核心素养评价体系
学生核心素养的培养具有阶段性和连续性的特点，教师应通过综合测评判断学生的核心素养发展情况。建立科学、合理的核心素养评价体系，有利于衔接中小学数学课程，培养学生综合素养[3]。
教师可以通过题库练习测评学生的数学素养，考查学生的思维能力、反应能力以及解决数学问题的能力。可对应每一项测评标准设置相应的练习题，采取多元的测评方式，对学生进行综合评定，全面评价学生的数学素养。如在教学“比例”时，教师在课堂上讲解完相关的概念知识后，可给学生布置课后练习作业，根据学生的作业完成情况，综合判断学生的数学素养。同时，通过建立核心素养测评标准，可对学生的学习效果等进行综合评价。建立核心素养评价体系可从这几个方面着手，一是根据学生的数学基础和认知能力，形成完善的测评框架;二是围绕核心素养设计测评题，为不同认知水平的学生设置不同的测评标准;三是采取多元的评价方法进行科学评价;四是发挥评价导向功能，根据学生的测评结果，给予相应的建议。
4 突出数学课程的综合性和整体性
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代人都应具备的基本素养。因而，教师要从培养学生的数学素养出发，整理相关教学内容，构建整体的教学框架，突出数学课程的综合性和整体性。这样学生在学习数学的过程中，思维能力以及知识、价值观等素养都能全面发展。教师要根据学生的年龄特点，明确教学目标，合理安排学科知识内容，根据学科特点整体规划教学活动，采取有效的教学策略，使学生的核心素养达到相应的水平。在核心素养背景下，教师只有如此，才能不断提高学生的学习能力。教师还要根据中小学数学课程标准，深入细分课程知识点，将各知识点运用于教学的全过程，培养学生的核心素养。
综上所述，培养学生核心素养是一个长期的过程，所以在中小学数学课程衔接中，要注重数学知识的连贯性、遵循教育教学规律，综合评价学生核心素养，以及突出数学課程的综合性和整体性。实施有效的教学方法是增强学生核心素养的关键，能提高学生综合能力，符合全面发展的教学要求。总之，核心素养的培养对中小学学生的成长有着重要的作用，而课程衔接的有效性会影响学生核心素养的培养。
【参考文献】
[1]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016（22）.
[2]莫寒.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接[J].中学教学参考，2018（14）.
[3]阮征，沈南山.从核心素养到学科素养的中小学数学课程衔接研究[J].中学数学杂志（初中版），2017（5）.
【关键词】核心素养;中小学数学;课程衔接
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0204-02
课程衔接是我国深化教学改革的重点内容，合理设置中小学数学课程，实施有效的教学方法，提高教学内容的整体性、连贯性，是培养学生核心素养的关键。当前，中小学数学课程衔接上还存在一些不足，如对教材的规划不够理解、教师的教学目标不够明确、学生对核心素养的了解甚少等。因此，如何有效衔接中小学数学课程，使学生数学思维从具体形象向抽象逻辑自然过渡，进而提高学生的数学学习效率，是一个值得探讨的问题。笔者提出了以下几点建议。
1 提升中小学数学知识的连贯性
要有效衔接中小学数学课程，要先对中小学教材内容进行统一规划，提高其整体性和连贯性。教师要根据长期的教学经验，整体把握教材的结构体系，深入分析其作用、地位，帮助学生形成完整的数学知识系统[1]。数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践是中小学数学教学的四大内容，教师要深入分析，结合学生的年龄特点，统一教学方法和教学思想，提升学生的数学综合能力。如在教学“数与代数”这部分内容时，中学教师可以以学生小学阶段对负数的认识为衔接点，让学生根据生活现象理解负数的含义。在学生牢固掌握知识后，再让学生把负数运用到实际运算中，这样不仅能深化学生对负数的理解，而且能提高学生的运算能力。又如在教学“图形与几何”时，教师可以梳理小学阶段学过的几何知识，以引申出中学阶段的几何概念，提高教学效率。在核心素养的背景下，教师要不断完善数学课程知识框架体系，并以课程为主，深入分析数学课程知识体系中的各要点，将其运用于中小学数学教学中。
2 遵循教育教学规律
在小学数学教学中，教师要认识到学生的学习能力是不断发展的，应根据学生的数学思维发展规律和教育教学规律，构建科学的培养体系，以有效衔接中小学数学课程[2]。教育教学规律主要体现在课程设置要遵循由易到难、循序渐进的原则。如在教学“分数与乘数、分数除法、位置与方向、圆柱与圆锥、比例”等知识时，教师可以对这些知识进行整合，通过思维导图，让学生对各知识点进行迁移学习。
重构数学知识教学体系，不仅能突出中小学数学知识的核心内容，而且有利于实现学科教学目标，提升学生综合素养。有效解决中小学数学课程衔接问题的关键在于遵循学生的认知规律，所以要对培养学生逻辑思维的方法有所创新，形成完整的培养体系。在中小学数学课堂教学中，教师要保持一定的民主性，激发学生的学习欲望，发挥学生的学习主动性。如在以学生自主学习为主的单元教学中，教师可以整合各章节分散的内容，根据具体的教学需求，重新构建知识系统，遵循“以人为本”的教学理念，实施学科整合的教学方法。
3 建立核心素养评价体系
学生核心素养的培养具有阶段性和连续性的特点，教师应通过综合测评判断学生的核心素养发展情况。建立科学、合理的核心素养评价体系，有利于衔接中小学数学课程，培养学生综合素养[3]。
教师可以通过题库练习测评学生的数学素养，考查学生的思维能力、反应能力以及解决数学问题的能力。可对应每一项测评标准设置相应的练习题，采取多元的测评方式，对学生进行综合评定，全面评价学生的数学素养。如在教学“比例”时，教师在课堂上讲解完相关的概念知识后，可给学生布置课后练习作业，根据学生的作业完成情况，综合判断学生的数学素养。同时，通过建立核心素养测评标准，可对学生的学习效果等进行综合评价。建立核心素养评价体系可从这几个方面着手，一是根据学生的数学基础和认知能力，形成完善的测评框架;二是围绕核心素养设计测评题，为不同认知水平的学生设置不同的测评标准;三是采取多元的评价方法进行科学评价;四是发挥评价导向功能，根据学生的测评结果，给予相应的建议。
4 突出数学课程的综合性和整体性
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代人都应具备的基本素养。因而，教师要从培养学生的数学素养出发，整理相关教学内容，构建整体的教学框架，突出数学课程的综合性和整体性。这样学生在学习数学的过程中，思维能力以及知识、价值观等素养都能全面发展。教师要根据学生的年龄特点，明确教学目标，合理安排学科知识内容，根据学科特点整体规划教学活动，采取有效的教学策略，使学生的核心素养达到相应的水平。在核心素养背景下，教师只有如此，才能不断提高学生的学习能力。教师还要根据中小学数学课程标准，深入细分课程知识点，将各知识点运用于教学的全过程，培养学生的核心素养。
综上所述，培养学生核心素养是一个长期的过程，所以在中小学数学课程衔接中，要注重数学知识的连贯性、遵循教育教学规律，综合评价学生核心素养，以及突出数学課程的综合性和整体性。实施有效的教学方法是增强学生核心素养的关键，能提高学生综合能力，符合全面发展的教学要求。总之，核心素养的培养对中小学学生的成长有着重要的作用，而课程衔接的有效性会影响学生核心素养的培养。
【参考文献】
[1]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016（22）.
[2]莫寒.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接[J].中学教学参考，2018（14）.
[3]阮征，沈南山.从核心素养到学科素养的中小学数学课程衔接研究[J].中学数学杂志（初中版），2017（5）.