论文部分内容阅读
【摘 要】初中化学学科是一门重要的学科，在培养学生的动手能力和创造能力方面有重要作用。初中阶段是学生接触化学的初始阶段，如何有效培养学生的学习兴趣是教师应当关注的问题。初中化学教师应积极探究有效的教学策略进行化学教学活动，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
【关键词】趣味教学法;学生主体性;实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0175-02
有效教学可以帮助教师实现教学效果的最大化。有效教学要求教师在科学理念的指导下，掌握有效的教学策略，并以此为基础引导和启发学生自主探究知识。为此，在初中化学教学过程中，教师应从化学自身的学科特点出发，积极转变教学观念，不断研究行之有效的教学策略，为优化、提高课堂教学的有效性不断努力。
1 运用趣味教学法，活跃课堂教学氛围——提高课堂教学有效性的必要前提
受传统教学模式的影响，单一的化学教学方法、枯燥的教学内容和沉闷的课堂氛围既不利于学生学习兴趣的培养，又不利于课堂教学效率的提升。为此，初中化学教师应与时俱进，积极研究多样化的教学方法，丰富课堂教学内容，调动学生的课堂参与积极性，为提高课堂教学的有效性提供必要的前提条件[1]。
如在教学“食物中的有机物”这部分时，笔者先利用多媒体教学设备播放了两则新闻事件：一则是一些碳酸饮料中都含有苯甲酸钠（防腐剂）和维E（抗氧化剂），这二者发生化学反应有可能产生致癌物质——苯;另一则是高温油炸食物，如炸薯条、炸薯片等，含有一定的致癌物质丙烯酰胺，人长期食用容易出现嗜睡、记忆力减退等症状。课上，在学生都聚精会神地观看视频材料时，笔者顺势引出了本课要讲授的知识，开展了相关的教学活动。
运用多媒体教学设备引入相关教学资料，不仅可以使学生以生动、直观的形式理解课本知识，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，为教学活动的顺利开展做好的铺垫。在教学设计中，教师可利用便利的网络设施，搜集有关网络材料补充或充实课堂内容，包括图片、视频、音频文字。还可适当创造生动有趣的教学情境，提高课堂内容或形式对学生的吸引力，尤其是学困生的兴趣。此外，在课堂上，教师应预设众多问题情境，利用生活中的一般现象或者是相关事件激发学生化学学习的兴趣，从而使学生主动积极地建构化学知识体系。
2 发挥学生主体地位，提升自主学习能力——提高课堂教学有效性的重要保障
新课标提出，教师在开展教学活动时，应以学生为主体，强调学生的学习主体地位。为此，初中化学教师在教学中，应转变观念，构建以教师为主导、学生为主体的课堂教学关系，将学习的主动权还给学生，这是提高课堂教学有效性的重要保障。
以“化学式和化合价”这部分内容为例，为了提高学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力，笔者在引入了化学式和化合价的相关知识后，向学生提出问题，如化学式表示什么意义;2CO2中的两个2有何不同;如何用化合价表示原子之间相互化合的数目等，以引导学生自主学习课本知识，同时笔者对学生不明白的知识也进行了点拨和指导。如此引导学生自主学习，既改变了以往学生被动接受知识的状态，使学生开始积极地获取知识，提升了学生的自主学习能力，同时又为提升课堂教学有效性提供了重要保障。
3 重视实验教学，培养学生探究精神——提高课堂教学有效性的有利条件
鲜明、直观的化学实验，能够使学生深刻地感受物质的变化过程，加深对化学原理、概念的理解和认知。为此，在教学中，初中化学教师应注重化学实验的优化设计，激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神，从而为提高课堂教学的有效性创造有利的条件。
如在教学“化学反应中的质量守恒”这部分时，为了培养学生的探究精神，笔者在课堂上进行了实验教学。设置好实验装置后，笔者先让学生思考反应前后各物质的质量之和是否发生了变化，然后让学生观察在盛有氧气的烧杯中燃烧的蜡烛和铁丝，并让学生展开讨论。通过相关的讨论，大部分学生认为化学反应前后各物质的质量总和相等，笔者趁机提问：“那么应该如何验证它们是相等的呢？”学生都积极讨论，课堂氛围也很活跃。如此开展课堂实验教学，既激发了学生的探究欲望，使学生产生了进一步探究事物本质规律的兴趣，又促使学生积极主动地参与到了课堂教学活动中，为课堂教学效率的提升提供了有利条件。
4 注重理论与实际相结合，培养学生的学科素养——提高课堂教学有效性的重要目的
化学是一门理论与实践有机结合的学科。在初中化学教学中，教师应注重将理论与实践结合起来，优化教学内容，以提高学生的兴趣，培养学生的学科素养，这是提高化学教学有效性的重要目的[2]。
如在完成“海水制碱”的教学活动后，笔者讓学生在课下以兴趣小组的形式对“粗盐的提纯”进行实践操作。学生运用课堂中所学的相关知识，按照相关步骤，如溶解、过滤、蒸发、计算等，完成了任务。这样不仅让学生将课堂中所学知识进行了实际应用，而且还提升了学生的动手操作、探究能力，培养了学生的科学素养，达到了提高课堂教学有效性的目的。
综上所述，课堂教学有效性的提高离不开师生的共同努力及科学教学方法的实施。作为初中化学教师，应贯彻落实新课改理念，锐意进取，不断完善教学过程和方式方法，为提高课堂教学的有效性而努力。相信通过教师的努力，初中化学课堂将会成为互动、开放、和谐、充满热情、充满活力的课堂，化学教学也会更加顺利与高效。
【参考文献】
[1]张亚琴.基于学科核心素养的初中化学学习活动的个案实践研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[2]许超军.基于初中生“观察/操作”能力培养的化学课堂教学案例设计与实践[D].开封：河南大学，2018.
【关键词】趣味教学法;学生主体性;实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0175-02
有效教学可以帮助教师实现教学效果的最大化。有效教学要求教师在科学理念的指导下，掌握有效的教学策略，并以此为基础引导和启发学生自主探究知识。为此，在初中化学教学过程中，教师应从化学自身的学科特点出发，积极转变教学观念，不断研究行之有效的教学策略，为优化、提高课堂教学的有效性不断努力。
1 运用趣味教学法，活跃课堂教学氛围——提高课堂教学有效性的必要前提
受传统教学模式的影响，单一的化学教学方法、枯燥的教学内容和沉闷的课堂氛围既不利于学生学习兴趣的培养，又不利于课堂教学效率的提升。为此，初中化学教师应与时俱进，积极研究多样化的教学方法，丰富课堂教学内容，调动学生的课堂参与积极性，为提高课堂教学的有效性提供必要的前提条件[1]。
如在教学“食物中的有机物”这部分时，笔者先利用多媒体教学设备播放了两则新闻事件：一则是一些碳酸饮料中都含有苯甲酸钠（防腐剂）和维E（抗氧化剂），这二者发生化学反应有可能产生致癌物质——苯;另一则是高温油炸食物，如炸薯条、炸薯片等，含有一定的致癌物质丙烯酰胺，人长期食用容易出现嗜睡、记忆力减退等症状。课上，在学生都聚精会神地观看视频材料时，笔者顺势引出了本课要讲授的知识，开展了相关的教学活动。
运用多媒体教学设备引入相关教学资料，不仅可以使学生以生动、直观的形式理解课本知识，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，为教学活动的顺利开展做好的铺垫。在教学设计中，教师可利用便利的网络设施，搜集有关网络材料补充或充实课堂内容，包括图片、视频、音频文字。还可适当创造生动有趣的教学情境，提高课堂内容或形式对学生的吸引力，尤其是学困生的兴趣。此外，在课堂上，教师应预设众多问题情境，利用生活中的一般现象或者是相关事件激发学生化学学习的兴趣，从而使学生主动积极地建构化学知识体系。
2 发挥学生主体地位，提升自主学习能力——提高课堂教学有效性的重要保障
新课标提出，教师在开展教学活动时，应以学生为主体，强调学生的学习主体地位。为此，初中化学教师在教学中，应转变观念，构建以教师为主导、学生为主体的课堂教学关系，将学习的主动权还给学生，这是提高课堂教学有效性的重要保障。
以“化学式和化合价”这部分内容为例，为了提高学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力，笔者在引入了化学式和化合价的相关知识后，向学生提出问题，如化学式表示什么意义;2CO2中的两个2有何不同;如何用化合价表示原子之间相互化合的数目等，以引导学生自主学习课本知识，同时笔者对学生不明白的知识也进行了点拨和指导。如此引导学生自主学习，既改变了以往学生被动接受知识的状态，使学生开始积极地获取知识，提升了学生的自主学习能力，同时又为提升课堂教学有效性提供了重要保障。
3 重视实验教学，培养学生探究精神——提高课堂教学有效性的有利条件
鲜明、直观的化学实验，能够使学生深刻地感受物质的变化过程，加深对化学原理、概念的理解和认知。为此，在教学中，初中化学教师应注重化学实验的优化设计，激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神，从而为提高课堂教学的有效性创造有利的条件。
如在教学“化学反应中的质量守恒”这部分时，为了培养学生的探究精神，笔者在课堂上进行了实验教学。设置好实验装置后，笔者先让学生思考反应前后各物质的质量之和是否发生了变化，然后让学生观察在盛有氧气的烧杯中燃烧的蜡烛和铁丝，并让学生展开讨论。通过相关的讨论，大部分学生认为化学反应前后各物质的质量总和相等，笔者趁机提问：“那么应该如何验证它们是相等的呢？”学生都积极讨论，课堂氛围也很活跃。如此开展课堂实验教学，既激发了学生的探究欲望，使学生产生了进一步探究事物本质规律的兴趣，又促使学生积极主动地参与到了课堂教学活动中，为课堂教学效率的提升提供了有利条件。
4 注重理论与实际相结合，培养学生的学科素养——提高课堂教学有效性的重要目的
化学是一门理论与实践有机结合的学科。在初中化学教学中，教师应注重将理论与实践结合起来，优化教学内容，以提高学生的兴趣，培养学生的学科素养，这是提高化学教学有效性的重要目的[2]。
如在完成“海水制碱”的教学活动后，笔者讓学生在课下以兴趣小组的形式对“粗盐的提纯”进行实践操作。学生运用课堂中所学的相关知识，按照相关步骤，如溶解、过滤、蒸发、计算等，完成了任务。这样不仅让学生将课堂中所学知识进行了实际应用，而且还提升了学生的动手操作、探究能力，培养了学生的科学素养，达到了提高课堂教学有效性的目的。
综上所述，课堂教学有效性的提高离不开师生的共同努力及科学教学方法的实施。作为初中化学教师，应贯彻落实新课改理念，锐意进取，不断完善教学过程和方式方法，为提高课堂教学的有效性而努力。相信通过教师的努力，初中化学课堂将会成为互动、开放、和谐、充满热情、充满活力的课堂，化学教学也会更加顺利与高效。
【参考文献】
[1]张亚琴.基于学科核心素养的初中化学学习活动的个案实践研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[2]许超军.基于初中生“观察/操作”能力培养的化学课堂教学案例设计与实践[D].开封：河南大学，2018.