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【摘 要】素质教育改革，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此，教师必须要立足于当前课堂教学现状，全面加强教学改革，不断提升小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学;课堂教学;教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0214-02
数学作为小学阶段最为基础的一门学科，在小学教育中有十分重要的地位。在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学发生了较大的变化，但依然存在诸多问题，如教学模式比较单一、教学方法比较陈旧、课堂学习效果不甚理想、教学评价片面等，这些问题严重影响了小学数学课堂教学质量，使教学无法满足新课程改革的需求。因此，必须全面加强小学数学课堂教学改革，有效落实培养学生数学核心素养的教學要求。
1 深入解读新课标，变革教学理念
教学理念是课堂教学的先导，影响着教师的课堂教学行为。在传统的小学数学课堂中，教师的教学理念相对比较传统、落后，基本上都是围绕考试的要求，对学生进行“灌输式”教学，而忽视了学生数学思维能力的培养，致使学生学习兴趣低下。在新课程改革的背景下，教师必须及时更新教学理念，重新确定数学教学的方向[1]。教师要深入研究和分析新课标，紧紧围绕“数学核心素养”的人才培养目标，更新教学理念。
首先，教师应改变传统的教学主导地位，突显学生的主体地位，根据学生的实际情况，科学设计教学目标、教学内容，以更好地满足学生的学习需求。其次，教师要改变传统“满堂灌”的教学方式，结合教学内容、教学对象的实际情况，有针对性地选择教学方法，借助多元化的课堂教学模式，不断提升小学数学课堂教学的有效性。最后，教师在开展课堂教学时，应立足于学生的个体差异，根据学生的能力大小和发展状况，因材施教，实施有针对性的课堂教学。
2 改革教学模式，实施多元化课堂教学
新课程改革背景下，传统的“满堂灌”教学模式显然已经无法满足当前的课堂教学需求。所以教师要结合教学内容，立足于学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，不断提升课堂教学的有效性[2]。具体来说，教师可采用的教学方法主要有以下几种。
第一，情境教学法。在小学数学课堂教学中，教师可结合教学内容、学生特点，创设相关的教学情境，以激发学生内心的求知欲，促使学生积极主动地参与到小学数学学习中。如在“整数与小数的乘法”的教学中，教师可给学生创设一个水果市场的情境，让一位学生扮演卖香蕉的商人，另一位学生则扮演购买的客人，两人经过讨价还价，完成这一交易。接着，教师可借助这一交易过程中涉及的数引导学生参与到相关内容的学习中。
第二，生活教学法。教师在开展课堂教学过程中，应将数学知识与实际生活有效结合，从而引导学生借助已有的生活经验学习数学知识、解决数学问题。如在“正比例”的教学中，教师可以结合学校开运动会的实际情况，以班级中某一个擅长跑步的学生为切入点，举例说明用一定的速度跑步，时间越长，跑的路程也就越远。在此基础上，教师要引导学生明确，速度一定，时间和距离之间的关系是正比例关系。运用生活教学法，有利于有效提高教学效果[3]。
第三，合作教学法。教师开展教学时，可充分借助小组合作学习模式，将全班学生划分为几个学习小组，然后引导学生围绕某一问题开展探究学习。这样能激发学生的数学学习兴趣，使学生实现数学的高效学习。如在“圆的面积”的教学中，笔者结合教材实际，创造性地围绕教材内容开展有意义的讨论。笔者将全班学生分成6个小组，然后引入竞争机制，让学生分组合作，把圆形纸片剪拼成近似的四边形，探究是否可以通过四边形推导出圆的面积。接着抛出一个问题，让学生开展小组讨论：能否把圆拼成近似的正方形来推导面积公式呢？一石激起千层浪，很多学生就动起手来，一边猜测一边剪拼。接着笔者指导各组展开竞争，鼓励组内协助合作、集思广益，让学生在合作中内化知识。最后，学生得到的结论是“不能把圆剪拼成近似的正方形，因为任何一个圆的半径不可能与圆的周长的一半相等”。找到答案后，学生脸上露出了成功的喜悦，其学习的有效性也大大提高。
第四，信息技术教学法。在新课程改革背景下，教师要充分借助现代信息技术，将抽象、复杂的数学知识直观、形象地呈现在学生面前，进而降低数学学习的难度，全面提升数学课堂教学效果。如在“图形的运动”的教学中，教师可以借助多媒体设备，将简单的物体移动方式直观地呈现在学生面前，进而让学生在观看动态的物体移动中，更好地吸收数学知识。
3 改革教学评价，搭建科学的教学评价体系
教学评价是教学的重要组成部分，是对课堂教学的有效反馈，是教师制订、调整教学计划的重要依据。新课程改革背景下，传统小学数学教学评价模式显然已经落伍，所以必须要对其进行有效的改革。一方面，教师要重视过程性评价，关注学生数学学习过程中的实际情况，将学生的学习态度、进步情况、数学能力、数学思维等纳入教学评价中;另一方面，要对学生进行横向评价，关注学生的个体差异，着眼于学生的成长。同时，还要改变传统的教师评价模式，将学生评价、自我评价融入其中，以不断提升教学评价的有效性。
综上所述，教师必须要紧紧围绕新课程改革的要求，从教学理念、教学模式和教学评价三个方面进行调整，以符合小学数学课堂教学的要求，更好地满足学生的数学学习需求。
【参考文献】
[1]赵培鸿.新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
[2]张立成.浅谈如何提升小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]杨生永.基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨[J].内蒙古教育，2019（35）.
【关键词】小学数学;课堂教学;教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0214-02
数学作为小学阶段最为基础的一门学科，在小学教育中有十分重要的地位。在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学发生了较大的变化，但依然存在诸多问题，如教学模式比较单一、教学方法比较陈旧、课堂学习效果不甚理想、教学评价片面等，这些问题严重影响了小学数学课堂教学质量，使教学无法满足新课程改革的需求。因此，必须全面加强小学数学课堂教学改革，有效落实培养学生数学核心素养的教學要求。
1 深入解读新课标，变革教学理念
教学理念是课堂教学的先导，影响着教师的课堂教学行为。在传统的小学数学课堂中，教师的教学理念相对比较传统、落后，基本上都是围绕考试的要求，对学生进行“灌输式”教学，而忽视了学生数学思维能力的培养，致使学生学习兴趣低下。在新课程改革的背景下，教师必须及时更新教学理念，重新确定数学教学的方向[1]。教师要深入研究和分析新课标，紧紧围绕“数学核心素养”的人才培养目标，更新教学理念。
首先，教师应改变传统的教学主导地位，突显学生的主体地位，根据学生的实际情况，科学设计教学目标、教学内容，以更好地满足学生的学习需求。其次，教师要改变传统“满堂灌”的教学方式，结合教学内容、教学对象的实际情况，有针对性地选择教学方法，借助多元化的课堂教学模式，不断提升小学数学课堂教学的有效性。最后，教师在开展课堂教学时，应立足于学生的个体差异，根据学生的能力大小和发展状况，因材施教，实施有针对性的课堂教学。
2 改革教学模式，实施多元化课堂教学
新课程改革背景下，传统的“满堂灌”教学模式显然已经无法满足当前的课堂教学需求。所以教师要结合教学内容，立足于学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，不断提升课堂教学的有效性[2]。具体来说，教师可采用的教学方法主要有以下几种。
第一，情境教学法。在小学数学课堂教学中，教师可结合教学内容、学生特点，创设相关的教学情境，以激发学生内心的求知欲，促使学生积极主动地参与到小学数学学习中。如在“整数与小数的乘法”的教学中，教师可给学生创设一个水果市场的情境，让一位学生扮演卖香蕉的商人，另一位学生则扮演购买的客人，两人经过讨价还价，完成这一交易。接着，教师可借助这一交易过程中涉及的数引导学生参与到相关内容的学习中。
第二，生活教学法。教师在开展课堂教学过程中，应将数学知识与实际生活有效结合，从而引导学生借助已有的生活经验学习数学知识、解决数学问题。如在“正比例”的教学中，教师可以结合学校开运动会的实际情况，以班级中某一个擅长跑步的学生为切入点，举例说明用一定的速度跑步，时间越长，跑的路程也就越远。在此基础上，教师要引导学生明确，速度一定，时间和距离之间的关系是正比例关系。运用生活教学法，有利于有效提高教学效果[3]。
第三，合作教学法。教师开展教学时，可充分借助小组合作学习模式，将全班学生划分为几个学习小组，然后引导学生围绕某一问题开展探究学习。这样能激发学生的数学学习兴趣，使学生实现数学的高效学习。如在“圆的面积”的教学中，笔者结合教材实际，创造性地围绕教材内容开展有意义的讨论。笔者将全班学生分成6个小组，然后引入竞争机制，让学生分组合作，把圆形纸片剪拼成近似的四边形，探究是否可以通过四边形推导出圆的面积。接着抛出一个问题，让学生开展小组讨论：能否把圆拼成近似的正方形来推导面积公式呢？一石激起千层浪，很多学生就动起手来，一边猜测一边剪拼。接着笔者指导各组展开竞争，鼓励组内协助合作、集思广益，让学生在合作中内化知识。最后，学生得到的结论是“不能把圆剪拼成近似的正方形，因为任何一个圆的半径不可能与圆的周长的一半相等”。找到答案后，学生脸上露出了成功的喜悦，其学习的有效性也大大提高。
第四，信息技术教学法。在新课程改革背景下，教师要充分借助现代信息技术，将抽象、复杂的数学知识直观、形象地呈现在学生面前，进而降低数学学习的难度，全面提升数学课堂教学效果。如在“图形的运动”的教学中，教师可以借助多媒体设备，将简单的物体移动方式直观地呈现在学生面前，进而让学生在观看动态的物体移动中，更好地吸收数学知识。
3 改革教学评价，搭建科学的教学评价体系
教学评价是教学的重要组成部分，是对课堂教学的有效反馈，是教师制订、调整教学计划的重要依据。新课程改革背景下，传统小学数学教学评价模式显然已经落伍，所以必须要对其进行有效的改革。一方面，教师要重视过程性评价，关注学生数学学习过程中的实际情况，将学生的学习态度、进步情况、数学能力、数学思维等纳入教学评价中;另一方面，要对学生进行横向评价，关注学生的个体差异，着眼于学生的成长。同时，还要改变传统的教师评价模式，将学生评价、自我评价融入其中，以不断提升教学评价的有效性。
综上所述，教师必须要紧紧围绕新课程改革的要求，从教学理念、教学模式和教学评价三个方面进行调整，以符合小学数学课堂教学的要求，更好地满足学生的数学学习需求。
【参考文献】
[1]赵培鸿.新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
[2]张立成.浅谈如何提升小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]杨生永.基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨[J].内蒙古教育，2019（35）.