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摘要：随着素质教学理念的不断拓展，德育教学观念已经渗透到我国教学领域内各个阶段各个学科的教学活动当中。“学科+德育”已经成为当前教育领域内新型的教学活动发展趋势，而这一教学理念也为我国社会主义的发展培养出来了高素质高专业的优秀人才。在本篇文章中，笔者以小学语文学科为例，以小学语文学科和德育教学活动的渗透为教学主题，进行了相关的教学活动探讨。
关键词：德育;小学语文;渗透;策略
引言：语文是小学阶段教学活动中的基础性启蒙学科，培养学生语文素养和语文综合能力的同时也要培养小学生的思想品德修养，这也是新时代下的新型教学目标和教学任务。在这一新型教学理念和教育背景下，笔者从小学语文教师的教学角色出发，深入探究了语文学科和德育教学活动渗透的教学现状和教学问题。并且立足于这些教学问题提出了具备针对性的语文教学策略，希望能够促进小学语文学科和德育教学理念的有机结合，培养出符合社会主义核心价值观的新型语文人才。
1.小学阶段语文学科和德育教学理念相结合的教学阻碍因素
1.1小学语文教师教学观念的落后性
对于我国小学阶段的语文教学活动发展来讲，其深受传统应试教育大背景的影响，所以许多语文教师仍然关注学生的语文成绩提升，并且将学生语文成绩放在语文教学活动中的重点教学位置，以此为语文教学目标。而这一应试教育理念忽视了学生的人才培养计划，忽视了学生语文综合素养和语文核心素养的培育;在这一落后语文教学观念的影响下，我国许多语文教师并不关注学生的德育教学活动发展，教师在设置语文教学计划时，使得德育教学内容所占的教学比例和教学实践都过少，无法对学生的语文素养和道德素养进行有机培育，更无法促进小学生价值三观的有机塑造。
1.2小学语文教师教学方式的落后性
当前阶段，我国小学语文教师所采取的语文教学方式仍然受传统语文教学活动的影响，以灌输式的教学方式和机械性的语文教学模式为主。在语文教学活动当中，语文教师对教学活动的话语权进行了完全的把控，语文教学活动已经演变成了语文教师的一言堂。这使小学生的语文学习思维受阻，限制了小学生的语文学习视野，无法引导学生树立正确的语文学习观，无法促进学生语文思维的开拓，更无法使得学生在语文学习活动中展开探究式的德育教学渗透，无法提升学生的语文素养和语文德育品格。
2.在小学语文学科中有效渗透德育教学理念的积极教学策略
2.1对小学语文教学活动进行有机设置，促进德育教学理念的渗透
在小学语文教学活动当中，要想促进德育教学理念的有机渗透，我国小学语文教师必须要对语文活动进行整体规划和整体设计，对语文教材、语文教学活动等各方面的教学内容进行有机整合，通过有效挖掘语文教材中的天然德育资源、发挥语文教材中的榜样力量，来进行德育教学理念的有机渗透。
小学语文教材中内含了丰富的德育教学资源，如果对这些德育教学资源进行充分的开发和挖掘，则能够促进德育教学活动和语文学科的有机结合。以统编版小学语文六年级语文教材中的《狼牙山五壮士》为教学案例。进行语文阅读活动时，教师通过引导学生对课文进行把握和深度解读，感受他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党和人民、忠于祖国的精神;教师还可以利用语文教材中的榜样人物的力量，来促进学生爱国精神的有效培养。孟子说，“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。” 党和人民军队诞生以来，无数英雄先烈在炮火硝烟中赴汤蹈火、舍生忘死，在本职岗位上无私奉献、鞠躬尽瘁。他们的伟大事迹，凝聚成我们精神天空中最耀眼的星辰，而“狼牙山五壮士”正是其中的重要组成部分。
2.2利用先进教学设备构建语文教学情景，促进德育教学理念的融入
在小学语文教学活动中，教师可借助先进的教学设备和教学技术，来进行相关语文学习主题和学习情景的构建，在主题学习情景当中，开展深层次的语文主旨学习活动，明确文章和作者的情景价值，促进学生语文学习价值和语文学习精神的领悟。以统编版小学六年级语文教材中的《石灰吟》为教学案例。展开语文教学活动时，教师可借助先进的互联网技术和多媒体设备播放和的教学相关的元素，比如石灰的原料、生产过程等，通过开展这一章节语文学习，分析诗人所处的时代背景和生平经历，教师要引导学生了解诗人在借物喻人，学习石灰历经千难万苦依旧坚强不屈、洁身自好的优秀品格。此诗托物言志，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。全诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强;尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。
3.有效发挥语文教师的榜样引导作用
除此之外，我国小学语文教师还可以发挥自身的榜样引导作用，从自身日常生活中的行为举止出发，来对学生产生潜移默化的影响。例如，在学生日常生活中，教师进行教学活动以及生活方式处理时，都要做到公平公正，以平等的态度对待每一位学生，尊重每一位学生的学习需求和生活方式，以这样的教学态度和生活态度来有效培养学生公平公正、尊重他人的美好品格。
结束语：总而言之，在笔者看来，在小学语文学科中，有效渗透德育教学理念是当前语文学科教学活动发展的一大趋势。我国小学语文教师能够做的便是尊重这一教学发展规律，及时更新自身的教学理念和教学方式，加深对“学科+德育”教学活动的深入理解，促进德育教学活动在小学语文教学活动中的有机渗透。
参考文献：
[1]王宗楚.对小学语文教材德育内容的反思——以《语文教学论》为例[J].软件导刊.教育技术，2016，15（6）：31-33.
[2]叶爱萍.小学語文教学中德育素材的挖掘分析[J].当代教研论丛，2019，0（10）：56-56.
（广东省湛江市第五小学 广东 湛江 524000）
关键词：德育;小学语文;渗透;策略
引言：语文是小学阶段教学活动中的基础性启蒙学科，培养学生语文素养和语文综合能力的同时也要培养小学生的思想品德修养，这也是新时代下的新型教学目标和教学任务。在这一新型教学理念和教育背景下，笔者从小学语文教师的教学角色出发，深入探究了语文学科和德育教学活动渗透的教学现状和教学问题。并且立足于这些教学问题提出了具备针对性的语文教学策略，希望能够促进小学语文学科和德育教学理念的有机结合，培养出符合社会主义核心价值观的新型语文人才。
1.小学阶段语文学科和德育教学理念相结合的教学阻碍因素
1.1小学语文教师教学观念的落后性
对于我国小学阶段的语文教学活动发展来讲，其深受传统应试教育大背景的影响，所以许多语文教师仍然关注学生的语文成绩提升，并且将学生语文成绩放在语文教学活动中的重点教学位置，以此为语文教学目标。而这一应试教育理念忽视了学生的人才培养计划，忽视了学生语文综合素养和语文核心素养的培育;在这一落后语文教学观念的影响下，我国许多语文教师并不关注学生的德育教学活动发展，教师在设置语文教学计划时，使得德育教学内容所占的教学比例和教学实践都过少，无法对学生的语文素养和道德素养进行有机培育，更无法促进小学生价值三观的有机塑造。
1.2小学语文教师教学方式的落后性
当前阶段，我国小学语文教师所采取的语文教学方式仍然受传统语文教学活动的影响，以灌输式的教学方式和机械性的语文教学模式为主。在语文教学活动当中，语文教师对教学活动的话语权进行了完全的把控，语文教学活动已经演变成了语文教师的一言堂。这使小学生的语文学习思维受阻，限制了小学生的语文学习视野，无法引导学生树立正确的语文学习观，无法促进学生语文思维的开拓，更无法使得学生在语文学习活动中展开探究式的德育教学渗透，无法提升学生的语文素养和语文德育品格。
2.在小学语文学科中有效渗透德育教学理念的积极教学策略
2.1对小学语文教学活动进行有机设置，促进德育教学理念的渗透
在小学语文教学活动当中，要想促进德育教学理念的有机渗透，我国小学语文教师必须要对语文活动进行整体规划和整体设计，对语文教材、语文教学活动等各方面的教学内容进行有机整合，通过有效挖掘语文教材中的天然德育资源、发挥语文教材中的榜样力量，来进行德育教学理念的有机渗透。
小学语文教材中内含了丰富的德育教学资源，如果对这些德育教学资源进行充分的开发和挖掘，则能够促进德育教学活动和语文学科的有机结合。以统编版小学语文六年级语文教材中的《狼牙山五壮士》为教学案例。进行语文阅读活动时，教师通过引导学生对课文进行把握和深度解读，感受他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党和人民、忠于祖国的精神;教师还可以利用语文教材中的榜样人物的力量，来促进学生爱国精神的有效培养。孟子说，“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。” 党和人民军队诞生以来，无数英雄先烈在炮火硝烟中赴汤蹈火、舍生忘死，在本职岗位上无私奉献、鞠躬尽瘁。他们的伟大事迹，凝聚成我们精神天空中最耀眼的星辰，而“狼牙山五壮士”正是其中的重要组成部分。
2.2利用先进教学设备构建语文教学情景，促进德育教学理念的融入
在小学语文教学活动中，教师可借助先进的教学设备和教学技术，来进行相关语文学习主题和学习情景的构建，在主题学习情景当中，开展深层次的语文主旨学习活动，明确文章和作者的情景价值，促进学生语文学习价值和语文学习精神的领悟。以统编版小学六年级语文教材中的《石灰吟》为教学案例。展开语文教学活动时，教师可借助先进的互联网技术和多媒体设备播放和的教学相关的元素，比如石灰的原料、生产过程等，通过开展这一章节语文学习，分析诗人所处的时代背景和生平经历，教师要引导学生了解诗人在借物喻人，学习石灰历经千难万苦依旧坚强不屈、洁身自好的优秀品格。此诗托物言志，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。全诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强;尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。
3.有效发挥语文教师的榜样引导作用
除此之外，我国小学语文教师还可以发挥自身的榜样引导作用，从自身日常生活中的行为举止出发，来对学生产生潜移默化的影响。例如，在学生日常生活中，教师进行教学活动以及生活方式处理时，都要做到公平公正，以平等的态度对待每一位学生，尊重每一位学生的学习需求和生活方式，以这样的教学态度和生活态度来有效培养学生公平公正、尊重他人的美好品格。
结束语：总而言之，在笔者看来，在小学语文学科中，有效渗透德育教学理念是当前语文学科教学活动发展的一大趋势。我国小学语文教师能够做的便是尊重这一教学发展规律，及时更新自身的教学理念和教学方式，加深对“学科+德育”教学活动的深入理解，促进德育教学活动在小学语文教学活动中的有机渗透。
参考文献：
[1]王宗楚.对小学语文教材德育内容的反思——以《语文教学论》为例[J].软件导刊.教育技术，2016，15（6）：31-33.
[2]叶爱萍.小学語文教学中德育素材的挖掘分析[J].当代教研论丛，2019，0（10）：56-56.
（广东省湛江市第五小学 广东 湛江 524000）