论文部分内容阅读
摘要：英语作为小学阶段重点科目之一，教学方式的创新与优化是教师探究的首要课题。在诸多教学创新尝试之中，立足于英语语言规律的自然拼读法能够助力英语教学实现突破性的转变，极具探究价值。现结合教学实际，剖析自然拼读法的教育优势，在此基础上，针对如何充分发挥其优势助力英语课堂教学展开探讨，以期转变学生机械性被动接受的教学现状，提升英语教学有效性。
关键词：小学;英语教学;自然拼读
引言：小学生理解能力、认知水平尚处于发展阶段，加上中外语言文化差异性，学生对于英语科目的学习常感力不从心。教师尝试通过音标教学、音频跟读等形式培养学生语言感知力，但收效甚微。近年来随着教育的开放性，以音形发音规律为基础的自然拼读法逐渐走进小学英语课堂教学，指引小学英语教学创新之路走向新方向。如何实现自然拼读教学法效用最大化，以打破英语教学瓶颈，实现高效教学是现阶段教师急需认真思考的重要问题。
1.自然拼读法在小学英语教学中应用的意义
自然拼读法架起了单词音与形的连接桥梁，能够实现听音辩形、以形猜音，不失为高效的英语学习方法，其意义不言而喻。
第一，有助于提升学生英语综合素养。相较于音标教学法，自然拼读操作较为简单，且符合小学生认知特点，更易于理解与掌握。相较于音频反复跟读教学，自然拼读具有认读优势。自然拼读在小学英语教学中的合理运用能够提升学生的听力能力、认读能力、阅读能力。同时，自然拼读提升了学生英语读音的准确性，能够改善“汉语式”英语问题，转变学生羞于开口的现状，帮助学生建立英语表达自信。
第二，有助于提升英语教学效果。一方面自然拼读法与汉语拼音具有共通之处，而学生对于汉语拼音认知较为成熟，借助知识迁移，能够降低英语学习难度，适用于刚刚接触英语的小学生，提升学生对于课堂教学的认可度与接受度。另一方面自然拼讀法的组织构建具有灵活性、多元性特点，能够调动课堂氛围，提升英语教学趣味性，促使学生能够对英语课堂教学保持期待感，全身心投入到英语学习之中。
2.自然拼读法在小学英语教学中应用的策略
2.1融合教学情境，探索拼读规律
所谓授人以鱼不如授人以渔，教师要转变直接灌输结果的教学方式，注重探索过程的引导。对于自然拼读教学而言，字母及字母组合的发音规律是自然拼读法的精髓，立足于小学生感性思维模式，教师结合教学情境，引导学生自主探索拼读规律，以加深对于自然拼读法的理解。
以人教版三年级“colours”单元相关教学为例，首先，教师借助多媒体教学设备展示植物园景观等图片，让学生展开想象，仿佛置身于五彩斑斓的大自然之中，寻找植物园中所包含的色彩，并将运用英语单词标注出来。通过教学情境构建动态化英语课堂教学，调动学生兴趣。其次，教师将含有相同字母或字母组合的单词进行归类汇总，如green、yellow、red等等。引导学生反复朗读单词，感知字母“e”发音，并总结发音规律，帮助学生初步形成对于字母解码技能的认知。由于小学生思维能力存在一定局限性，自主探索归纳的发音规律较为片面且呈现碎片化。所以，教师要对音形辨析进行系统的讲解，向学生渗透自然拼读规律意识。并将单词融入单元重点句式之中，进行模拟对话练习。借助语言情景，深化学生感知力。
2.2多元化课堂构建，强化拼读技巧
课堂作为连接教学目标及教学效果的媒介，构建多元化课堂组织模式，提升教学趣味性，是强化自然拼读技巧的有效手段。因此，教师以小学生兴趣为出发点，立足教学需求，丰富教学方式，为学生带来英语课堂学习的新鲜感，更为快速的掌握自然拼读方法。以人教版三年级“we love animals”单元教学为例，此单元涉及诸多关于动物的词汇，其中不乏发音较为类似的组合，容易引发混淆，产生读音错误。教师可以组织趣味性的游戏，进行重点强化练习。如“拼图猜词”游戏，将单元重点词汇制作成拼图，让学生以小组为单位拼出正确的单词，并准确的读出单词读音，速度最快的即为优胜组。拼图的过程即是感知字母或字母组合读音规律的过程，将自然拼读法与趣味性的游戏相结合，在寓教于乐的氛围中强化拼读技巧。同时，借助竞技性的游戏渲染竞争氛围，调动学生好胜心理，赋予枯燥的理论知识以生机与活力，促使学生能够将注意力完全集中于课堂教学之上，提升学习效率。
2.3结合阅读教学，培养运用能力
英语作为一门语言工具，学以致用是其终极教学目标，而且语言的学习是一个循环往复的重复过程，自然拼读法亦是需要在不断的运用中得到巩固。教师借助阅读教学为学生提供实践的机会，培养学生对于自然拼读法的实际应用能力。以人教版三年级“my family”相关教学为例，首先，教师让学生进行自主阅读，限制学生使用词典查阅生僻单词，采用自然拼读法辨析单词读音，并结合文章上下文猜测单词的含义。其次，教师结合学生自主阅读情况，对重难点内容进行针对性讲解，如频繁涉及的“er”字母组合发音规律的系统性分析与归纳等。通过激发学生的英语学习自觉性，配合教师的适时点拨与引导，强化对于自然拼读法的感知力及运用能力。最后，鼓励课外阅读，引导学生学会举一反三，实现自然拼读规律的内化。教师围绕文章主题，推荐家庭相关的课外文章或读物，进行知识拓展，促使学生形成自然拼读的习惯，助力英语素养的提升。
结束语：
自然拼读法作为一个高效的学习工具，与小学英语课堂教学的结合是实现教学创新的有力尝试，对于改善英语教学高付出低效果的现状具有重要意义。但是就目前而言，自然拼读法并未充分发挥其教育价值。因此，教师应以发展的眼光看待英语教学，秉持创新精神，立足学生认知特点及教学需求，将自然拼读法渗透至英语教学之中，推动英语教学的多样化发展。
参考文献：
[1]陈虹.PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式探究[J].基础外语教育，2018，20（05）：62-68+105-106.
[2]刘婕.论小学英语自然拼读教学法在教学中的应用[J].华夏教师，2019（16）：53-54.
（广东省湛江市第二十八中 广东省 湛江市 524000）
关键词：小学;英语教学;自然拼读
引言：小学生理解能力、认知水平尚处于发展阶段，加上中外语言文化差异性，学生对于英语科目的学习常感力不从心。教师尝试通过音标教学、音频跟读等形式培养学生语言感知力，但收效甚微。近年来随着教育的开放性，以音形发音规律为基础的自然拼读法逐渐走进小学英语课堂教学，指引小学英语教学创新之路走向新方向。如何实现自然拼读教学法效用最大化，以打破英语教学瓶颈，实现高效教学是现阶段教师急需认真思考的重要问题。
1.自然拼读法在小学英语教学中应用的意义
自然拼读法架起了单词音与形的连接桥梁，能够实现听音辩形、以形猜音，不失为高效的英语学习方法，其意义不言而喻。
第一，有助于提升学生英语综合素养。相较于音标教学法，自然拼读操作较为简单，且符合小学生认知特点，更易于理解与掌握。相较于音频反复跟读教学，自然拼读具有认读优势。自然拼读在小学英语教学中的合理运用能够提升学生的听力能力、认读能力、阅读能力。同时，自然拼读提升了学生英语读音的准确性，能够改善“汉语式”英语问题，转变学生羞于开口的现状，帮助学生建立英语表达自信。
第二，有助于提升英语教学效果。一方面自然拼读法与汉语拼音具有共通之处，而学生对于汉语拼音认知较为成熟，借助知识迁移，能够降低英语学习难度，适用于刚刚接触英语的小学生，提升学生对于课堂教学的认可度与接受度。另一方面自然拼讀法的组织构建具有灵活性、多元性特点，能够调动课堂氛围，提升英语教学趣味性，促使学生能够对英语课堂教学保持期待感，全身心投入到英语学习之中。
2.自然拼读法在小学英语教学中应用的策略
2.1融合教学情境，探索拼读规律
所谓授人以鱼不如授人以渔，教师要转变直接灌输结果的教学方式，注重探索过程的引导。对于自然拼读教学而言，字母及字母组合的发音规律是自然拼读法的精髓，立足于小学生感性思维模式，教师结合教学情境，引导学生自主探索拼读规律，以加深对于自然拼读法的理解。
以人教版三年级“colours”单元相关教学为例，首先，教师借助多媒体教学设备展示植物园景观等图片，让学生展开想象，仿佛置身于五彩斑斓的大自然之中，寻找植物园中所包含的色彩，并将运用英语单词标注出来。通过教学情境构建动态化英语课堂教学，调动学生兴趣。其次，教师将含有相同字母或字母组合的单词进行归类汇总，如green、yellow、red等等。引导学生反复朗读单词，感知字母“e”发音，并总结发音规律，帮助学生初步形成对于字母解码技能的认知。由于小学生思维能力存在一定局限性，自主探索归纳的发音规律较为片面且呈现碎片化。所以，教师要对音形辨析进行系统的讲解，向学生渗透自然拼读规律意识。并将单词融入单元重点句式之中，进行模拟对话练习。借助语言情景，深化学生感知力。
2.2多元化课堂构建，强化拼读技巧
课堂作为连接教学目标及教学效果的媒介，构建多元化课堂组织模式，提升教学趣味性，是强化自然拼读技巧的有效手段。因此，教师以小学生兴趣为出发点，立足教学需求，丰富教学方式，为学生带来英语课堂学习的新鲜感，更为快速的掌握自然拼读方法。以人教版三年级“we love animals”单元教学为例，此单元涉及诸多关于动物的词汇，其中不乏发音较为类似的组合，容易引发混淆，产生读音错误。教师可以组织趣味性的游戏，进行重点强化练习。如“拼图猜词”游戏，将单元重点词汇制作成拼图，让学生以小组为单位拼出正确的单词，并准确的读出单词读音，速度最快的即为优胜组。拼图的过程即是感知字母或字母组合读音规律的过程，将自然拼读法与趣味性的游戏相结合，在寓教于乐的氛围中强化拼读技巧。同时，借助竞技性的游戏渲染竞争氛围，调动学生好胜心理，赋予枯燥的理论知识以生机与活力，促使学生能够将注意力完全集中于课堂教学之上，提升学习效率。
2.3结合阅读教学，培养运用能力
英语作为一门语言工具，学以致用是其终极教学目标，而且语言的学习是一个循环往复的重复过程，自然拼读法亦是需要在不断的运用中得到巩固。教师借助阅读教学为学生提供实践的机会，培养学生对于自然拼读法的实际应用能力。以人教版三年级“my family”相关教学为例，首先，教师让学生进行自主阅读，限制学生使用词典查阅生僻单词，采用自然拼读法辨析单词读音，并结合文章上下文猜测单词的含义。其次，教师结合学生自主阅读情况，对重难点内容进行针对性讲解，如频繁涉及的“er”字母组合发音规律的系统性分析与归纳等。通过激发学生的英语学习自觉性，配合教师的适时点拨与引导，强化对于自然拼读法的感知力及运用能力。最后，鼓励课外阅读，引导学生学会举一反三，实现自然拼读规律的内化。教师围绕文章主题，推荐家庭相关的课外文章或读物，进行知识拓展，促使学生形成自然拼读的习惯，助力英语素养的提升。
结束语：
自然拼读法作为一个高效的学习工具，与小学英语课堂教学的结合是实现教学创新的有力尝试，对于改善英语教学高付出低效果的现状具有重要意义。但是就目前而言，自然拼读法并未充分发挥其教育价值。因此，教师应以发展的眼光看待英语教学，秉持创新精神，立足学生认知特点及教学需求，将自然拼读法渗透至英语教学之中，推动英语教学的多样化发展。
参考文献：
[1]陈虹.PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式探究[J].基础外语教育，2018，20（05）：62-68+105-106.
[2]刘婕.论小学英语自然拼读教学法在教学中的应用[J].华夏教师，2019（16）：53-54.
（广东省湛江市第二十八中 广东省 湛江市 524000）