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【摘 要】兴趣是最好的老师，激趣是最有效的教学方法。根据小学生特点，精心设计，运用创新的教学手段，有效激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，就可以有效解决小学生注意力难以集中的问题，提高课堂教学效果，让学生们在学习中享受到语文的快乐。
【关键词】小学语文；激发兴趣；策略
小学生好动、好奇、坐不住，很容易出现精力不集中，在小学语文课堂教学中，学生精力不集中是影响教学效果的一大学习障碍。如果教师能够深入研究和巧妙运用“激趣”法，使语文课堂回归本真，趣味盎然，就可以有效激发学生的学习兴趣，从而让学生更喜欢学语文，更高效地学语文，语文课堂教学也将变得灵动和多姿。
一、精心构思，有效引趣
宋代大学问家程颐指出“未见意趣，必不乐学。”在小学语文课堂上，能否引发学生学习语文的兴趣是衡量语文有效教学的重要标准。根据小学生的年龄特点，从课本教材出发，精心设计，巧妙构思，首先做好每一堂语文课的导入部分，有针对性地设计富有启发性、趣味性的课堂导入，一堂高质量的小学语文课就成功了一半。
例如在教学苏教版小学语文四年级下册《苹果里的“五角星”》一课时，为了引起学生对这篇课文的阅读兴趣，课前我就做了充分的审题和酝酿，选择以“五角星”这个孩子们都比较喜欢的东西入手，来构思这堂语文课。首先从破题开始，我抓住课题当中加了引号的“五角星”这个细节，并以此为切入点，先吸引孩子们的关注点和兴趣点。“同学们，课题当中的五角星，为什么是一个加了引号的‘五角星’呢？”五角星这个意象本身就是孩子们比较感兴趣的，从五角星导入文本，就能引起学生们走进文本的兴趣。果然，孩子们很踊跃地发表了自己的见解，“这里所说的五角星不是真正的五角星”，“这里的引号代表着一种特殊的意义”，“因为这里的五角星指的是很像五角星的东西”……随着学生兴致勃勃对课题的解读，从“带引号的五角星”切入，引领孩子们步步深入地走进《苹果里的“五角星”》文本，一堂成功的语文课也就顺理成章、水到渠成了。
所以说，在设计教学时一定要实事求是，既不能脱离小学生的认知特征，又不能脱离文本，真正建立在文本基础上的教学策略，才是最有效的教学策略，才能引发学生的学习兴趣。
二、巧用问题，设疑激趣
古人说得好，“学起于思，思源于疑”，小学语文课堂教学本身就是一个复杂的思维过程，也是一个特殊的认知过程，而问题就是学习的起点，所有的思维活动都是由问题的产生开始的，认知过程也是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程。提出问题，更是激发学生学习兴趣最常用、最有效的教学策略。
一篇优秀的文章，都有一个能够统领全篇的“文眼”，也就是文章的关键点，把握关键点，设计问题，质疑问难，以问题来调动学生的思维，课堂就会充满生机和情趣。例如在教学苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》一课时，围绕着整篇课文无处不在描写和表现黄山松树的“奇”，所以就把问题设计的焦点定位在这个“奇”字上面，把黄山奇松的“奇”字作为解读这篇课文的“文眼”，就是紧紧抓住一个“奇”字，用“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题作为“击浪”的“投石”，让学生围绕这个问题去阅读文本，去文本当中寻找黄山松“奇”在哪里？去体验黄山奇松之美，去感悟大自然的神奇。这样一来，让学生带着问题走进文本，就等于是拿着一把打开文本内涵的钥匙，然后在问题的讨论中，从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点，在研读文本当中，探究领悟，一路在问题的“引领”之下，学生们有滋有味地完成了这篇文章的学习，并且教学效果也很好。
“一石激起千层浪”，抓住关键点、找准切入点，往往一个好的问题就像击浪的投石，一经抛出就会“牵一发而动全身”，提纲挈领，因势利导，就能激起学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，让课堂充满生机。
三、借助媒体，盎然情趣
多媒体可以将来自不同途径的信息像我们大脑一样进行综合处理，然后在课堂呈现给学生，在信息和学生之间可以搭建一种有机的、逻辑的链接，能够有效调动学生的听觉、视觉、感觉等多种体验，更直观、更活泼、更有效，特别适用于小学生和小学语文课堂，让教学过程变得情趣盎然。
在教学苏教版小学语文四年级下册《生命桥》一文时，为了让学生在盎然的情趣中深刻理解那种壮烈的牺牲，那种生命的壮歌，在引领学生阅读文本的基础上，我运用多媒体技术，以画面和音乐的形式，为学生们展现了老羚羊为了群体利益不惜牺牲的壮举。然后，又放映了动画片《蚂蚁遇火自救》，演绎了当灾难来临之时，生命所迸发出来的伟大力量和精神。通过特定的情境渲染，运用现代化的教学手段，让学生们沉浸在高尚的情感当中，得到陶冶和感染，加深体验和感悟，在为学生创设符合其心理特征的教学情境之下，大大拓展了学习空间，激发了学习兴趣，收到了不错的教学效果。这种融声光电于一体，有声有色、有情有境的教学手段，妙趣横生，趣味盎然，彻底颠覆了过去的“黑白世界”（黑板和粉笔），让小学语文课堂姿采斐然，深受小学生的喜爱。
丰富的画面，美妙的音乐，刺激了学生的多重感官，有效激发了学习兴趣，活跃了课堂氛围，兴趣在这里成为真正的老师，表现了多媒体技术的高度优越性。
总而言之，想方设法让学生对语文学习充满兴趣，是开展小学语文课堂教学的捷径，也是学好语文的先决条件之一。一旦学习兴趣被有效激发，语文教学就会达到事半功倍的效果，语文课堂就会成为快乐的知识海洋。
【参考文献】
[1]张建霞.浅谈小学语文课堂激趣艺术[J].学周刊，2011（08）
[2]朱宝珍.试论小学语文课堂中的激趣教学[J].新课程学习（中），2014（03）
【关键词】小学语文；激发兴趣；策略
小学生好动、好奇、坐不住，很容易出现精力不集中，在小学语文课堂教学中，学生精力不集中是影响教学效果的一大学习障碍。如果教师能够深入研究和巧妙运用“激趣”法，使语文课堂回归本真，趣味盎然，就可以有效激发学生的学习兴趣，从而让学生更喜欢学语文，更高效地学语文，语文课堂教学也将变得灵动和多姿。
一、精心构思，有效引趣
宋代大学问家程颐指出“未见意趣，必不乐学。”在小学语文课堂上，能否引发学生学习语文的兴趣是衡量语文有效教学的重要标准。根据小学生的年龄特点，从课本教材出发，精心设计，巧妙构思，首先做好每一堂语文课的导入部分，有针对性地设计富有启发性、趣味性的课堂导入，一堂高质量的小学语文课就成功了一半。
例如在教学苏教版小学语文四年级下册《苹果里的“五角星”》一课时，为了引起学生对这篇课文的阅读兴趣，课前我就做了充分的审题和酝酿，选择以“五角星”这个孩子们都比较喜欢的东西入手，来构思这堂语文课。首先从破题开始，我抓住课题当中加了引号的“五角星”这个细节，并以此为切入点，先吸引孩子们的关注点和兴趣点。“同学们，课题当中的五角星，为什么是一个加了引号的‘五角星’呢？”五角星这个意象本身就是孩子们比较感兴趣的，从五角星导入文本，就能引起学生们走进文本的兴趣。果然，孩子们很踊跃地发表了自己的见解，“这里所说的五角星不是真正的五角星”，“这里的引号代表着一种特殊的意义”，“因为这里的五角星指的是很像五角星的东西”……随着学生兴致勃勃对课题的解读，从“带引号的五角星”切入，引领孩子们步步深入地走进《苹果里的“五角星”》文本，一堂成功的语文课也就顺理成章、水到渠成了。
所以说，在设计教学时一定要实事求是，既不能脱离小学生的认知特征，又不能脱离文本，真正建立在文本基础上的教学策略，才是最有效的教学策略，才能引发学生的学习兴趣。
二、巧用问题，设疑激趣
古人说得好，“学起于思，思源于疑”，小学语文课堂教学本身就是一个复杂的思维过程，也是一个特殊的认知过程，而问题就是学习的起点，所有的思维活动都是由问题的产生开始的，认知过程也是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程。提出问题，更是激发学生学习兴趣最常用、最有效的教学策略。
一篇优秀的文章，都有一个能够统领全篇的“文眼”，也就是文章的关键点，把握关键点，设计问题，质疑问难，以问题来调动学生的思维，课堂就会充满生机和情趣。例如在教学苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》一课时，围绕着整篇课文无处不在描写和表现黄山松树的“奇”，所以就把问题设计的焦点定位在这个“奇”字上面，把黄山奇松的“奇”字作为解读这篇课文的“文眼”，就是紧紧抓住一个“奇”字，用“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题作为“击浪”的“投石”，让学生围绕这个问题去阅读文本，去文本当中寻找黄山松“奇”在哪里？去体验黄山奇松之美，去感悟大自然的神奇。这样一来，让学生带着问题走进文本，就等于是拿着一把打开文本内涵的钥匙，然后在问题的讨论中，从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点，在研读文本当中，探究领悟，一路在问题的“引领”之下，学生们有滋有味地完成了这篇文章的学习，并且教学效果也很好。
“一石激起千层浪”，抓住关键点、找准切入点，往往一个好的问题就像击浪的投石，一经抛出就会“牵一发而动全身”，提纲挈领，因势利导，就能激起学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，让课堂充满生机。
三、借助媒体，盎然情趣
多媒体可以将来自不同途径的信息像我们大脑一样进行综合处理，然后在课堂呈现给学生，在信息和学生之间可以搭建一种有机的、逻辑的链接，能够有效调动学生的听觉、视觉、感觉等多种体验，更直观、更活泼、更有效，特别适用于小学生和小学语文课堂，让教学过程变得情趣盎然。
在教学苏教版小学语文四年级下册《生命桥》一文时，为了让学生在盎然的情趣中深刻理解那种壮烈的牺牲，那种生命的壮歌，在引领学生阅读文本的基础上，我运用多媒体技术，以画面和音乐的形式，为学生们展现了老羚羊为了群体利益不惜牺牲的壮举。然后，又放映了动画片《蚂蚁遇火自救》，演绎了当灾难来临之时，生命所迸发出来的伟大力量和精神。通过特定的情境渲染，运用现代化的教学手段，让学生们沉浸在高尚的情感当中，得到陶冶和感染，加深体验和感悟，在为学生创设符合其心理特征的教学情境之下，大大拓展了学习空间，激发了学习兴趣，收到了不错的教学效果。这种融声光电于一体，有声有色、有情有境的教学手段，妙趣横生，趣味盎然，彻底颠覆了过去的“黑白世界”（黑板和粉笔），让小学语文课堂姿采斐然，深受小学生的喜爱。
丰富的画面，美妙的音乐，刺激了学生的多重感官，有效激发了学习兴趣，活跃了课堂氛围，兴趣在这里成为真正的老师，表现了多媒体技术的高度优越性。
总而言之，想方设法让学生对语文学习充满兴趣，是开展小学语文课堂教学的捷径，也是学好语文的先决条件之一。一旦学习兴趣被有效激发，语文教学就会达到事半功倍的效果，语文课堂就会成为快乐的知识海洋。
【参考文献】
[1]张建霞.浅谈小学语文课堂激趣艺术[J].学周刊，2011（08）
[2]朱宝珍.试论小学语文课堂中的激趣教学[J].新课程学习（中），2014（03）