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【摘 要】写作是语文教学的重要内容，也是学生在语文学习过程中应该重点掌握的一项能力。对于小学生而言，从一开始就要打好写作基础。近年来，笔者发现中段语文课堂教学阶段是为学生打好写作基础的关键时期，本文结合苏教版三年级语文课本，从课文出发，对教材进行“二度开发”，最终探究出小学语文作文教学的具体方法，为学生今后的写作奠定扎实的基础。
【关键词】小学语文;作文教学;三年级
作文教学是近年来不少教师所烦恼的一个教学内容，这主要是因为写作教学难以在短期内收到成效，学生的写作水平也是参差不齐，并且在我的理解中，写作是无套路的，这是否就说明写作不需要教了呢？当然不是，笔者认为小学语文作文教学应该关注思维的灵活性，需要学生将平日生活中的场景、感悟等零碎的东西，通过艺术的手法形象加以呈现出来。笔者认为，写作始终是源于生活的艺术，所以在教学时要时刻引导学生从生活出发，写真实的事、抒发真实的情感。
笔者目前所教授的是小学三年级的学生，其实在我看来三年级的学生写作方面是很有灵气的，这个时期的孩子已经初步有了自己的思想，还没有被外界浮躁的社会气息所污染，很多时候，只需要教师一个小小的提示，他们就能向着前进的方向进步。笔者在三年级学生的作文教学中，始终以生活作为底色，引导学生挖掘生活中的真善美，做生活中的有心人。以下是笔者的几点领悟：
一、“一石激起千层浪”：创设生活情景
生活情景是我在教学中经常采用的教学方法，对于三年级阶段的小学生来说，他们已经有了一定的生活经历，但是在阅历方面还比较浅，所以作文教学的时候，我通过创设生活情景的方式，带领学生一起挖掘生活中值得我们用笔记录和书写的片段，虽然这些片段是比较零碎的，但是可以从中挖掘到写作的乐趣。有时候为了创设更加真实的情景，我会运用多媒体、电子白板等呈现生活情景，引导学生进行描写。
比如有一次要求学生写描写春天的作文，很多学生写的文章千篇一律没有新意可言。在第二堂写作课上，我用多媒体播放了很多春天的画面，比如农民伯伯在庄稼地里种庄稼，比如公园里小朋友在放风筝，田园里燕子飞回来了，柳树绿了……通过多媒体播放这些动画，学生看到真实的生活情景，很快就觉得只要细心观察就不会无话可说，更不会千篇一律了。
二、“柳暗花明又一村”：领悟生活真谛
上面也提到生活片段是比较零碎的，也缺乏艺术化，学生在习作的时候要对其进行加工、处理，才能得到栩栩如生的作文，教师在教学中要引导学生感悟生活中蕴藏的真谛，做到“柳暗花明又一村”。
有一次为了让学生们写做家务的作文，我布置学生周末有空跟爸爸妈妈一起做一次家务，后来交上来的作文中，有的学生提到周末跟妈妈一起摘菜，原来摘菜洗菜也有不少学问，有的学生提到周末跟爸爸一起做饭，他怎样为爸爸当助手……通过这些生活片段的挖掘，学生们体会到父母的不容易，更懂得要珍惜生活。
三、“云在青天水在瓶”：提升思辨能力
近年来我国的中小学教育备受外界质疑，质疑的焦点在于认为目前的中小学教育比较死板、被动，对于作文教学的质疑更多，在多年来应试教育体制的影响之下，很多专家认为小学生已经丧失了写作的灵性。其实不然，我认为作文教学中可以融入思辨能力的教育，引导学生学会明辨是非，这些知识在作文中也可以呈现出来。
平时我建议学生们多看新闻，提升自身的思辨能力。对于一些新闻事件还可以拿到作文课上进行讨论，比如针对近两年新闻里经常出现的婴儿被拐卖的事件，引发了学生的广泛关注，有学生还质疑：“为什么在我们国家这样的事屡禁不止，是法制不够健全还是严打不够严厉？”学生们一起探讨新闻事件，通过多次对新闻事件的讨论，培养学生的爱国主义精神，全面提升学生的综合素养，对是非有一个明确的辨别能力，这是写作的基础。
四、“我以我手写我心”：抒发真情实感
怎样的作文才是一篇成功的作文？笔者近年来也经常思考这个问题，有人说文笔优美的文章是一篇绝妙的好文，因为具有可读性;有人说理论新颖的文章是一篇好文，因为具有借鉴性……在我看来，小学生在其作文中尽管用词比较少、理论高度也不高，但是依旧可以写出打动人心灵的好作文，只要学生做到抒发自己的真情实感，做到“我以我手写我心”。
比如有一次我要求学生们写自己的长辈，因为苏教版课文里也出现过不少写自己母亲、父亲乃至其他长辈的名篇。交上来的习作中，我看到有一个学生写了自己的爸爸，他是来自单亲家庭的孩子，一出生父母就离婚了，爸爸没在自己的身边，他的习作《记忆里的爸爸》，写自己没见过几次爸爸，有时候见过了很快就忘记了爸爸的长相和模样，从他的字里行间看得出他很想念自己的爸爸。看了他的作文后，我私下跟他的母亲进行了交流，我建议这个孩子可以通过发邮件的形式经常给自己爸爸写信，孩子母亲很开明也采纳了我的建议，后来这个孩子写作水平越来越高，因为他写的都是真实的感情。还有一些孩子写亲情的时候写的某样事物，比如通过一把祖母以前送自己的吊坠，想起了祖母对自己的爱……通过抒发真情实感，孩子们丰富的内心世界也着实感动了我。
小学语文作文课不应该成为让学生感觉枯燥的课堂，作文也不能成为学生“头大”、难啃的“硬骨头”，只要教师给学生在高于生活的艺术里温一壶浸润心灵的碧茶，让灵动、有趣、有受益的语文作文课堂绽放无限的精彩与光芒。
【参考文献】
[1]杨惠玉.随文练笔“效”当先[J].小学教学研究，2011（02）
[2]赵燕.见缝插针 互惠双赢——例谈小学语文随文练笔的有效落点[J].新课程导学，2011（27）
【关键词】小学语文;作文教学;三年级
作文教学是近年来不少教师所烦恼的一个教学内容，这主要是因为写作教学难以在短期内收到成效，学生的写作水平也是参差不齐，并且在我的理解中，写作是无套路的，这是否就说明写作不需要教了呢？当然不是，笔者认为小学语文作文教学应该关注思维的灵活性，需要学生将平日生活中的场景、感悟等零碎的东西，通过艺术的手法形象加以呈现出来。笔者认为，写作始终是源于生活的艺术，所以在教学时要时刻引导学生从生活出发，写真实的事、抒发真实的情感。
笔者目前所教授的是小学三年级的学生，其实在我看来三年级的学生写作方面是很有灵气的，这个时期的孩子已经初步有了自己的思想，还没有被外界浮躁的社会气息所污染，很多时候，只需要教师一个小小的提示，他们就能向着前进的方向进步。笔者在三年级学生的作文教学中，始终以生活作为底色，引导学生挖掘生活中的真善美，做生活中的有心人。以下是笔者的几点领悟：
一、“一石激起千层浪”：创设生活情景
生活情景是我在教学中经常采用的教学方法，对于三年级阶段的小学生来说，他们已经有了一定的生活经历，但是在阅历方面还比较浅，所以作文教学的时候，我通过创设生活情景的方式，带领学生一起挖掘生活中值得我们用笔记录和书写的片段，虽然这些片段是比较零碎的，但是可以从中挖掘到写作的乐趣。有时候为了创设更加真实的情景，我会运用多媒体、电子白板等呈现生活情景，引导学生进行描写。
比如有一次要求学生写描写春天的作文，很多学生写的文章千篇一律没有新意可言。在第二堂写作课上，我用多媒体播放了很多春天的画面，比如农民伯伯在庄稼地里种庄稼，比如公园里小朋友在放风筝，田园里燕子飞回来了，柳树绿了……通过多媒体播放这些动画，学生看到真实的生活情景，很快就觉得只要细心观察就不会无话可说，更不会千篇一律了。
二、“柳暗花明又一村”：领悟生活真谛
上面也提到生活片段是比较零碎的，也缺乏艺术化，学生在习作的时候要对其进行加工、处理，才能得到栩栩如生的作文，教师在教学中要引导学生感悟生活中蕴藏的真谛，做到“柳暗花明又一村”。
有一次为了让学生们写做家务的作文，我布置学生周末有空跟爸爸妈妈一起做一次家务，后来交上来的作文中，有的学生提到周末跟妈妈一起摘菜，原来摘菜洗菜也有不少学问，有的学生提到周末跟爸爸一起做饭，他怎样为爸爸当助手……通过这些生活片段的挖掘，学生们体会到父母的不容易，更懂得要珍惜生活。
三、“云在青天水在瓶”：提升思辨能力
近年来我国的中小学教育备受外界质疑，质疑的焦点在于认为目前的中小学教育比较死板、被动，对于作文教学的质疑更多，在多年来应试教育体制的影响之下，很多专家认为小学生已经丧失了写作的灵性。其实不然，我认为作文教学中可以融入思辨能力的教育，引导学生学会明辨是非，这些知识在作文中也可以呈现出来。
平时我建议学生们多看新闻，提升自身的思辨能力。对于一些新闻事件还可以拿到作文课上进行讨论，比如针对近两年新闻里经常出现的婴儿被拐卖的事件，引发了学生的广泛关注，有学生还质疑：“为什么在我们国家这样的事屡禁不止，是法制不够健全还是严打不够严厉？”学生们一起探讨新闻事件，通过多次对新闻事件的讨论，培养学生的爱国主义精神，全面提升学生的综合素养，对是非有一个明确的辨别能力，这是写作的基础。
四、“我以我手写我心”：抒发真情实感
怎样的作文才是一篇成功的作文？笔者近年来也经常思考这个问题，有人说文笔优美的文章是一篇绝妙的好文，因为具有可读性;有人说理论新颖的文章是一篇好文，因为具有借鉴性……在我看来，小学生在其作文中尽管用词比较少、理论高度也不高，但是依旧可以写出打动人心灵的好作文，只要学生做到抒发自己的真情实感，做到“我以我手写我心”。
比如有一次我要求学生们写自己的长辈，因为苏教版课文里也出现过不少写自己母亲、父亲乃至其他长辈的名篇。交上来的习作中，我看到有一个学生写了自己的爸爸，他是来自单亲家庭的孩子，一出生父母就离婚了，爸爸没在自己的身边，他的习作《记忆里的爸爸》，写自己没见过几次爸爸，有时候见过了很快就忘记了爸爸的长相和模样，从他的字里行间看得出他很想念自己的爸爸。看了他的作文后，我私下跟他的母亲进行了交流，我建议这个孩子可以通过发邮件的形式经常给自己爸爸写信，孩子母亲很开明也采纳了我的建议，后来这个孩子写作水平越来越高，因为他写的都是真实的感情。还有一些孩子写亲情的时候写的某样事物，比如通过一把祖母以前送自己的吊坠，想起了祖母对自己的爱……通过抒发真情实感，孩子们丰富的内心世界也着实感动了我。
小学语文作文课不应该成为让学生感觉枯燥的课堂，作文也不能成为学生“头大”、难啃的“硬骨头”，只要教师给学生在高于生活的艺术里温一壶浸润心灵的碧茶，让灵动、有趣、有受益的语文作文课堂绽放无限的精彩与光芒。
【参考文献】
[1]杨惠玉.随文练笔“效”当先[J].小学教学研究，2011（02）
[2]赵燕.见缝插针 互惠双赢——例谈小学语文随文练笔的有效落点[J].新课程导学，2011（27）